綜合實(shí)踐活動目標(biāo)分層設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)細(xì)化

1、綜合實(shí)踐活動目標(biāo)分層設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)細(xì)化長沙市教育科學(xué)研究院姜平當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動常態(tài)化實(shí)施取得一定進(jìn)展，綜合實(shí)踐活動課程的理論 與實(shí)踐研究也不斷發(fā)展，綜合實(shí)踐活動課程的架構(gòu)不斷完善，課程研究經(jīng)歷了課 程內(nèi)容開發(fā)指導(dǎo)策略探討一一方法指導(dǎo)與系統(tǒng)建構(gòu)一一學(xué)生發(fā)展性評價(jià)研 究課堂教學(xué)范式區(qū)域推進(jìn)與學(xué)校整體規(guī)劃的艱辛歷程，然而，不同年段 的綜合實(shí)踐活動課程如何體現(xiàn)層次性的問題一直困擾著廣大的教師，為了解決這 個(gè)問題，我們前期的研究從內(nèi)容系統(tǒng)建構(gòu)、方法的系統(tǒng)安排、方式的多樣選擇三 方面入手，取得了一定成效，然而，教師的具體指導(dǎo)行為規(guī)范到底是哪些，過程 指導(dǎo)的基本要點(diǎn)是什么，終結(jié)性評價(jià)的具體指標(biāo)有哪些，本課

2、程最終達(dá)成的價(jià)值 是什么，需要解決這些問題，綜合實(shí)踐活動目標(biāo)分層設(shè)計(jì)是當(dāng)前解決的重要問題。 為此，筆者將就綜合實(shí)踐活動目標(biāo)分層設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)具體化的問題與大家共同 探討。綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要（討論稿）中明確了綜合實(shí)踐活動課程的目 標(biāo)，具體表述為：“學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、社 會和自我的整體認(rèn)識；具有問題意識，體驗(yàn)并初步學(xué)會分析解決問題的科學(xué)方法， 發(fā)展綜合能力和良好的思維品質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和強(qiáng) 烈的社會責(zé)任感?！弊屑?xì)分析一下綜合實(shí)踐活動目標(biāo)，我們不難理解，該課程的總目標(biāo)一方面 是學(xué)生能提高創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，二方面是學(xué)生能提高綜合運(yùn)用學(xué)科

3、知識的能 力，三方面是通過該課程的實(shí)施，學(xué)生能開展自主探究學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變，四方面，是學(xué)生在活動過程中形成良好的社會責(zé)任感。此外，綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要（討論稿）還設(shè)計(jì)了五點(diǎn)具體目標(biāo)如下：1、積極參與社區(qū)和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展社會實(shí)踐能 力和社會責(zé)任感；2、掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活 態(tài)度；3、親近并探究自然，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的 意識和能力；4、學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力；5、體驗(yàn)并初步學(xué)會調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、 社會參與與服務(wù)、信

4、息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息 的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力。通過具體目標(biāo)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)中，綜合實(shí)踐活動以能力目 標(biāo)為核心，該能力目標(biāo)我們可以概括為發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題能力、規(guī)劃與設(shè)計(jì) 能力、調(diào)查訪問能力、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集處理信息的能力與邏輯思維能力七 個(gè)方面。綜合實(shí)踐活動課程的總體目標(biāo)不是所有活動主題或活動項(xiàng)目的具體目標(biāo)。 在具體實(shí)施過程中，不同的年段、不同的活動主題、不同的活動類型，其具體目 標(biāo)有所不同。下面，從四個(gè)闡述目標(biāo)具體化問題。一、目標(biāo)設(shè)計(jì)與細(xì)化的意義1、課程系統(tǒng)建構(gòu)的需要綜合實(shí)踐活動課程作為一門國家必修

5、課程，從小學(xué)三年級至高中整體設(shè)置， 以每周三課時(shí)納入我們的周課時(shí)計(jì)劃，是一門很重要的課程。但由于其實(shí)施的方 式以實(shí)踐性為主，很多教師膚淺地將其理解為單獨(dú)的活動，導(dǎo)致活動缺乏問題意 識，經(jīng)歷的過程不完成，學(xué)生研究缺乏深度，淺嘗輒止。究其原因，是教師不明 白，作為一門獨(dú)立的課程門類，綜合實(shí)踐活動課程有內(nèi)在的課程體系，這個(gè)課程 體系有別于學(xué)科的知識體系，其有內(nèi)在的課程體系由內(nèi)容系統(tǒng)、類型系列、方法 系列、分層細(xì)化的課程目標(biāo)組成。前三者在研究中取得一定成果，并有效地指導(dǎo) 實(shí)踐，為此目標(biāo)分層設(shè)計(jì)的問題研究顯得尤為重要和迫切。2、課程有效指導(dǎo)與實(shí)施的需要綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，離不開教師的有效指導(dǎo)，這些指導(dǎo)的

6、基本常規(guī)，包括 課堂教學(xué)的指導(dǎo)要點(diǎn)，都必須通過分解細(xì)化綜合實(shí)踐活動從目標(biāo)后確立。因此目 標(biāo)的分層細(xì)化研究是綜合實(shí)踐活動課程有效指導(dǎo)的需要。3、課程評價(jià)的需要目前，制約綜合實(shí)踐活動課程發(fā)展的一個(gè)重要因素是該課程沒有進(jìn)入高考、 中考評價(jià)。綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)效能低，其中，學(xué)生終結(jié)性評價(jià)的具體指標(biāo)不 清晰，如果把綜合實(shí)踐活動目標(biāo)細(xì)化的問題研究清楚，不同年段的評價(jià)的具體指 標(biāo)就會具體清楚，終結(jié)性評價(jià)的方法就具有操作性。與此同時(shí)，這些細(xì)化的指標(biāo) 也可以幫助我們衡量教師過程指導(dǎo)的情況，對促進(jìn)教師評價(jià)也發(fā)揮著積極作用。二、實(shí)踐層面問題表象盡管綜合實(shí)踐活動目標(biāo)分層細(xì)化的意義非常重大，可一線教師對于目標(biāo)細(xì) 化的

7、問題關(guān)注很少，實(shí)踐中存在諸多問題，主要問題如下。1、目標(biāo)設(shè)計(jì)過大，過空，以總目標(biāo)代替具體目標(biāo)在實(shí)踐層面，由于沒有很好地將目標(biāo)分層細(xì)化，以總目標(biāo)代替具體目標(biāo)的現(xiàn) 象普遍存在，經(jīng)?？梢钥吹街T如、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生收集 處理信息的能力?！钡闹黝}目標(biāo)表述，這種目標(biāo)設(shè)計(jì)明顯過大、過空，沒有操作 性。2、目標(biāo)設(shè)計(jì)與活動主題、類型不對應(yīng)在綜合實(shí)踐活動中，一個(gè)活動往往能夠?qū)崿F(xiàn)多種目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì) 和能力，但是由于活動的類型不同，活動所涉及的內(nèi)容也不同，活動的目標(biāo)必然 是不同的，側(cè)重點(diǎn)也會不同，因此在設(shè)計(jì)的過程中不能面面俱到，而應(yīng)根據(jù)情況 突出重點(diǎn)目標(biāo)和重點(diǎn)目標(biāo)的重要方面。3、不了解具

8、體的目標(biāo)要素，落實(shí)的基本要點(diǎn)把握不準(zhǔn)確由于目標(biāo)設(shè)計(jì)過大，沒有操作性，活動過程中的指導(dǎo)就很難到位，甚至出現(xiàn) 指導(dǎo)錯(cuò)誤的現(xiàn)象存在。如，某學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生開展“認(rèn)識校園植物”的主題活動， 由于不了解活動基本類型，相應(yīng)的活動目標(biāo)要素不清楚，本應(yīng)該運(yùn)用觀察研究的 方式開展活動，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嚓P(guān)目標(biāo)的活動，教師錯(cuò)誤地指導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用防談方式開展研究，結(jié)果需要落實(shí)的要點(diǎn)都沒把握準(zhǔn)確。4、目標(biāo)的表述方式欠規(guī)范，目標(biāo)主體不準(zhǔn)確綜合實(shí)踐活動的學(xué)生目標(biāo)主要是針對學(xué)生提出的，是學(xué)生應(yīng)該掌握的目標(biāo)， 其目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不能是教師或教育工作者，但目標(biāo)表述時(shí)，教師經(jīng) 常將目標(biāo)表述為諸如“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

9、”這樣的目標(biāo)。這顯然是不恰當(dāng)?shù)?。?為，它的行為主體并不是學(xué)生。此外，教師經(jīng)常在目標(biāo)表述時(shí)，對活動過程加以 描述，比如“學(xué)生應(yīng)受到搜集和獲取信息的技能的基本訓(xùn)練”，也是不規(guī)范的。雖 然，這一目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，但是，它并沒有表達(dá)教育活動最重要達(dá)成的結(jié) 果。如果可以用這種方式來表述目標(biāo)的話，那么，學(xué)生只要參加了這一活動，這 一目標(biāo)就可以認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成了。鑒于以上種種原因，在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，由于教師目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，或是認(rèn)識有偏差，在他們實(shí)施指導(dǎo)過程中，往往會出現(xiàn)活動的目標(biāo)不清晰，或目標(biāo)不能貫徹始終的問題。三、目標(biāo)分層設(shè)計(jì)的原則與方法綜合實(shí)踐活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則：以能力目標(biāo)為核心，關(guān)注三

10、維目標(biāo)， 逐步建構(gòu)目標(biāo)體系：總目標(biāo)一一年段（學(xué)期）目標(biāo)具體主題活動目標(biāo)。（一）能力目標(biāo)分解的基本方法1、七大能力目標(biāo)與分解綜合實(shí)踐活動能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)，主要圍繞七大能力目標(biāo)進(jìn)行分解, 具體情況如下。、-具體描述類型目標(biāo)描述1.了解問題（1）能對問題按“是什么？為什么？怎么做？ ”分類的類型發(fā)2.了解問題（1）從事實(shí)或案例中發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)的來源，學(xué)（2）從觀察中發(fā)現(xiàn)問題提會提出問題（3）通過比較發(fā)現(xiàn)問題出的方法（4）通過分析發(fā)現(xiàn)問題問3.學(xué)會表述（1）問題的主要概念題問題（2）問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)的（3）問題的表述能力1.活動方案（1）學(xué)會做事要有計(jì)劃的結(jié)構(gòu)（2）學(xué)會填寫活動計(jì)劃表規(guī)2.做事要有

11、（1）學(xué)會列舉研究的目標(biāo)劃目的與3.學(xué)會設(shè)計(jì)（1）學(xué)會從時(shí)間序列上安排研究活動的基本階段設(shè)活動步驟（2）初步學(xué)習(xí)制定研究各階段的活動要領(lǐng)計(jì)4.學(xué)會組建（1）認(rèn)識自己和同學(xué)的優(yōu)勢的團(tuán)隊(duì)與小組（2）學(xué)會組建團(tuán)隊(duì)和小組合作的方法能的方法（3）進(jìn)行合理的小組分工力（1）能夠比較明確地把握活動過程中自己遇到的困惑1.初步具有 總結(jié)與反思 的意識(3)能夠及時(shí)總結(jié)活動過程中的得失總(1)學(xué)習(xí)及時(shí)記錄和整理研究過程中的感受結(jié)2.初步學(xué)會(2)知道保存研究過程中搜集的資料和數(shù)據(jù)與總結(jié)與反思(3)能夠撰寫總結(jié)提綱交的方法(4)體驗(yàn)過程總結(jié)、結(jié)果總結(jié)、方法總結(jié)等方法流(1)學(xué)會有結(jié)構(gòu)地運(yùn)用文字表達(dá)活動結(jié)果的3.能

12、夠進(jìn)行(2)了解撰寫調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告的基本格式能成果總結(jié)與(3)嘗試撰寫調(diào)查研究報(bào)告、觀察研究報(bào)告、小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告力表達(dá)(4)學(xué)會撰寫倡議書、社會宣傳綱要和提綱1.調(diào)查研究 的目的和意 義(1)能夠比較合理地確定調(diào)查的對象調(diào)(1)能夠明確調(diào)查和訪問的具體內(nèi)容查2.問卷調(diào)查(2)能夠編制簡要的調(diào)查問卷和訪問提綱與與訪談?wù){(diào)查(3)能夠根據(jù)調(diào)查計(jì)劃，開展調(diào)查，搜集一定的調(diào)查數(shù)據(jù)訪問3.調(diào)查數(shù)據(jù)(1)能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，得出初步的調(diào)查結(jié)的的整理與調(diào)果能查研究報(bào)告(2)嘗試撰寫調(diào)查研究報(bào)告力的撰寫(3)根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議或策略(1)能夠根據(jù)需要制定觀察計(jì)劃1.實(shí)驗(yàn)與觀 察的價(jià)值和 目

13、的(2)嘗試進(jìn)行社會行為觀察，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀察指標(biāo)和觀察記錄表2.實(shí)驗(yàn)操作(1)能夠嘗試性地提出猜想與動手能力(2)學(xué)會分解實(shí)驗(yàn)的變量，初步進(jìn)行主要實(shí)驗(yàn)變量的操作和控制實(shí)(3)在實(shí)驗(yàn)中觀察事物的變化，學(xué)會獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)(4)能夠得出初步的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論與(1).初步學(xué)會做觀察記錄觀(2)學(xué)會進(jìn)行自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察察的 能 力3.觀察能力 與方法信 息收 集 與 處 理 的 能 力1.文獻(xiàn)收集（1）了解與認(rèn)識文獻(xiàn)類型（2）經(jīng)歷上網(wǎng)、圖書館、實(shí)證調(diào)查等基本方式搜集文獻(xiàn)（3）學(xué)習(xí)保存文獻(xiàn)資料的方法2.文獻(xiàn)整理 與分析（1）學(xué)習(xí)在文獻(xiàn)資料、第一手資料中提出問題（2）能夠從文獻(xiàn)資料中得出自己基本結(jié)論（3）初

14、步學(xué)會對文獻(xiàn)資料所反映的共性問題進(jìn)行歸類（4）嘗試?yán)梦墨I(xiàn)資料來進(jìn)行問題分析（5）嘗試進(jìn)行信息發(fā)布活動，學(xué)會編制簡報(bào)、手抄報(bào)邏 輯 思 維 能 力1.分析 與綜合（1）學(xué)會尋找問題產(chǎn)生的原因和變化結(jié)果（2）嘗試把握事物的部分與整體的關(guān)系，能夠嘗試進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析（3）學(xué)習(xí)明確分析的思路2.歸納與演 繹（1）能夠列舉事物的不同現(xiàn)象（2）學(xué)習(xí)尋找事物和問題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（3）能夠?qū)ふ沂挛锏奶攸c(diǎn)或特征（4）能夠從三個(gè)以上的現(xiàn)象中推演出一個(gè)觀點(diǎn)（4）能夠把一個(gè)觀點(diǎn)分為三個(gè)以上的具體觀點(diǎn)3.分類、 類比與（1）學(xué)會把一個(gè)事物或問題分為兩個(gè)以上的類型（2）能夠通過類比，對一種事物的可能變化狀況進(jìn)行比較合理的

15、想象（3）初步學(xué)會進(jìn)行簡單事物的比較比較4.概念、判斷 和推理學(xué)習(xí)簡要概括事物的屬性，并用一個(gè)詞語來表達(dá)知道每個(gè)觀點(diǎn)要有事實(shí)或資料作為依據(jù)學(xué)習(xí)簡要地表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)2、年級能力目標(biāo)設(shè)計(jì)以上能力目標(biāo)的分解，是經(jīng)過多年的研究實(shí)踐總結(jié)出來的，提供給教師們參 考，在進(jìn)行能力目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以直接選用。不同年級能力目標(biāo)分層設(shè)計(jì)的 方法：把握核心能力目標(biāo)與活動類型的對應(yīng)關(guān)系，整體規(guī)劃學(xué)?；顒宇愋?，設(shè)計(jì) 年級能力目標(biāo)。第一步：了解核心能力目標(biāo)與活動類型的對應(yīng)關(guān)系綜合實(shí)踐活動活動(高中研究性學(xué)習(xí))方式有三種：社會科學(xué)研究方、自然 科學(xué)研究法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)法。其中，社會科學(xué)研究方法主要掌握人物防談法和問卷 調(diào)查法，自

16、然科學(xué)研究方法主要掌握實(shí)驗(yàn)研究與觀察研究方法，項(xiàng)目設(shè)計(jì)法主要 掌握社會性活動設(shè)計(jì)和科技類發(fā)明創(chuàng)造活動。概括起來，主要有六種主要活動方 式，每種活動方式有相對應(yīng)的能力目標(biāo)，具體情況如下：社會科學(xué)研究方法自然科學(xué)研究方法項(xiàng)目設(shè)計(jì)法人物訪談社會調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究觀察研究社會性活動設(shè) 計(jì)科技類發(fā)明創(chuàng)造 活動調(diào)查與訪問能力實(shí)驗(yàn)與觀察能力規(guī)劃設(shè)計(jì)能力五種基本活 動 類型側(cè)重的核心 能力目標(biāo)分布發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力、收集與處理信息能力、總結(jié)交流能力、邏輯思維能力 貫穿在每種活動類型中第二步：整體規(guī)劃學(xué)?；顒宇愋腿?，長沙市高中活動類型安排如下：高一第一學(xué)期：社會科學(xué)研究方法一文獻(xiàn)研 究、訪談研究、問卷研究；高一第二

17、學(xué)期：自然科學(xué)研究方法一實(shí)驗(yàn)研究、觀察 研究，高二第一學(xué)期：項(xiàng)目設(shè)計(jì)社會性活動設(shè)計(jì)、科技類發(fā)明創(chuàng)造。（高二 第二學(xué)期：社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、學(xué)分認(rèn)定）第三步：找活動類型與能力目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系由于不同的活動類型對應(yīng)的能力目標(biāo)側(cè)重不同，我們只需要 根據(jù)活動類型尋 找對應(yīng)的能力目標(biāo)，就可以設(shè)計(jì)出我們的年級目標(biāo)。需要說明的是，這個(gè)目標(biāo)體 系也是寬泛的，因?yàn)椴煌膶W(xué)校，對自己所在學(xué)校的相關(guān)活動類型安排的次序不 一樣。3、主題能力目標(biāo)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動實(shí)施的基本規(guī)范中規(guī)定，一個(gè)學(xué)期只做一個(gè)長主題，為此，活 動類型決定了，相應(yīng)能力也出來了。需要注意的是，我們要將這些能力目標(biāo)分解 到各個(gè)階段去。為此，我們必須把握核

18、心能力目標(biāo)與活動過程的對應(yīng)關(guān)系，設(shè)計(jì) 具體主題能力目標(biāo)。其對應(yīng)關(guān)系如下。主題確定主題分解活動策劃活動實(shí)施活動總結(jié)五個(gè)基本過程及核心能力目標(biāo)分布發(fā)現(xiàn)、提出問 題能力邏輯思維能規(guī)劃設(shè)計(jì)能調(diào)查訪問、實(shí) 驗(yàn)觀察等忌結(jié)交流能力（二）知識目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本方法1、知識目標(biāo)的類型綜合實(shí)踐活動課程的知識目標(biāo)主要包括如下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)驗(yàn)性知識：是指通過直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的主觀感受和意識，通過日常經(jīng)驗(yàn)而 獲得。如，設(shè)計(jì)一輛拖車中目標(biāo)經(jīng)驗(yàn)性知識為：認(rèn)識日常生活和周圍環(huán)境中 的常見材料，學(xué)會使用一些基本的工具；通過簡單的工藝品或技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與 制作實(shí)踐，了解設(shè)計(jì)、制作及評價(jià)的一般過程和簡單方法。（2）綜合性知識：通過主題

19、活動方式來使學(xué)生掌握、運(yùn)用的跨學(xué)科知識。如，： 設(shè)計(jì)一輛拖車中綜合性知識目標(biāo)為了解原有產(chǎn)品、服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)的性能；知道社會大眾的某種新的需求，進(jìn)而通過設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、新的服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)來滿 足大眾的這種需求。了解制定制造新產(chǎn)品、新的服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)的步驟等.（3）方法性知識：學(xué)生在解決問題的過程中要掌握各種方法。如信息處理的方 法、訪問調(diào)查的方法、測量統(tǒng)計(jì)的方法、觀察實(shí)驗(yàn)的方法等。如，設(shè)計(jì)一輛拖 車中方法性知識目標(biāo)為：會寫活動提案；寫求助信；會編寫制造指南和活動記 錄。背景知識：與主題相關(guān)的知識。如，“我們一起走進(jìn)首義園”中背景性知識 目標(biāo)為：了解首義園的基本布局及建筑特色；了解首義園的特色小吃、湖

20、北 名菜特色；了解首義園優(yōu)雅的環(huán)境，知道首義園的歷史以及濃厚的文化底蘊(yùn)。 在綜合實(shí)踐活動知識目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，可以圍繞以上四個(gè)方面設(shè)計(jì)，但不一定要 分門別類地寫出來。統(tǒng)稱為知識目標(biāo)即可。2、年級綜合實(shí)踐活動目標(biāo)設(shè)計(jì)如果說能力目標(biāo)設(shè)計(jì)主要根據(jù)活動類型決定的話，知識目標(biāo)的設(shè)計(jì)則主要 根據(jù)活動內(nèi)容來設(shè)計(jì)。第一步：設(shè)計(jì)學(xué)校年級綜合實(shí)踐活動主題框架這個(gè)框架不是具體的活動主題，而是主題方向。我們稱之為主題軸。這個(gè)主 題軸可由由學(xué)校以及區(qū)縣乃至市州規(guī)劃設(shè)計(jì)。如，下面是長沙市設(shè)計(jì)的主題軸。 小學(xué)七個(gè)主題軸：資源與環(huán)境、現(xiàn)代科技、國際理解、生活經(jīng)營、歷史文化、感 恩與回報(bào)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中學(xué)九個(gè)主題軸：傳統(tǒng)歷史與文化、

21、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)、人們?nèi)粘Ｉ?、現(xiàn) 代科學(xué)技術(shù)、環(huán)境與資源保護(hù)、世界動態(tài)與國際理解、自身生活經(jīng)營、實(shí)用技術(shù) 學(xué)習(xí)、未來生活規(guī)劃學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況靈活選擇、安排這些主題軸。如，某初中一年級安 排傳統(tǒng)歷史與文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)兩個(gè)主題軸，二年級安排人們?nèi)粘Ｉ?活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)兩個(gè)主題軸，三年級安排自身生活經(jīng)營、實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)兩個(gè)主 題軸。這樣，主題軸可以靈活安排。第二步：根據(jù)主題軸方向以及活動類型設(shè)計(jì)學(xué)校各年段的目標(biāo)其中，背景性知識目標(biāo)根據(jù)活動主題軸決定。而其它知識目標(biāo)設(shè)計(jì)還要參 考活動類型。由于活動類型不一樣，相關(guān)知識目標(biāo)也不一樣。如，社會科學(xué)研究方法的主 題類型目標(biāo)設(shè)計(jì)可考慮如下方

22、面:（1）方法性知識：會寫訪問提綱、訪問記錄、 參觀、考察記錄、參觀報(bào)告、訪問報(bào)告、考察報(bào)告、統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用、統(tǒng)計(jì)圖表 的制作；（2）綜合性知識：進(jìn)行社會宣傳的知識準(zhǔn)備以及對考察、訪問、采訪對 象相關(guān)背景方面的知識準(zhǔn)備（3）經(jīng)驗(yàn)性知識：社會考察與宣傳法的基本方法等。 自然科學(xué)研究方法的主題活動類型目標(biāo)設(shè)計(jì)可考慮如下幾個(gè)方面:（1）方法性知 識：觀察方法、實(shí)驗(yàn)研究的方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)會觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（2）經(jīng) 驗(yàn)性知識：與他人、機(jī)構(gòu)聯(lián)系的交往性活動，資料收集、保存的基本活動；（3） 綜合性知識:經(jīng)歷觀察研究、實(shí)驗(yàn)研究的基本過程，能通過與其他同學(xué)進(jìn)行交流， 報(bào)告研究的過程和體會；能運(yùn)用所學(xué)知識

23、，主動從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出有 價(jià)值和有意義的問題或研究課題。項(xiàng)目設(shè)計(jì)知識目標(biāo)具體化時(shí)，可考慮如下目標(biāo)：（1）方法性知識：會寫活動提案；寫求助信；會編寫制造指南和活動記錄。（2） 經(jīng)驗(yàn)性知識:認(rèn)識日常生活和周圍環(huán)境中的常見材料，學(xué)會使用一些基本的工具； 通過簡單的工藝品或技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐，了解設(shè)計(jì)、制作及評價(jià)的一般 過程和簡單方法。（3）綜合性知識：了解原有產(chǎn)品、服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)的性能；知 道社會大眾的某種新的需求，進(jìn)而通過設(shè)計(jì)某種新產(chǎn)品、新的服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)來 滿足大眾的這種需求。了解制定制造新產(chǎn)品、新的服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)的步驟；確定 生活中的某種產(chǎn)品、服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)存在的問題，并提出解

24、決產(chǎn)品、服務(wù)設(shè)施或 系統(tǒng)缺陷的方法和途徑。3、主題目標(biāo)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動主題目標(biāo)設(shè)計(jì)，是對年級知識目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化。第一步，根據(jù)主題軸提供的方向，自主發(fā)現(xiàn)問題，確定主題。下面是長沙市某學(xué) 校的主題軸框架下學(xué)生自主提出的研究主題。資源與環(huán)境：設(shè)計(jì)制作手工環(huán)保袋、清除社區(qū)白色垃圾、塑料袋與人們的生活 現(xiàn)代科技：探究動物悄悄話、流感的預(yù)防措施研究、建筑的結(jié)構(gòu)研究、無土栽 培技術(shù)研究國際理解：洋快餐研究、走進(jìn)可口可樂公司、考察外資企業(yè)生活經(jīng)營：裝扮自己的房間、挑選適合自己的燈具、某路段交通擁堵原因調(diào)查 歷史文化：考察博物館、長沙方言電視節(jié)目紅火原因調(diào)查、探尋長沙傳統(tǒng)小吃、 家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑走訪研究、家鄉(xiāng)茶文

25、化探究感恩回報(bào)：關(guān)于留守兒童學(xué)習(xí)生活保障情況的調(diào)查、走訪社區(qū)貧困家庭經(jīng)濟(jì)建設(shè)：湘繡的營銷策略研究、尋找家鄉(xiāng)致富的龍頭、社區(qū)拆遷情況調(diào)查 第二步，根據(jù)相關(guān)主題與年級目標(biāo)，細(xì)化知識目標(biāo)。（三）情感目標(biāo)設(shè)計(jì)1、情感目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則根據(jù)活動內(nèi)容、活動類型設(shè)計(jì)情感目標(biāo)，其中，與活動類型相關(guān)的情感目標(biāo)由 項(xiàng)目組提供參考，自主設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的情感目標(biāo)2、情感目標(biāo)設(shè)計(jì)方法（1）根據(jù)活動內(nèi)容主題軸和活動類型設(shè)計(jì)年段目標(biāo)活動內(nèi)容主題軸由學(xué)校自主規(guī)劃。（2）不同活動類型需要達(dá)成的情感目標(biāo)自然科學(xué)研究法類的活動情感目標(biāo)設(shè)計(jì)具體化過程中，可考慮如下方面： 學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)道德；學(xué)生能在探究的

26、過程中大膽質(zhì)疑，敢于提出新的設(shè)想與思路，體驗(yàn)研究樂趣。，懂得科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會發(fā)展的關(guān)系，形成正確的科學(xué)觀。社會科學(xué)研究法類的活動考慮如下幾個(gè)方面：理解社會規(guī)范的意義，能自覺遵守、維護(hù)社會公德；在社會實(shí)踐活動中增進(jìn)法制觀念、民主意識，發(fā)展社會參與能力，形成參與 意識與公民意識，懂得理解、尊重、欣賞世界多元文化學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)情況，懂得尊重人、理解人；通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動關(guān)系，懂得他人與社會群體在個(gè)人生存發(fā)展方面的重要性，體驗(yàn)被關(guān)懷的溫暖;經(jīng)常留意身邊需要關(guān)懷的人，對他人富有愛心，并從關(guān)心、幫助他人的過程 中獲得深遠(yuǎn)意義的體驗(yàn)與滿足項(xiàng)目設(shè)計(jì)法類活動的情感目標(biāo)可考慮如下目標(biāo)：學(xué)生通過組織一項(xiàng)活動，并能對活動的整個(gè)過程負(fù)責(zé)，形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度； 關(guān)注身邊的技術(shù)問題，形成親近技術(shù)的情感，具有初步的技術(shù)意識；能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動，初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)方面合作與 交流的態(tài)度與能力；通過體驗(yàn)和探究，學(xué)會進(jìn)行簡單的技術(shù)