人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)教案（優(yōu)秀5篇）

1、Word - 16 -人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)教案（優(yōu)秀5篇）律。大概收拾的結(jié)果在老師的眼中有優(yōu)劣之分，但在孩子的收拾過程中并沒有好壞之分。只要有理有據(jù)，老師都要予以絕對。3、關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，是在原有基礎(chǔ)上一種可持續(xù)進(jìn)展，無盡頭。為了自身的進(jìn)展，人需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地健全自我人格，不斷地開發(fā)自我潛能，以適應(yīng)社會(huì)的變化。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完美、自我進(jìn)展的本事。因此，必需立足于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)的辦法。四、教學(xué)策略復(fù)習(xí)課難上，這是全部數(shù)學(xué)老師的共識(shí)，如何上好復(fù)習(xí)課，這也是全部數(shù)學(xué)老師的盲點(diǎn)。對于老師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)

2、光短，不知從何下手。對于同學(xué)來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過，聽不聽無所謂。我們常常聽到同學(xué)埋怨：“復(fù)習(xí)課真沒勁兒，都是過去講過的”，“老做題，我都做糊涂了”。同學(xué)的上述反映說明白復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)習(xí)的辦法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢？（一）回憶，引領(lǐng)同學(xué)自我反思回憶，是上復(fù)習(xí)課不行缺少的環(huán)節(jié)，就是同學(xué)將學(xué)過的學(xué)問不斷提取而再現(xiàn)的過程，“憶”是自立完成的過程，“憶”是一個(gè)有序的過程。利用回憶，激發(fā)了同學(xué)頭腦中的學(xué)問。1、借助名目舉行全冊學(xué)問的回憶。名目是教材的組成部分，能協(xié)助同學(xué)有條理地收拾學(xué)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地掌

3、控學(xué)問要點(diǎn)。本冊教材貼近同學(xué)的生活，設(shè)計(jì)了新穎的名目。因此，可借助名目引領(lǐng)同學(xué)自主地復(fù)習(xí)。如引領(lǐng)同學(xué)回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問？同學(xué)借助名目可知所學(xué)九個(gè)單元的內(nèi)容：(1)數(shù)一數(shù)(2)比一比(3)1-5的熟悉和加減法(4)熟悉物體和圖形(5)分類(6)6-10的熟悉和加減法(7)11-20各數(shù)的熟悉(8)熟悉鐘表(9)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。2、借助課題舉行單元學(xué)問的回憶。看名目所列的課題，回憶課題里面的學(xué)問內(nèi)容。如看名目第三單元的課題是：1-5的熟悉和加減法?？芍?，這個(gè)單元包括1-5數(shù)的概念和計(jì)算兩部分?？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾?？芍?，數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括數(shù)的挨次、序數(shù)的含義和數(shù)的

4、組成。（二）梳理，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)從同學(xué)進(jìn)展的角度來說，得到收拾學(xué)問、建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的本事，形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種本事和意識(shí)是在經(jīng)受自主收拾、主動(dòng)建構(gòu)的過程中得到的。1、自主梳理經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)頭腦中已儲(chǔ)存了大量的學(xué)問，但有的學(xué)問無條理性，積累得越多，越不利于問題的解決，應(yīng)用時(shí)無法提取。當(dāng)同學(xué)頭腦中的學(xué)問以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式舉行羅列時(shí)，就很簡單提取出來。因此，要引領(lǐng)同學(xué)將平日所學(xué)的零散的學(xué)問梳理為系統(tǒng)的學(xué)問，以便形成一個(gè)完整的學(xué)問網(wǎng)。梳理，是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，就是將學(xué)問點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項(xiàng)目標(biāo)，一是將相同的學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來，二是把不同的學(xué)問點(diǎn)分開來，使學(xué)問條理化、系統(tǒng)化。

5、其思量的辦法主要是“分類“，分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要辦法，即按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)問分化。因此，要引領(lǐng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問舉行分類收拾。同學(xué)自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式舉行重新組合，用自己喜愛的方式表示出來。如在全冊教材的復(fù)習(xí)中，能夠引領(lǐng)同學(xué)思量：這些學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠怎樣舉行分類？有些學(xué)生分為五類：1.數(shù)一數(shù)、比一比2.1-5的熟悉和加減法、6-10的熟悉和加減法3.11-20各數(shù)的熟悉、20以內(nèi)的進(jìn)位加法4.熟悉物體和圖形、熟悉鐘表5.分類；有些學(xué)生分為四類：1.數(shù)一數(shù)、比一比2.、1-5的熟悉和加減法、6-10的熟悉和加減法、11-20各數(shù)的熟悉、20以內(nèi)的進(jìn)位加法3.熟悉物體和圖形、熟

6、悉鐘表4.分類。有些學(xué)生不知如何分類，能夠引領(lǐng)同學(xué)看總復(fù)習(xí)舉行分類，使同學(xué)自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的辦法。又如在“熟悉圖形”單元復(fù)習(xí)中，能夠引領(lǐng)同學(xué)思量：這些圖形怎樣分類？同學(xué)收拾學(xué)問的標(biāo)準(zhǔn)和辦法不盡相同，有些學(xué)生可能按立體圖形和平面圖形分類收拾，有些學(xué)生可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系（正方體的面、長方體的面、圓柱的兩個(gè)平面各是什么外形的）分類收拾。這樣，抓準(zhǔn)學(xué)問的銜接點(diǎn)，剖析學(xué)問的分化點(diǎn)，求同存異，將學(xué)問條理化，系統(tǒng)化。2、主動(dòng)建構(gòu)。梳理之后，如何將教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要經(jīng)受主動(dòng)建構(gòu)的過程。捕獲聯(lián)系，畫圖建構(gòu)同學(xué)用自己手中的圖形學(xué)具舉行收拾，有些學(xué)生收拾成如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這一

7、結(jié)構(gòu)能清晰地反映哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系，協(xié)助同學(xué)形成良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)。長方體 正方體 圓柱 球長方形 正方形 圓 三角形有些學(xué)生收拾成樹狀結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能清楚地反映學(xué)問內(nèi)容，協(xié)助同學(xué)理解圖形，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從圖形這一棵樹上“生長”出立體圖形和平面圖形兩個(gè)“大枝權(quán)”，然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長出長方體、正方體、圓柱和球四個(gè)小“枝權(quán)”，從平面圖形這一“枝權(quán)”上長出長方形、正方形、三角形和圓四個(gè)小“枝權(quán)”，形象清楚，不易忘記?；ハ啾容^，列表建構(gòu)有些學(xué)生列表舉行比較，使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。立體圖形 長方體 正方體 圓柱 球平面圖形

8、 長方形 正方形 三角形 圓這樣，同學(xué)親手理一理，試著串一串，在“做”中形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升了同學(xué)收拾學(xué)問、建構(gòu)學(xué)問的本事。（三）應(yīng)用，引領(lǐng)同學(xué)解決問題。掌控所學(xué)的學(xué)問、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是應(yīng)用。利用應(yīng)用，能協(xié)助同學(xué)形成對學(xué)問更深層次的理解，提升同學(xué)靈便運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的本事?？倧?fù)習(xí)的應(yīng)用能夠分為兩個(gè)層次舉行：第一層次，容易應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ)；其次層次，綜合應(yīng)用，解決問題。因此，要細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，利用有效地練習(xí)切實(shí)提升復(fù)習(xí)課效率。要現(xiàn)實(shí)性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛，挖掘社會(huì)生活的數(shù)學(xué)教導(dǎo)資源，細(xì)心設(shè)計(jì)一系列開放、好玩的數(shù)知識(shí)題情境，讓同學(xué)感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊，

9、生活離不開數(shù)學(xué)”。如在“熟悉圖形”復(fù)習(xí)中，同學(xué)在頭腦中已經(jīng)形成了對這些圖形表象的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)在詳細(xì)現(xiàn)實(shí)情境中能辨認(rèn)這些圖形。能夠展示情境圖，圖中有許多交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志都是什么外形的？（長方形、正方形、三角形、圓形）又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有許多物體，你能說一說它們是什么外形的嗎？（冰箱、彩電、電視柜、書、寫字臺(tái)的抽屜是長方體，落地?zé)舻臒糁⒐P筒是圓柱，臺(tái)燈和足球是球。）這樣從同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活入手，讓同學(xué)親身經(jīng)受生活情境。要有開放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性，使同學(xué)各得其所，讓不同層次的同學(xué)在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展。挑選條件開放、問題開放、結(jié)論開放

10、、解題策略開放的習(xí)題供練習(xí)時(shí)使用。老師展示同學(xué)課間活動(dòng)的情境圖，圖中有些同學(xué)蕩秋千，有些玩翹翹板，有些玩滑梯，有些跳繩。圖中還有花、樹、鳥等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣，要關(guān)注全冊教材的學(xué)問點(diǎn)。如上面的一道題，涉及到數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。要有實(shí)踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蔽┆?dú)在解決實(shí)際問題中，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才干獲得全面進(jìn)展。因此，要多給同學(xué)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。五、教學(xué)案例：“熟悉鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評析（一）自我反思，回憶學(xué)問（師展示情境圖，圖中一個(gè)孩子問：“媽媽，我想看動(dòng)畫片，到6點(diǎn)了嗎？”）師：圖中的小妹妹碰到了什么問題？生：圖中的小妹妹想看動(dòng)畫片，但不知道幾點(diǎn)了。

11、師：你會(huì)怎么告知她呢？生：我會(huì)說，你自己看吧。生：我會(huì)告知她，到6點(diǎn)了。師：你學(xué)會(huì)了有關(guān)鐘表的哪些學(xué)問？（老師引領(lǐng)同學(xué)回憶有關(guān)鐘表的學(xué)問，同學(xué)看書自立思量，用鐘表舉行演示，再相互說一說，撥一撥。）生：我熟悉鐘面上的時(shí)針和分針，長針是分針，短針是時(shí)針。生：分針指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。（生演示分針指著12，時(shí)針指著4，是4時(shí)）生：分針指向6時(shí)，時(shí)針指向7和8中間，表示7時(shí)半。（生演示）師：你認(rèn)為你撥的精確嗎？（同學(xué)對自己的撥珠過程舉行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過程。）師：在撥表時(shí)，時(shí)針和分針一定要撥到精確的位置。（老師予以提示）在自立思量的基礎(chǔ)上，以小組活動(dòng)的方式，引領(lǐng)同學(xué)

12、通過鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí)，激發(fā)了同學(xué)頭腦里有關(guān)鐘表的學(xué)問。（二）自己分類，梳理學(xué)問師：用你喜愛的辦法把撥出來的時(shí)光寫在黑板上。（板書：11：00 3時(shí) 5：30 9：00 6時(shí)半 1：30 4：30）師：你能把這些時(shí)光舉行分類嗎？生：我分兩類，一類是表示幾時(shí)，一類是表示幾時(shí)三非常。生：我按時(shí)光的表示辦法舉行分類，也分兩類。引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)問的收拾過程，用自己喜愛的辦法表示時(shí)光，用自己的喜愛的辦法舉行分類，同學(xué)是復(fù)習(xí)的仆人。（三）貼近生活，應(yīng)用學(xué)問（老師展示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時(shí)鐘表時(shí)刻是7：30。）師：從圖中你知道了什么？你是怎么知

13、道的？生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時(shí)光是8時(shí)。生：我看時(shí)鐘知道了當(dāng)初的時(shí)光是7時(shí)30分。以“生活“為依托，讓同學(xué)在討論現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進(jìn)展數(shù)學(xué)，構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。（四）自主探究，延長學(xué)問老師展示三個(gè)鐘面圖，第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻正巧是8時(shí)，其次個(gè)鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過一點(diǎn)。師：看下面三個(gè)鐘面，哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開車時(shí)光？（同學(xué)指出第一個(gè)鐘面）師：觀看這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)覺了什么？（同學(xué)自立思量。老師留給了同學(xué)充分的自立思量的時(shí)光和空間。）師：把你的發(fā)覺靜靜地告知同桌。（同學(xué)相互溝通）師：把你的發(fā)覺告知大家。（同學(xué)匯報(bào)，共

14、享發(fā)覺的歡樂。）生：三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著8，第一個(gè)鐘面的分針正巧指著12，其次個(gè)鐘面的分針指在11和12的中間，第三個(gè)鐘面的分針指在12和1的中間。生：不對，第一個(gè)鐘面的時(shí)針正巧指著8，后兩個(gè)鐘面的時(shí)針差不多指著8，不是正巧指著8。（這個(gè)孩子會(huì)聆聽他人的發(fā)言，表現(xiàn)在兩方面：一是仔細(xì)聆聽了，聽懂了，從而樂觀響應(yīng)；二是耐心聆聽了，當(dāng)學(xué)生發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，等學(xué)生說完了才指出不足。）師：由于其次個(gè)鐘面的分針差一點(diǎn)到12，時(shí)針絕對差一點(diǎn)到8，第三個(gè)鐘面的分針剛過12一點(diǎn)，時(shí)針絕對也剛過8一點(diǎn)。師：也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著8。師：每一個(gè)鐘面的時(shí)光是多少呢？（研究）生：第一個(gè)鐘面是8時(shí)，其次個(gè)鐘面是不

15、到8時(shí)，第三個(gè)鐘面是8時(shí)剛過一點(diǎn)。師：像這樣，差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過一點(diǎn)，我們就不能說正巧是幾時(shí)，而應(yīng)當(dāng)說大約是8時(shí)。從同學(xué)生活閱歷和已有些學(xué)問背景動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)數(shù)知識(shí)題情境，為同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)空。在同學(xué)充分觀看、對照三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)，充分研究溝通的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探究、合作溝通的情境中領(lǐng)會(huì)到推斷大約幾時(shí)的辦法?？傊?，在本節(jié)課中，老師構(gòu)建了一個(gè)“回憶-梳理-應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。利用回憶激發(fā)了同學(xué)頭腦里的學(xué)問，讓同學(xué)自己按照對學(xué)問的理解，用自己喜愛的方式把有關(guān)的學(xué)問按一定標(biāo)準(zhǔn)舉行梳理，再應(yīng)用到詳細(xì)的生活情境中去。人教版二班級數(shù)學(xué)上冊教案 篇五教材分析：教材支配了四次“

16、撥一撥”，第一、二次，數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合，突出練習(xí)臨近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù)，涵蓋了中間有一個(gè)0和末尾有0的數(shù)的讀寫法；第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個(gè)0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計(jì)數(shù)器，利用“我讀你寫”嬉戲的形式，練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。教學(xué)任務(wù)：（1）利用“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)嬉戲”等活動(dòng)，激活同學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)的愛好。（2）借助計(jì)數(shù)器，初步學(xué)會(huì)多位數(shù)的讀法和寫法，了解萬以內(nèi)的數(shù)的挨次。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）會(huì)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。（2）中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)（1）讓同學(xué)說一說數(shù)位挨次表：從右邊起第一位是個(gè)位，其次位是十位，第三位是百位，第四位

17、是千位，第五位是萬位。（2）各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬。二、導(dǎo)入新課三、新授（一）學(xué)習(xí)二百九十八1、撥一撥動(dòng)說一說二百九十八該怎樣撥。生；二百表示有兩個(gè)百在百位上撥二，九十表示九個(gè)十在十位上撥九，八表示八個(gè)一在個(gè)位上撥八。2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法這計(jì)數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢？生；百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個(gè)位上是八就在個(gè)位下寫8。（二）學(xué)習(xí)從298一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到302。1、學(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)(1)298的下一個(gè)數(shù)是多少。生；是299，師；為什么。由于298的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1，是299。（2）學(xué)

18、習(xí)299的寫法，百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個(gè)位上是九在個(gè)位下寫九（3）學(xué)習(xí)299的讀法。百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個(gè)位上是九讀作九2、學(xué)數(shù)299的下一個(gè)數(shù)（1）撥一撥師299下一個(gè)數(shù)是多生；299的下一個(gè)數(shù)是300師；為什么由于在299的個(gè)位上加1你發(fā)覺個(gè)位滿十了，得向十位進(jìn)一，好向十位進(jìn)一。那個(gè)位上的十個(gè)珠子退掉。十位進(jìn)一后，你發(fā)覺什么。生；十位上也滿十了，師；怎么辦師；向百位進(jìn)一，先把十位上的十個(gè)珠子去掉向百位進(jìn)一。299的下一個(gè)數(shù)是300。（2）寫一寫那300怎么寫生；百位上是3在百位下寫3，師；位和十位怎么寫呢，生；個(gè)位和十位一個(gè)數(shù)也沒有，都寫0。（3）

19、讀一讀。師；誰來把它讀一讀。生；三百師；百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀3、學(xué)習(xí)數(shù)301（1）說一說300下一數(shù)是多少。生；300的下一個(gè)數(shù)是301師；;300的下一個(gè)數(shù)是301300的下一個(gè)數(shù)就是在計(jì)數(shù)器個(gè)位上加一所以是301。（2）寫一寫師；這個(gè)數(shù)怎么寫生；百位上是三就百位下寫3，十位上一個(gè)珠子也沒有，就在十位寫0，個(gè)位上1就在個(gè)為下1（3）讀一讀。301師；誰能讀出這個(gè)數(shù)。生；三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個(gè)位上是一讀一所以這個(gè)數(shù)讀作三百零一。4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法小結(jié)；剛才我門學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)為滿十時(shí)向十位進(jìn)一，十位滿使、

20、十向百位進(jìn)一。（二）學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百。1、想一想，三千八百，該怎樣撥，（1）三千就在千位上上撥下三個(gè)珠字，八百就在百位上撥下八個(gè)珠字，個(gè)位和十位上沒有數(shù)一個(gè)也不撥。（2）寫一寫；怎樣寫這個(gè)數(shù)。生；從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，師；那十位和個(gè)位呢，十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0。（3）讀一度，師；這個(gè)數(shù)誰會(huì)讀。個(gè)位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，師；那末尾的兩個(gè)零怎么辦，生；末尾的零不讀。2、一百一百的數(shù)到四千一百。學(xué)習(xí)3800的下一個(gè)數(shù)是多少，一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。（1）寫一寫，這個(gè)數(shù)誰會(huì)寫，先寫位。千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個(gè)位一個(gè)數(shù)也沒有，寫什么，對寫0，（2）讀一讀。誰來把這個(gè)數(shù)讀一讀。讀作三千九百。那3900的下個(gè)數(shù)是多少，生；4000