種子科學(xué)與工程本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展

1、種子科學(xué)與工程本科專業(yè)的建立與開展摘要：對種子科學(xué)與工程本科專業(yè)建立中選擇過程與根據(jù)、教學(xué)根本建立、教學(xué)研究、理論教學(xué)建立及教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)展闡述，提出新專業(yè)的開設(shè)應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合種子產(chǎn)業(yè)開展方向，重視專業(yè)老師隊伍建立、教材建立、教學(xué)法研究，施行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)體系，建立健全實(shí)習(xí)基地。關(guān)鍵詞：種子科學(xué)與工程；專業(yè)建立種子產(chǎn)業(yè)化工程，是以實(shí)現(xiàn)種子產(chǎn)業(yè)化為目的的系統(tǒng)工程，列入我國“九五開展方案和2022年遠(yuǎn)景目的，是從系統(tǒng)科學(xué)的角度，把種子的選育、消費(fèi)、加工、推廣、銷售、質(zhì)量檢測、加工、管理的全過程作為一個工程系統(tǒng)，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果進(jìn)展建立的組織及運(yùn)行管理。按其功能分為農(nóng)作物改進(jìn)(新品種引育)、種子消費(fèi)

2、、種子加工、種子銷售、種子管理五大系統(tǒng)，這些方面的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。所以，無論從知識密集結(jié)合，還是從技術(shù)創(chuàng)新角度上都是一個有超前性和有活力的學(xué)科。如何在大學(xué)教學(xué)中建立建立種子科學(xué)與工程專業(yè)，進(jìn)步農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)程度，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開展中種子產(chǎn)業(yè)人才需求，進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)院校學(xué)科開展中的重要課題。一、種子科學(xué)與工程專業(yè)開展的歷程20世紀(jì)80年代中期，隨著改革開放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)的快速開展，中國的種子產(chǎn)業(yè)也得到較快的開展。產(chǎn)業(yè)的開展對農(nóng)業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容提出新的要求，對種子科學(xué)方面的知識及人才需求不斷加大，但是在國內(nèi)沒有專門的種子專業(yè)教學(xué)。雖然各農(nóng)業(yè)高等院校大局部都開設(shè)種子學(xué)課程，并隨著現(xiàn)代科

3、學(xué)技術(shù)的開展不斷完善其教學(xué)內(nèi)容，但是難以滿足種子產(chǎn)業(yè)對人才需求的新要求。為此，西北農(nóng)林科技大學(xué)于20世紀(jì)90年代初在農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置了種子消費(fèi)與營銷專業(yè)方向，并在此根底上于1996年試辦種子消費(fèi)與營銷專科專業(yè)。1999年，隨著國家對本科專業(yè)的調(diào)整，該校農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置4個方向，種子科學(xué)與工程是其中之一。但是由于沒有相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，在種子專門人才的培養(yǎng)上存在許多缺乏，如課程體系不完善，沒有可以反映世界種子科技開展最新資料的教材等等，種子專門人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)對人才的需求與要求，因此，建立種子科學(xué)與工程專業(yè)，培養(yǎng)社會急需人才，為中國種子產(chǎn)業(yè)開展培養(yǎng)高素質(zhì)的，可以在種子公司、種子管理等部門從事新品種培

4、育、種子消費(fèi)、種子營銷甚至種子公司的經(jīng)營與國內(nèi)外貿(mào)易工作，掌握國際國內(nèi)種子產(chǎn)業(yè)開展所需的知識與技能的種子專門人才具有非常重要的意義。2002年，西北農(nóng)林科技大學(xué)組織申請了種子科學(xué)與工程專業(yè)，經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)于2022年開場招收種子科學(xué)與工程本科專業(yè)。二、新專業(yè)開設(shè)與建立的前提與條件(一)新專業(yè)的開設(shè)與建立要嚴(yán)密結(jié)合種子產(chǎn)業(yè)開展的方向高等院校農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)是為了滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開展的需要，新專業(yè)的開設(shè)與建立在考慮根底理論研究需要的同時，更重要的應(yīng)考慮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開展的新情況、新需要。只有嚴(yán)密結(jié)合產(chǎn)業(yè)開展開設(shè)專業(yè)，專業(yè)開展前景才能廣闊。世界興旺國家的種子產(chǎn)業(yè)開展如火如荼，尤其是20世紀(jì)30年代國際種子檢驗(yàn)

5、協(xié)會(ista)的成立，促進(jìn)了國際種子貿(mào)易和交流，推動了世界種子產(chǎn)業(yè)開展和農(nóng)業(yè)進(jìn)步。隨后，國際種子貿(mào)易聯(lián)盟(fis)，國際植物新品種保護(hù)聯(lián)盟(upv)，北美官方種子認(rèn)證協(xié)會(asa)等一系列國際組織的建立，使得全世界種子產(chǎn)業(yè)開展突飛猛進(jìn)。美國種子年貿(mào)易額60億美元，每年大約消費(fèi)60000個品種的種子，美國與世界上120多個國家有種子貿(mào)易往來，貿(mào)易額占世界種子總貿(mào)易額300億美元的20。中國是一個有13億人口的農(nóng)業(yè)大國，種子的市場規(guī)模在200300億元人民幣左右，但我國的種子商品率僅為興旺國家的l0一20，1995年國家施行“種子工程，種子產(chǎn)業(yè)作為一個朝陽產(chǎn)業(yè)具有無限的開展前景。所以該專業(yè)的建立

6、嚴(yán)密結(jié)合了消費(fèi)開展及產(chǎn)業(yè)晉級的需要，符合國家產(chǎn)業(yè)開展政策。(二)造就與培養(yǎng)一批優(yōu)秀專業(yè)老師隊伍是根底無論建立什么專業(yè)，具有優(yōu)良的老師隊伍是基矗西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)過在農(nóng)學(xué)專業(yè)開設(shè)種子方向及試辦種子?？茖I(yè)的建立，通過“校內(nèi)培養(yǎng)、校外進(jìn)步，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專業(yè)老師隊伍。三、教學(xué)根本建立(一)教材建立教材建立是專業(yè)建立的前提和基矗近年針對種子科學(xué)技術(shù)革新快，消費(fèi)開展速度快的特點(diǎn)，課程組及時進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容更新。2002年以來組織編寫?種子生物學(xué)?、?種子消費(fèi)學(xué)?、?種子質(zhì)量檢驗(yàn)原理與技術(shù)?、?種質(zhì)資源學(xué)?等教材。同時，還參與了中國農(nóng)業(yè)出版社“十五規(guī)劃教材?種子消費(fèi)與經(jīng)營管理?、高等教育出版社?種子消費(fèi)學(xué)

7、?、?種子檢驗(yàn)學(xué)?等教材的編寫。(二)老師隊伍建立為了幫助青年老師盡快成長，施行了“青年老師試講制和“青年老師導(dǎo)師制等教學(xué)管理方法，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)建立與青年老師教學(xué)程度。二是老師的校外進(jìn)步。選拔1名優(yōu)秀骨干老師進(jìn)展國際合作研究，有方案地選派3名老師到中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院進(jìn)展定向合作培養(yǎng)。三是通過科研工程施行培養(yǎng)，進(jìn)步老師適應(yīng)新專業(yè)教學(xué)的需要。近年來，該專業(yè)老師先后承當(dāng)國家科技攻關(guān)工程、國家“863工程、農(nóng)業(yè)部豐收方案工程等。通過工程的施行，進(jìn)步了老師的專業(yè)理論程度，掌握學(xué)科開展的新理論、新知識，通過農(nóng)業(yè)科技推廣工程的施行進(jìn)步老師消費(fèi)理論才能，保證了老師隊伍整體素質(zhì)進(jìn)步。(三)教學(xué)條件建立為了搞好理論

8、教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理論、創(chuàng)新才能，專門成立了“種子工程實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)展了人員裝備，實(shí)驗(yàn)儀器購置；建立了占地52畝的作物教學(xué)標(biāo)本園實(shí)習(xí)基地；學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)建立了種子科學(xué)館、植物標(biāo)本和教學(xué)掛圖室，搜集展示作物種子標(biāo)本238號，植物標(biāo)本367號，教學(xué)掛圖485件，增強(qiáng)了學(xué)生對課堂理論教學(xué)的感性認(rèn)識。四、教學(xué)與學(xué)科開展研究(一)課程與專業(yè)方向教學(xué)研究課題的開展為了討論新專業(yè)開設(shè)的途徑與條件，學(xué)校、學(xué)院設(shè)立教學(xué)研究課題，先后開展了“農(nóng)學(xué)類專業(yè)改造與新增專業(yè)課程體系建立研究，“種子科學(xué)與工程系列課程的教材建立等研究。通過這些教學(xué)法研究，為新專業(yè)的建立打下良好基矗(二)根據(jù)社會需求，科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目的隨著我國高等

9、教育由精英教育向群眾化、社會化和長期化教育的轉(zhuǎn)變，各類教育的培養(yǎng)目的也必須進(jìn)展相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)這種變化。本科教育不僅直接向社會輸送大量的專業(yè)技術(shù)人才，而且是研究生教育的根底，直接影響高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，我們確立了培養(yǎng)“根底厚、口徑寬、才能強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的復(fù)合型和研究型本科人才培養(yǎng)目的。只有口徑寬、根底實(shí)的本科畢業(yè)生，才具有較強(qiáng)的適應(yīng)才能，更好的效勞于社會經(jīng)濟(jì)開展；才具有寬廣的學(xué)術(shù)視野、活潑的思維和創(chuàng)新精神，從而為進(jìn)步研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定基矗“復(fù)合型和“研究型人才培養(yǎng)目的客觀反響了社會對人才的需求狀況和學(xué)生的實(shí)際情況?！皬?fù)合型人才主要適應(yīng)社會開展對人才多方面的需求；“研究型人才主要是繼續(xù)學(xué)習(xí)深

10、造，效勞于農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)高等教育等。西北農(nóng)林科技大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)根底雄厚，具有培養(yǎng)“研究型人才的優(yōu)勢。由此確立的種子科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目的為注重植物種業(yè)領(lǐng)域的專門知識和技能，培養(yǎng)“德、智、體、能全面開展，具備植物遺傳改進(jìn)，種子消費(fèi)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗(yàn)、營銷及相關(guān)領(lǐng)域的根本理論、專業(yè)知識和理論技能，能在種子科學(xué)與工程相關(guān)行業(yè)從事教學(xué)與科研、推廣與開發(fā)、營銷與管理等工作的高級專門人才。(三)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的，科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)方案根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的，于2022年修訂完善了以學(xué)分制為根底的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮理論教學(xué)、理論教學(xué)和創(chuàng)新教育對學(xué)生知識才能、素質(zhì)培養(yǎng)的作用。通過“三增、

11、兩減、一優(yōu)，優(yōu)化本科生培養(yǎng)過程。三增，即增加選修課、增加理論教學(xué)環(huán)節(jié)、增加創(chuàng)新學(xué)分(培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識)；兩減，即減少總學(xué)時和減少必修課學(xué)時；一優(yōu)，即優(yōu)化課程體系。同時改革過去實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))課依附于理論課的傳統(tǒng)，對18學(xué)時以下的實(shí)驗(yàn)，按照課程特點(diǎn)設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)課，單獨(dú)開設(shè)。種子科學(xué)與工程分別開設(shè)3個綜合眭實(shí)驗(yàn)課；完善了新專業(yè)的“三段式理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，單獨(dú)設(shè)立種子消費(fèi)理論課程，教學(xué)實(shí)習(xí)嚴(yán)密結(jié)合消費(fèi)實(shí)際，實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)等詳細(xì)化，力爭使學(xué)生對某一作物(植物)從播前準(zhǔn)備、播種、田間管理到收獲的整個生長發(fā)育過程有一個完好的認(rèn)知。(四)加強(qiáng)種子工程學(xué)科建立五、理論教學(xué)建立(一)理論教學(xué)環(huán)境的

12、建立為了搞好專業(yè)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理論、創(chuàng)新才能，我們注重課程理論教學(xué)環(huán)境的建立，分為三個層面：一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室理論教學(xué)。分為種子工程實(shí)驗(yàn)室、種子科學(xué)館及多媒體教室。主要完成學(xué)生根本技能訓(xùn)練，有專題性理論教學(xué)和綜合教學(xué)理論。專題性理論教學(xué)是以課程實(shí)驗(yàn)為主，在此根底上，進(jìn)展綜合性教學(xué)理論，學(xué)生由點(diǎn)到面全面掌握課程知識。二是教學(xué)標(biāo)本園區(qū)消費(fèi)理論教學(xué)。在農(nóng)學(xué)院原農(nóng)作物標(biāo)本區(qū)的根底上，2022年，擴(kuò)建為“作物教學(xué)標(biāo)本園，具有植物標(biāo)本采集、植物多樣性展示、理論技能訓(xùn)練、欣賞和科普教育等多種功能，為本科生的種子消費(fèi)理論、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了根本場所和優(yōu)越條件。以田間現(xiàn)場觀看、現(xiàn)場操作、參與種子消費(fèi)田的

13、管理等方式進(jìn)展。三是校外理論教學(xué)基地理論教學(xué)。學(xué)院對校外理論教學(xué)基地進(jìn)展了科學(xué)評價和挑選，并以協(xié)議和掛牌的形式確定了5個基地，主要滿足學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的需要。通過以上三個層面的理論教學(xué)的互相結(jié)合，把學(xué)生的創(chuàng)新、理論才能培養(yǎng)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)理論與理論的結(jié)合。(二)理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系以“三段式專業(yè)理論教學(xué)為核心的理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系是西北農(nóng)林科技大學(xué)在農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)立并經(jīng)多年理論教學(xué)檢驗(yàn)效果顯著的一種有效理論教學(xué)體系，該體系涉及以勞動課為主的勞動體系；以農(nóng)事操作教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主的“三段式專業(yè)理論體系；以社會調(diào)查、科技三下鄉(xiāng)和社會效勞為主的社會理論體系。隨著新專業(yè)的教學(xué)開展，結(jié)合種子科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)需要，

14、設(shè)立?種子消費(fèi)理論?課程，完善了“三段式專業(yè)理論教學(xué)為核心的理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。以“三段式專業(yè)理論教學(xué)為核心的理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系打破了校園的空間限制，通過勞動鍛煉學(xué)生的專業(yè)品德，通過專業(yè)理論培養(yǎng)學(xué)生解決消費(fèi)實(shí)際問題的才能和科研意識，通過社會理論培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能和創(chuàng)新意識。較好地表達(dá)了“根底厚、口徑寬、才能強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的研究型和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目的。六、教學(xué)方法與教學(xué)手段的建立與應(yīng)用(一)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合各門課程教學(xué)方法主要有課堂講授、課堂討論輔導(dǎo)、室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，在傳統(tǒng)課堂講授的根底上，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)條件，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步教學(xué)效果。(二)理論教學(xué)與消費(fèi)理論教學(xué)相結(jié)合整個教學(xué)表