一年級語文下冊教案人教版

1、一年級語文下冊授課設(shè)計人教版經(jīng)過一段時間的小學(xué)科目授課活動，作為語文老師的你必定有著很多的收獲，那么你知道如何寫一年級語文下冊授課設(shè)計人教版嗎？它會對你授課帶來積極的影響。下面是本文庫為大家收集有對于一年級語文下冊授課設(shè)計人教版，希望你喜歡。一年級語文下冊授課設(shè)計人教版1授課過程：一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準“雁”(y2n)，此后打出幻燈大雁投像，教師簡介大雁的外形特色，它是一種侯鳥。評析：揭題中，在讀準“雁”的字音后，介紹大雁的相關(guān)知識，這就是在讀準字音時有機地浸透字義授課。二、預(yù)習(xí)課文。要修業(yè)生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音，并讀通課文。賞賜自讀課文57分鐘時間。讀準生字字

2、音，對讀錯的字音進行增強改正。如：“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位?！耙蝗骸?、“一會兒”、“一字”的三個“一”，依照語言環(huán)境要變調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則?！耙粫骸钡摹皟骸保谶@里要讀輕聲。讀通課文。看生字回到課文中，有否讀準字音。增強課文中“，”、“?！钡恼Z氣停馬上間。評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，重視讀準字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法表此刻讀準字音中浸透字形;在讀準字音后，生字回到課文中去堅固，表現(xiàn)整體性識字原則。三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。指名學(xué)生朗誦課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影大雁遨游在課文插圖后問：圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁

3、要在這個時候往南飛?(引導(dǎo)理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字?！?此后提問：讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)生甲說，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說，不對，“一群”不用定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說應(yīng)當(dāng)是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍?！薄耙蝗盒‰u在覓食?！薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆荨！边@些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟迪后，這個班的一名優(yōu)等生講話：“一群，七只嚴禁，很多不夠明確。應(yīng)當(dāng)是三只以上的數(shù)字?！崩蠋熿乓蟿幽X筋，是“講話

4、”。)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思周邊的詞說說。(往向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來常?！钡摹巴币馑寄芊袷窍嗤?(“來來常常”的“往”是“去”的意思。)“一群大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方向。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁遨游時隊形如何?(大雁的遨游隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁遨游的隊形在不斷的變化。那么，“一會兒一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)指名學(xué)生朗誦課文的第二句話。(進一步改正“往”。三個

5、“一”的讀音。)評析：這一步重視理解字詞意義，而字詞授課在課文的整體中進行。這樣，經(jīng)過授課既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中堅固了字音，浸透了字形。四、指導(dǎo)書寫和書寫練習(xí)。教師授課“雁、往、群、排”四個字的部首名稱?！?廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經(jīng)記著?是如何記著的?哪幾個有困難?動腦筋如何把它們記著?(前后座四人小組談?wù)摚瑔⒌蠈W(xué)生運用已學(xué)習(xí)過的八種識字方法數(shù)筆畫法、分析構(gòu)造法、零件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)2指導(dǎo)書寫，不均勻使

6、用力量?！芭拧⑷?、往”這三個左右構(gòu)造的字，選“排、群”，指導(dǎo)在田字格上書寫。”排”，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。書寫練習(xí)(5分鐘)一年級語文下冊授課設(shè)計人教版2授課過程一、檢查聽寫生字。中下種類學(xué)生四人到黑板上寫，其余學(xué)生把生字寫在“聽寫本”上。朗誦課文(檢查“，”、“。”號的語氣停馬上間能否對;生字字音能否讀正確、到位)。二、填空練習(xí)秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()三、口頭擴詞練習(xí)群一群、民眾、合群、羊群往來往、來往、往東、往西排排成、排隊、排長口頭詞語搭配練習(xí)：一群(大雁)一群(少兒、小朋友)一群(山羊)一群(小蝌蚪)小紅一會兒(唱歌)，一會兒()小玲一會兒()

7、，一會兒(笑)四、看圖說話?？凑n文插圖，張開想象，用自己的話，說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促進學(xué)生把學(xué)過的生字、新詞在口頭中正確運用。)五、你喜歡大雁嗎?為什么?六、默寫課文(包括標點)評析：以上五個過程，是進行聽聞讀的綜合訓(xùn)練和思想教育，但重視在字詞的口頭運用。總評：低年級閱讀課文的識字授課，當(dāng)前有的老師仍采用“同步授課法”，而王老師截然相反樣，采用“異步浸透法”。依照評者去該班實地認識，采用這一3教法后，生字“四會”要求落實，階段授課目的明確，授課思路清楚，效益高;既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，又提高了學(xué)生的閱讀水平。一年級語文下冊授課設(shè)計人教版3“山、石、土、田、人”這一課是識字(一

8、)的二節(jié)看圖識字課。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好其實不太簡單，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音、按筆畫記著字形、能在田字格里正確書寫是講堂授課的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是授課的難點。一、“圖”“字”聯(lián)合，課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對象形字的根源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么，能不可以夠和上面的圖畫連線，學(xué)

9、生很說出相應(yīng)的答案，這時候我追問原因，學(xué)生回答是因為圖和字很像。由此實行了進一步理解“象形字”的設(shè)計妄圖。二、充分利用多媒體協(xié)助授課在認字寫字過程中，經(jīng)過說筆順、書空描紅仿寫堅固了認字見效。電教設(shè)施的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清楚的展此刻學(xué)生眼前，對學(xué)生的仿寫有必定的指導(dǎo)作用。三、授課中存在的不足、對于“山”字的拓展訓(xùn)練?！吧健钡氖谡n中當(dāng)進行到組詞這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生組了很多對于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山川水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分發(fā)掘出內(nèi)涵，因此但是把詞語表此刻黑板上讓學(xué)生讀一讀。實質(zhì)上這里所包括的詞語知識是AABB詞語形式的初步認識。

10、假如針對這個詞以比較的形式來進行拓展，見效必定大不一樣樣。例：先讀一讀“山川”和“山山川水”讓學(xué)生帶著動作來試著多讀讀，感覺山山川水。此后介紹這樣的詞語是AABB的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比方大大小小，上上4下低等等。這樣浸透本課的讀寫聯(lián)合點。、筆畫授課中“土”字筆順難點的打破?！巴痢弊种挥腥P，看起來簡單，而在說筆順時學(xué)生卻出現(xiàn)了問題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在辦理是是采用了頻頻重申的方法，誠然給足夠重視，見效卻不太理想，假如我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的差異，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的表現(xiàn)的，這是就能夠和學(xué)生一同總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點自然就被打破了。四、修養(yǎng)中的深思劉老師指出低年級的修養(yǎng)工作不但要側(cè)重外在修養(yǎng)的培養(yǎng)，重要側(cè)重心理修養(yǎng)，也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可經(jīng)過談?wù)撆c來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學(xué)，既知道又能?！薄澳愫茏孕拧钡鹊?。其余劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”，只