小學(xué)科學(xué)《植物與分類》課件

1、植 物 分 類和科學(xué)老師聊植 物 分 類和科學(xué)老師聊植 物 界歡迎進(jìn)入植 物 界歡迎進(jìn)入關(guān)于“界” 生物分類系統(tǒng)是階元系統(tǒng)，通常包括七個(gè)主要級(jí)別：界、門、綱、目、科、屬、種 。種是基本單位。關(guān)于“界” 生物分類系統(tǒng)是階元系統(tǒng)，通常包舉個(gè)例子舉個(gè)例子關(guān)于“植物” 有葉綠素、細(xì)胞壁，能夠進(jìn)行自養(yǎng)的真核生物。 雖然植物學(xué)家表述了一個(gè)植物界， 但是定義植物界的界限真的很困難。（此定義系在五界系統(tǒng)中）關(guān)于“植物” 有葉綠素、細(xì)胞壁，能夠進(jìn)行自養(yǎng)的真核 光植物在分類學(xué)上的地位就有多種認(rèn)定，目前常按五界系統(tǒng)分類。（本課件依據(jù)五界系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)制作）分類界定引發(fā)爭(zhēng)議 光植物在分類學(xué)上的地位就有多種分類界定引發(fā)爭(zhēng)議：

2、“藻類”是植物嗎？ 我們以前常教孩子：植物有孢子植物（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物）、種子植物（裸子植物、被子植物）。 分類界定引發(fā)爭(zhēng)議：“藻類”是植物嗎？ 按分類級(jí)別規(guī)范我們的說法，則是植物界中低等植物有藻類植物門、高等植物有苔蘚植物門、蕨類植物門、種子植物門。種子植物又分為裸子植物亞門和被子植物亞門。分類界定引發(fā)爭(zhēng)議：“藻類”是植物嗎？ 按分類級(jí)別規(guī)范我們的說法，則 藻類植物是由原核生物進(jìn)化來的原生生物，人們可以把它們歸到原生生物界，其中的藍(lán)藻門甚至是原核生物，可以歸到原核生物界。另一方向，由于早期藻類是植物的祖先，所以人們對(duì)生物進(jìn)行分類時(shí)，習(xí)慣且常把藻類歸于植物界，稱它們?yōu)橹参锪恕?那藻

3、類到底應(yīng)該算哪一界呢？此事目前仍有爭(zhēng)議。分類界定引發(fā)爭(zhēng)議：“藻類”是植物嗎？ 藻類植物是由原核生物進(jìn)化來的 把所有生物分到五個(gè)界，尚且存在爭(zhēng)議。植物界下門、綱、目、科、屬、種的分類，差異就更多了。所以如果您看到一種植物在不同的文獻(xiàn)資料中從屬不同類別，請(qǐng)不要訝異，因?yàn)橛锌赡懿⒎禽斎胗姓`，只是各有所依而已。 作為教者，我們有必要拓寬一下我們對(duì)植物分類的了解。此處我想表達(dá) 把所有生物分到五個(gè)界，尚且存在爭(zhēng)議。 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單點(diǎn)。 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單點(diǎn)。 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單

4、讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單點(diǎn)。 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單點(diǎn)。 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單點(diǎn)。 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單點(diǎn)。 讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單點(diǎn)。讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單點(diǎn)。讓我們先按習(xí)慣分類一下植物，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單點(diǎn)。讓我們先其實(shí)植物分類挺復(fù)雜的，以被子植物的分類為例：其實(shí)植物分類挺復(fù)雜的，

5、以被子植物的分類為例：小學(xué)科學(xué)植物與分類課件小學(xué)科學(xué)植物與分類課件小學(xué)科學(xué)植物與分類課件小學(xué)科學(xué)植物與分類課件 到目前為止，還沒有一個(gè)完美的分類系統(tǒng)，較為流行有以上四種，使用哈欽森分類系統(tǒng)的略多點(diǎn)。 到目前為止，還沒有一個(gè)完美的分類系統(tǒng)，較為流行有以上 我們小學(xué)科學(xué)老師們的植物分類工作或教學(xué)時(shí)，不必糾結(jié)于哪個(gè)分類系統(tǒng)更合適。還是以主打簡(jiǎn)單、實(shí)用的觀察方法就比較好了 當(dāng)然，如果您打算就此深度挖掘，可能植物分類學(xué)史上將出現(xiàn)第五種更完美的分類系統(tǒng)此處我想表達(dá) 我們小學(xué)科學(xué)老師們的植物分類工作或教學(xué)時(shí)，不必糾結(jié)于植物分類方法 人為分類方法 是人們按照自己的方便或按植物的用途，選擇植物一個(gè)或幾個(gè)特征作為

6、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后按照人為標(biāo)準(zhǔn)順序排成分類系統(tǒng)。 自然分類方法 以植物的親疏程度作為分類的標(biāo)準(zhǔn)。按照生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，植物由于來自共同祖先而具有相似的遺傳性，表現(xiàn)出形態(tài)、結(jié)構(gòu)、習(xí)性等方面的相似。因此，根據(jù)植物相同點(diǎn)的多少就可判斷它們之間親緣上親疏程度。這種根據(jù)親緣關(guān)系進(jìn)行分類的方法是自然分類方法。 被子植物的分類主要依據(jù)各種器官的形態(tài)特征，尤其是生殖器官的形態(tài)特征，因?yàn)榛ü男螒B(tài)比較穩(wěn)定，不易因環(huán)境的改變而產(chǎn)生變異。（劃了重點(diǎn)哦！）植物分類方法 人為分類方法 是人們按照自己的方便或按植 我們常用自然分類法。以植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)作為分類依據(jù)。雖然現(xiàn)在科學(xué)家們開始用分子生物學(xué)來從DNA上來進(jìn)行分類。但由

7、于條件限制，我們?cè)谧约夯蛑笇?dǎo)學(xué)生對(duì)植物分類時(shí)，仍宜采用自然分類法。植物分類方法 我們常用自然分類法。以植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)作為分類植物分類 選一本相關(guān)的工具書（如植物分類檢索表）或是軟件（如形色），就可以開始了我們的植物分類之旅了。 要注意的是，有學(xué)生拿幾片樹葉的照片或是一根樹枝實(shí)物就請(qǐng)老師辨識(shí)的行為應(yīng)不予支持。我們要告訴他，我們提倡觀察有完整根、莖、葉的植物，尤其要提倡盡量仔細(xì)觀察到花、果實(shí)、種子等部位（如十字花科植物的雄蕊特征是六枚，四長(zhǎng)兩短），以此提高辨識(shí)的準(zhǔn)確性。植物分類 選一本相關(guān)的工具書（如植物分類檢被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)有很多。以花和果為例看看被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)有很多。以花和果

8、為例看看被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)花 花是適應(yīng)繁殖的變態(tài)枝。（菊花不是一朵花，是一個(gè)花序。）被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)花 花是適應(yīng)繁殖的被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)花 花的分類學(xué)識(shí)別特征主要有各部分的組成、排列、位置以及相互關(guān)系等等，我們常用花程式和花圖式記錄。不同類的植物有不同的花程式和花圖式?，F(xiàn)在有了軟件，就可以請(qǐng)手機(jī)或電腦完成花各種特征的辨認(rèn)，并據(jù)此檢索到對(duì)應(yīng)的植物。 記錄單：被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)花 花的分類學(xué)識(shí)別被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)果實(shí) 被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)果實(shí) 被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)果實(shí) 被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)果實(shí) 被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)果實(shí) 被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)果實(shí) 被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)果實(shí) 被子植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)果實(shí) 感謝萬能的網(wǎng)絡(luò)，讓我們的植物分類和識(shí)別變得容易 感謝萬能的網(wǎng)絡(luò)，讓我們的植物分類和 我曾走遍校園，利用手機(jī)、“形色”和“百度”，把所在校園的主要植物做了一份 圖譜，以便 隨時(shí)能在孩子們面前展示我“見多識(shí)廣”的科學(xué)“實(shí)力”，你也有過類似的操作么？ 我曾走遍校園，利用手機(jī)、“金庭學(xué)校校本部校園植物譜金