2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案5篇

1、 2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案5篇 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能按運(yùn)算挨次正確計(jì)算;主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)展有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的優(yōu)越性。 2、使學(xué)生在理解運(yùn)算挨次和簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培育觀看、比擬、分析和抽象概括力量。 3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，積存數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。 1、談話：中國結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時(shí)我們班將用它來裝扮教室。 2、出示場(chǎng)景圖：小的中國結(jié)每個(gè)用4分米彩繩，大的

2、中國結(jié)每個(gè)用6分米彩繩。兩種中國結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少米? 3、學(xué)生口頭列式，說說運(yùn)算挨次。 4、提問：兩種方法，哪一種計(jì)算更簡(jiǎn)便?為什么? 4、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次都是先算乘除法，再算加減法。有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。還可以使用運(yùn)算律使計(jì)算更簡(jiǎn)便。 設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”，在詳細(xì)的情境中再現(xiàn)舊知，為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的學(xué)問根底，埋下了情感、思維體驗(yàn)的伏筆。 二、主動(dòng)探究，理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次 1、出例如1的場(chǎng)景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。 板書： 2/518+3/518 (2/5+3/5)18 2、溝通兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的? 3、指出：在一

3、道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。 這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖：將計(jì)算與解決問題有機(jī)結(jié)合起來，能使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是解決實(shí)際問題的需要，從而增加學(xué)習(xí)計(jì)算的內(nèi)在需求。 4、獨(dú)立思索，嘗試計(jì)算 (1)提問：依據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的閱歷，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是怎樣的? 使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次一樣。 (2)嘗試：這兩道算式你能試一試嗎? 學(xué)生分別計(jì)算，指名板演。 5、溝通算法，理解挨次 讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)問題情境說說運(yùn)算挨次。說清先算什么，再算什么。 6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混

4、合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次一樣。也是先算乘除法，再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。 設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，用自主學(xué)習(xí)的方法體會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的挨次，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，新學(xué)問納入學(xué)問構(gòu)造的過程也就順理成章。 三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。 1、爭(zhēng)論：這兩個(gè)算式，假如讓你選擇，你喜愛計(jì)算哪一個(gè)?為什么? 使學(xué)生明確其次個(gè)算式由于括號(hào)內(nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。 2、觀看：這兩種算式有什么聯(lián)系? 得出：兩種方法從算式來看，其實(shí)是乘法安排律的運(yùn)用。 板書：2/518+3/518=(2/5+3/5)18 3、引導(dǎo)：兩個(gè)不同的算式，求

5、的都是“一共用彩繩多少米”。從中，你得到了什么啟發(fā)? 4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)展分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。 設(shè)計(jì)意圖：整數(shù)的運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)中來使用，讓學(xué)生在計(jì)算中自主探究，充分觀看，比照體驗(yàn)，通過自己思索，用已有的學(xué)問構(gòu)造去同化、順應(yīng)新的學(xué)問，到達(dá)有意義的學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)展了學(xué)生的抽象概括力量和初步的演繹推理力量。 四、練習(xí)穩(wěn)固，正確計(jì)算。 1、練一練第1題 先讓學(xué)生說說運(yùn)算挨次，再計(jì)算。 反應(yīng)時(shí)：可以讓學(xué)生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的? 小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次一樣。但整數(shù)四則混合運(yùn)算通常

6、是一次計(jì)算出一個(gè)得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)運(yùn)算。 提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的? 使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：(1)數(shù)字、符號(hào)有沒有抄錯(cuò);(2)每一步的計(jì)算是否正確;(3)書寫格式是否標(biāo)準(zhǔn)。 設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)計(jì)算過程進(jìn)展檢查，分析錯(cuò)誤的緣由，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、自覺檢查的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，培育學(xué)生仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、練一練第2題 獨(dú)立完成 溝通時(shí)，說說應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算。 提問：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特殊之處? 小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，經(jīng)常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)

7、算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀看是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)留意使運(yùn)算簡(jiǎn)便。 設(shè)計(jì)意圖：把整數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)展比照，使學(xué)生體會(huì)，使用的運(yùn)算律是一樣的，但分析的方法稍有區(qū)分。養(yǎng)成仔細(xì)分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高合理敏捷計(jì)算的力量。 3、練習(xí)十五1、2題 獨(dú)立完成 五、全課總結(jié) 說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或缺乏? 計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，你覺得你對(duì)同學(xué)們可以提出什么樣的友情提示? 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步熟悉負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的便利。 2.會(huì)正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知

8、道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 【教學(xué)過程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 嬉戲：我變，我變，我變變變 教師說一句話，請(qǐng)同學(xué)們說出一句和它意思相反的話。 二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知 1.教學(xué)例1。 (1)課件出示：中心電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。 你能用自己的方法來表示這兩個(gè)溫度嗎? 學(xué)生思索后反應(yīng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。 教師小結(jié)： (2)穩(wěn)固練習(xí)。 同學(xué)們，你能用剛剛我們學(xué)過的學(xué)問，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來

9、表示溫度嗎?試試看。 學(xué)生獨(dú)立完成第123頁下列圖的練習(xí)。 教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。 2.自主學(xué)習(xí)例2。 教師：同學(xué)們，你們知道嗎?世界第一頂峰珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。今日，教師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁上圖的左局部，數(shù)字前沒有符號(hào))從圖上你看懂了些什么? 引導(dǎo)學(xué)生溝通：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。 我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮０螆D。(課件演示吐魯番盆地的海拔狀況，課本第124頁上圖的右局部，數(shù)字前沒有符號(hào))你又能從圖上看懂些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生溝通：吐魯番盆

10、地比海平面低155米。 教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)潔的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔高度嗎? 學(xué)生溝通：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書) 教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢? 教師小結(jié)：以海平面為界限，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。 (2)穩(wěn)固練習(xí)：課本第124頁試一試。 教師巡察，集體訂正。 3.小組爭(zhēng)論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。 教師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(

11、課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀看一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢? 學(xué)生溝通、爭(zhēng)論。 指出：由于+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類。 提出疑問：0究竟歸于哪一類?引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，各自發(fā)表意見。 小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀看，以0為界限線，0以上的溫度用正幾表示，0以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界限，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界限，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不行少。我們把

12、像+6、 3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書) 通常正號(hào)可以省略不寫，負(fù)號(hào)可以不寫嗎? 為什么? 三、穩(wěn)固練習(xí)，深化熟悉 1.課堂活動(dòng)：1、2題。 讀一讀，議一議。 學(xué)生齊讀，穩(wěn)固負(fù)數(shù)的讀法。 依據(jù)題中的信息，說一說三個(gè)班的答題狀況。 學(xué)生爭(zhēng)論溝通，并說出理由。 2.練習(xí)二十五：1、3題。 獨(dú)立練習(xí)，反應(yīng)溝通。 四、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用 說一說：生活中哪些地方還會(huì)用到負(fù)數(shù)。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案3 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)會(huì)購物 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)受綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決合理購物問題的過程。 2、了解合理購物的

13、意義，能自己做出購物方案，并對(duì)方案的合理性做出充分的解釋。 教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的學(xué)問解決問題。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課 讓學(xué)生說說生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量，經(jīng)常搞一些什么樣的促銷活動(dòng)?那如何學(xué)會(huì)合理購物呢，從而引入本節(jié)新課。 二、 探究體驗(yàn)，經(jīng)受過程 1、 出示第12頁的例5 2、 讓學(xué)生認(rèn)真讀題，說說想到了什么? 著重理解滿100元減50元的意思 3、 分別計(jì)算出在A商場(chǎng)和B商場(chǎng)所花的實(shí)際費(fèi)用，進(jìn)展比擬 A商場(chǎng)： 23050%=115(元) B商場(chǎng)： 230-502=130(元) 4、從而得出在A商場(chǎng)購物更省錢，所以在購物時(shí)我們要依據(jù)促銷方法的不同，選擇不同

14、的商店，充分利用商家的優(yōu)待政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。 三、課堂練習(xí) 第12頁做一做 四、作業(yè) 第15頁第13、14題 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案4 教學(xué)內(nèi)容： 第十一冊(cè)106頁 例8 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解稅收的有關(guān)學(xué)問，能利用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔的稅收問題。 2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性. 教學(xué)重點(diǎn)： 理解稅收的有關(guān)學(xué)問，會(huì)計(jì)算納稅額. 教學(xué)難點(diǎn)： 個(gè)人所得稅的計(jì)算 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1、同學(xué)們，你們打過出租車嗎?付錢之后你或你的家人曾經(jīng)主動(dòng)向的士司機(jī)要發(fā)票了嗎? 有人人打車要發(fā)票，有的人不要，誰能說說要發(fā)

15、票有什么好處? 剛剛有同學(xué)提到了納稅，你們想了解有關(guān)稅收的學(xué)問嗎?今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。 2、各行各業(yè)都收，國家收的稅都用到哪些地方了呢? 小結(jié)：同學(xué)們，道路改造，城市綠化，訓(xùn)練投入，國防建立等都離不開稅收，我們國家的稅收是取之于民用之于民。如果大家都不按章納稅，我們的城市能這么漂亮嗎?國家的建立能飛速進(jìn)展嗎? 二、營業(yè)稅的理解與應(yīng)用 1、現(xiàn)在教師就來和大家一起算一筆帳。 出示：“一輛出租車每天的營業(yè)額大約是600元，按國家規(guī)定要繳納5%的營業(yè)稅”。 你從中獲得了哪些信息? 5%是誰的5%?(板書營業(yè)額)國家按肯定的百分率來收稅，這個(gè)百分率稱作稅率。 誰能提出個(gè)一個(gè)問題呢?(每天要

16、交多少的稅我們也給它個(gè)名稱叫應(yīng)納稅額，板書應(yīng)納稅額)應(yīng)納稅額怎樣算? 題目要求每天要交多少的稅就是求什么?怎樣列式? 6005%=30(元) 600，5%，30各表示什么? 2、南京市有很多出租車，假如我們每個(gè)人打車都不要發(fā)票，猜一猜，國家一個(gè)月就會(huì)有多大損失呢? 出示教師調(diào)查的數(shù)據(jù)和推算的結(jié)果。(720萬元) 現(xiàn)在還有許多遙遠(yuǎn)地區(qū)的孩子沒有學(xué)校上學(xué)。建一所盼望小學(xué)大約要20萬元，用這些錢可以建多少所得盼望小學(xué)呢? 72020=36(所) 看到這些數(shù)據(jù)之后你有什么感受呀? 3、昨天王教師到麥當(dāng)勞寧海路店進(jìn)展了調(diào)查，請(qǐng)看屏幕。 “麥當(dāng)勞寧海路店十一月份交5%的營業(yè)稅9.2萬元，該店十一月份的營業(yè)

17、額是多少萬元?” 三、個(gè)人所得稅的理解與應(yīng)用 剛剛講的都是營業(yè)稅，其實(shí)稅的種類是許多的。 1、王教師工作一個(gè)月要拿，工資到達(dá)了肯定的數(shù)額就要繳納什么稅?國家對(duì)個(gè)人所得稅的規(guī)定是這樣的：個(gè)人所得稅起征點(diǎn)是1600元，超出局部500元以內(nèi)按5%的稅率交稅 “起征點(diǎn)1600元”是什么意思?也就是說這1600元是? 稅率5%是誰的5%?“上個(gè)月王教師的應(yīng)拿工資是1960元，王教師該交多少元的個(gè)人所得稅呢? 王教師交完稅以后實(shí)際只能拿到多少錢呢? 2、“王教師的先生月工資不到2100元，11月份他交了22.5元的個(gè)人所得稅，他三月份實(shí)際拿了多少元的工資?” 四、穩(wěn)固練習(xí) 對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問嗎?

18、沒有問題的話教師就要來考考大家了 1.某公司購置了一批總價(jià)400萬元的的進(jìn)口設(shè)備，按7%交納關(guān)稅，該公司要繳納關(guān)稅多少萬元? 2.一家運(yùn)輸公司10月份的營業(yè)額是260000元，繳納了7800元營業(yè)稅，稅率是多少? 3.小明的爸爸看中了一輛標(biāo)價(jià)138000元的本田雅閣，買車還需要繳納10%的車輛購置稅，購置這輛車一共要付多少錢呢? 4.某商場(chǎng)的10月份的營業(yè)額是200萬元，按規(guī)定繳納了6%營業(yè)稅，營業(yè)稅中的5%用于城市建立，該商場(chǎng)10月份繳納的城市建立稅是多少萬元? 五、全課小結(jié) 通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢? 教師：依法納稅人人有責(zé)，依法納稅從我做起， 六、提高練習(xí) (較簡(jiǎn)單的個(gè)人所得稅

19、的計(jì)算 題略) 七、課外延長 計(jì)算父母上個(gè)月的個(gè)人所得稅 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案5 實(shí)踐要求： 1、經(jīng)受有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。 2、結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)覺和提出問題、分析和解決問題的過程。 3、在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)詳細(xì)問題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)潔的方案解決問題的過程。 4、通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的學(xué)問和方法，了解所學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)6970頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問技能：學(xué)會(huì)理財(cái)，能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。 2、數(shù)學(xué)思索：如何對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。 3、問題解決：可以通過比擬、思

20、索、溝通的方法，經(jīng)受計(jì)算對(duì)自己的理財(cái)方案作出解釋。 4、情感態(tài)度：感受理財(cái)?shù)闹匾裕?jīng)受運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問學(xué)習(xí)理財(cái)，培育科學(xué)、合理的理財(cái)觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)理財(cái)，會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入 教師最近看了一套貝貝熊系列叢書，是關(guān)于培育孩子理財(cái)力量方面的書籍，讀了以后覺得受益匪淺，在動(dòng)物界，貝貝熊通過學(xué)習(xí)能做到對(duì)自己的財(cái)寶有規(guī)劃、合理支配，我想我們通過這一單元前面的學(xué)習(xí)，也能夠?qū)ξ覀兊呢?cái)寶進(jìn)展支配，你們同意嗎?那好，盼望通過這節(jié)課，我們也能合理支配自己的財(cái)寶，即把握學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)牧α俊?設(shè)計(jì)意圖：通過和學(xué)生談話，輕松引

21、入本節(jié)課的課題 二、任務(wù)一 設(shè)計(jì)方案，解決問題 聰聰?shù)陌职质且粋€(gè)工程師，他設(shè)計(jì)的一個(gè)工程中標(biāo)后，老板嘉獎(jiǎng)他8000元的獎(jiǎng)金。再過6年聰聰就要上大學(xué)了，爸爸打算把這筆錢存入銀行，留給聰聰上大學(xué)用。(存款方式為整存整取) (1)小組合作，做出3個(gè)存錢方案。(提示：小組先協(xié)商好方案，然后寫到學(xué)案上) (2)并算每種方案可獲得的利息。(依據(jù)小組制定的三種存錢方案，組長做好合理分工，計(jì)算利息，為了便于計(jì)算，我們計(jì)算利息的時(shí)候，只考慮本金) (3)議一議：你認(rèn)為那種存錢方案?為什么? 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了計(jì)算利息的力量，學(xué)生能夠依據(jù)聰聰家的狀況，制定不同的存錢方案，進(jìn)而計(jì)算每種方案的利息，從而獲