2022年北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案三篇

1、 2022年北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案三篇 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問與技能：使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培育學(xué)生觀看、比擬的力量及操作、表達(dá)力量和合作溝通的意識(shí); 2.過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)受建立分?jǐn)?shù)概念的過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法;讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù); 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得勝利感。 教學(xué)重、難點(diǎn)：熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。 教學(xué)用具：各類卡片圖，各類折紙。 教學(xué)流程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知： T：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，

2、在學(xué)校里教師又用公正、公正的方法來訓(xùn)練我們，你也想做一個(gè)公正、公正的裁判員、小法官和小教師嗎?(想!)那教師就來考考你們。 出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。 a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公正、公正來分一分。(要求學(xué)生說出“平均分成兩份”，學(xué)生上去分好。) b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來分一分。(“平均分成兩份”，學(xué)生分。) c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來分?(齊分，學(xué)生上去分。) (小結(jié)：我們都把它們進(jìn)展了“平均分”板書。) d：出示一個(gè)大餅，你能公正公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎? 揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示，它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書) (二)探究新知，不斷摸索： 1.熟悉。 T

3、：剛剛我們把一個(gè)大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“”。那“”怎么來書寫呢?跟著教師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫)，先寫“”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一(齊讀“”兩遍，并舉起手跟教師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。) 教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢?(齊說：) 同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎?(請(qǐng)學(xué)生溝通，留意語言的表達(dá)。) T：教師也忍不住想來折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說是“”。)(學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)

4、調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。) T：在日常生活中我們有沒有遇到過的例子?(學(xué)生溝通。) 2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來，畫出來。 請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫陰影局部的方法表示好，并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展現(xiàn)在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取局部，一起評(píng)價(jià)，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意學(xué)生語言的表達(dá)) (三)應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高： 1.一口氣來說一說： 2.用手勢(shì)來判一判： 3.依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真觀看，比擬一下這些分?jǐn)?shù)的大小： 4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎? (四

5、)總結(jié)反思，拓展升華： 1.今日，你收獲了多少，能一起來共享嗎? 2.課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來? 3.你還想知道些什么? 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二 一、教學(xué)目的 1.在拼搭和觀看立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育學(xué)生的觀看、操作和空間想象力量。 2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。 二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。 三、教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)肯定的指令正確搭出立體圖形。 四、教具：正方體 五、學(xué)具：正方體，彩筆。 六、教學(xué)過程： (一)復(fù)習(xí)引入： 1.師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個(gè)方

6、一直觀看它?你看到了幾個(gè)正方形? (二)自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.嬉戲一。 (1)引語：今日我們來做嬉戲，好嗎? 我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你依據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。 師發(fā)指令，生活動(dòng)。 (2)兩人一組，玩這個(gè)嬉戲。 嬉戲規(guī)章：a.兩人不許相互看各自擺的圖形。 b.指令盡可能少。 (3)學(xué)生活動(dòng)。 (4)學(xué)生匯報(bào)。 2.嬉戲二。 (1)我們?cè)趤碜銎浯蝹€(gè)嬉戲。 師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問題，然后依據(jù)我的答復(fù)，搭出和我一樣的圖形。 (2)兩人一組，玩這個(gè)嬉戲。 嬉戲規(guī)章：a.兩人不許相互看各自擺的圖形。 b.指令盡可能少。 (3)學(xué)生活動(dòng)。 (4)學(xué)

7、生匯報(bào)。 (三)小結(jié)。 你有什么收獲? 板書設(shè)計(jì)： 搭一搭 嬉戲一 嬉戲二 練習(xí)三 一、教學(xué)目的 1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀看立體圖形，所看到的外形可能不同。 2.能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀看到的立體圖形的外形。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀看立體圖形，所看到的外形可能不同。 難點(diǎn)：能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀看到的立體圖形的外形。 三、教具：情境圖。 學(xué)具：小棒，卡片 四、教學(xué)過程： (一)復(fù)習(xí)引入： 指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。 (二)根本練習(xí)： 1.P16第1、2題。 (1)獨(dú)立做。 (2)訂正。 2.P17第3題。 (1)獨(dú)立做。 (

8、2)獨(dú)立搭。 3.P17第4題。 (1)獨(dú)立畫。 (2)訂正。 (三)拓廣練習(xí)： 1、同步練習(xí)P16 2、自主天地P10 (四)小結(jié)。 你有什么收獲? 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三 本單元教材讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。先教學(xué)幾分之一，再教學(xué)幾分之幾，然后教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減計(jì)算。本單元最終的“你知道嗎”簡(jiǎn)要介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和進(jìn)展的歷史，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。 1?創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)數(shù)需要。 數(shù)是人類在生活和勞動(dòng)中漸漸制造的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起于興趣、源于需要。教材在編寫時(shí)力求引發(fā)學(xué)生的認(rèn)數(shù)需要。 (1)第98頁例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋果、礦

9、泉水的數(shù)量都能用整數(shù)表示，每人只能分到半個(gè)蛋糕，無法用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示。教材以此為契機(jī)，開頭教學(xué)分?jǐn)?shù)。 (2)第101頁例題，學(xué)生把一張正方形紙折成同樣大的四份，在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示，涂?jī)煞?、三份?教材由此進(jìn)入幾分之幾的教學(xué)。 2?重點(diǎn)突破，提高認(rèn)數(shù)效率。 本單元要求學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)比擬多。對(duì)于這些分?jǐn)?shù)如何進(jìn)展教學(xué)處理，教材作出了恰當(dāng)?shù)陌才拧?(1)在熟悉幾分之一這一段里，教材集中力氣教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)熟悉其他的幾分之一。例題從“半個(gè)也叫二分之一個(gè)”開頭，先聯(lián)系實(shí)物圖“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個(gè)蛋糕的二分之一，寫作1/2”，詳細(xì)地

10、描述了這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。再告知學(xué)生1/2是分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)線、分子、分母，示范1/2的寫法?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生在長(zhǎng)方形紙上折折、涂涂，表示出這張紙的1/2。學(xué)生一方面在自己的操作中連續(xù)體會(huì)1/2的含義，另一方面在溝通中看到，雖然各人的折法與涂色的位置不同，只要把紙平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2來表示。這樣，他們對(duì)1/2的理解就深入了一步。 其他的幾分之一就安排在“想想做做”中，讓學(xué)生以對(duì)1/2的理解為根底自己學(xué)習(xí)。第1題依據(jù)圖形里的涂色局部分別寫出分?jǐn)?shù)1/3、1/6、1/9和1/8，學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)了這些分?jǐn)?shù)的意義。第2題通過選擇可以用1/4表示的涂色局部，使學(xué)生進(jìn)一步明確只有在圖形平均

11、分的狀況下才能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。第3、4題能讓學(xué)生看到一個(gè)圖形平均分的份數(shù)不同，表示其中一份的分?jǐn)?shù)不同。這些習(xí)題緊扣住分?jǐn)?shù)幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地熟悉新學(xué)問。 (2)在熟悉幾分之幾這段里，例題中只教學(xué)“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4”，2/4留給學(xué)生自己學(xué)?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生看著圖形自己理解2/3、3/5和5/9的意義，“想想做做”讓學(xué)生通過涂顏色逐步形成對(duì)5/6、6/8、2/5和4/7的理解。 3?以理解分?jǐn)?shù)意義為重點(diǎn)，帶出分?jǐn)?shù)的大小比擬 第99頁和第102頁例題分別比擬兩個(gè)幾分之一和兩個(gè)同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩局部教

12、學(xué)內(nèi)容，一是連續(xù)熟悉分?jǐn)?shù)，二是比擬分?jǐn)?shù)的大小。例題以熟悉分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，在理解分?jǐn)?shù)意義的根底上，直觀地體會(huì)并比擬兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 第99頁例題要求學(xué)生在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已經(jīng)熟悉的一個(gè)分?jǐn)?shù)，1/4和1/8是新學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。例題讓學(xué)生在折紙活動(dòng)中體會(huì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，感受這些分?jǐn)?shù)的大小是不相等的，并填寫“”或“”表示兩個(gè)分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系。 第102頁例題在比擬3/5和2/5的大小前，先要求學(xué)生用兩張同樣大小的紙，分別表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，也是通過折紙及表示分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，先進(jìn)展分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。 在理解了分?jǐn)?shù)意義的根底上，學(xué)生比擬兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不會(huì)有困難。本單元教材不要求概括出比擬分?jǐn)?shù)大小的方法，只要求學(xué)生借助圖形的直觀進(jìn)展比擬。“想想做做”中，每一次比擬分?jǐn)?shù)的大小前，教材都先讓學(xué)生在圖形上表示出有關(guān)的分?jǐn)?shù)，清晰地說明了教材的兩點(diǎn)意圖：一是理解分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，是根底;二是在本冊(cè)教材中比擬分?jǐn)?shù)的大小