海勝中學(xué)課題

1、7/7更新教育教學(xué)觀念 實(shí)現(xiàn)教師角色有效轉(zhuǎn)變 （5P教學(xué)模式下英語教師課堂角色轉(zhuǎn)變的研究階段性總結(jié)） 湖北省棗陽市楊當(dāng)鎮(zhèn)海勝中學(xué) 王新英自2年3月以來，針對(duì)初中英語有效課堂教學(xué)模式的研究，在教研室的指導(dǎo)下及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我們確立了子課題5P教學(xué)模式下英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換的研究。一 基本情況 舊的英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng).此次英語課程改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)方法.發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成自主積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)際、提高跨

2、文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合運(yùn)用能力;幫助了解世界和中西方文化的差異，拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新教材的要求，因此,教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革就勢(shì)在必行。在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生一種新的教學(xué)觀，即P教學(xué)模式： Peparation(準(zhǔn)備）,Presntation（呈現(xiàn)）,Pct

3、ie（練習(xí)）,ducton（運(yùn)用)和Poges（評(píng)價(jià)）。那么在5教學(xué)模式下,我們教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色。針對(duì)5P教學(xué)模式下英語教師課堂角色轉(zhuǎn)變的研究,我們做了如下的工作:二課題研究的實(shí)施（一）準(zhǔn)備階段(210年月-2010年4月）1。 成立課題研究小組,組織人員分工,制作課題實(shí)施方案，開展理論學(xué)習(xí).在陳長文校長的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了課題研究組。每位教師要明確自己在課題中所擔(dān)任的任務(wù),在教學(xué)中自我把握。批判反思。課題組內(nèi)定期研討,按時(shí)總結(jié),及時(shí)匯報(bào)交流.安排如下：序號(hào)研究階段階段成果名稱成果形式承擔(dān)人100年三月至四月擬定實(shí)驗(yàn)方案搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料擬定方案完成課題內(nèi)涵與目標(biāo)的研究撰寫論文張宏偉王麗張艷玲2

4、2010年5月至2011年6月制定具體研究計(jì)劃，實(shí)施研究,進(jìn)行階段性總結(jié),調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫中期研究報(bào)告中期研究報(bào)告，課題研究論文，教學(xué)案例資源集錦劉輝陳華東杜少鋒高建華楊麗香11年7月至2011年1月撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,論文,教案及資源集錦。接受課題鑒定組評(píng)估鑒定課題研究報(bào)告。結(jié)題報(bào)告，論文結(jié)集，教學(xué)案例及資源集錦王新英周來根杜俊杰、課題研究的范圍和對(duì)象 課題P教學(xué)模式下英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換的研究將在全校范圍內(nèi)展開，教師運(yùn)用5模式進(jìn)行教學(xué). 、規(guī)范課題研究的保障制度。 為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行,我們制定了一些相關(guān)的保障制度： 定期匯報(bào)總結(jié)制度。每學(xué)期一至二次。建立課題檔案，

5、認(rèn)真積累課題資料,為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材.定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。 制定相關(guān)的制度，在各類考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對(duì)成績突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。 4、明確課題研究的操作措施. 課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo),課題在研究過程中,突出操作性、可行性、可能性. 5。 確立科研指導(dǎo)思想: 求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教6 建立科研工作常規(guī)制度： 、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺主動(dòng)通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；、作好分析統(tǒng)計(jì)工作；、開學(xué)和期末分別召開

6、一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì);、每學(xué)年寫出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié)；、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析.（二）、行動(dòng)研究階段(200年5月211年6月) 運(yùn)用5P教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師充當(dāng)了控制者,組織者，提示者，評(píng)價(jià)者，參與者,咨詢者的角色。 1.教師從課程的機(jī)械的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換成課程的設(shè)計(jì)者; 一直以來,教師的角色局限于知識(shí)的傳播者,其職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑。對(duì)于課程來講，教師只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利，即教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生,教師成了傳授知識(shí)的道具、載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要,靈活地和創(chuàng)造性地使用教材

7、，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整；. 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用,設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。從一堂課的宏觀方面來看,作為設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個(gè)問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果?從一堂課的微觀方面來看,教師要從教學(xué)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié),如:思考題的設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì),時(shí)間設(shè)計(jì)以及內(nèi)容設(shè)計(jì)等等。新課程目標(biāo)下的教師必須具備設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力、教學(xué)實(shí)能力和教學(xué)科研能力。2教師從教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動(dòng)

8、中的引導(dǎo)者、參與者;長期以來,受傳統(tǒng)教育思想的影響,人們認(rèn)為教師是課堂的主體，起決定作用。這種“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)“禁錮并窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力,由于沒有給學(xué)生足夠參與的機(jī)會(huì),并學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏，使得所學(xué)知識(shí)停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。而教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí),一道尋找真理，勇敢地承認(rèn)自己的過失與錯(cuò)誤。新課程要求教師要由“教師為中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想,在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生

9、自由表達(dá)和自主探索，教師要從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從居高臨下的權(quán)威中走向與學(xué)生平等的位置,在參與活動(dòng)的同時(shí)又不能成為活動(dòng)中的主角,在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者.例如：（1）教師和全體學(xué)生互動(dòng)性操練。（教師起引導(dǎo)、糾錯(cuò)和示范作用）師：Wat des h k like？ （指著圖片中的人物或某個(gè)學(xué)生）生：Heis short and kind ofheavy。 （全體學(xué)生參與）像這樣，針對(duì)不同的人物特征進(jìn)行替換操練幾遍后，師生可以互換角色,以“生問師答”的方式進(jìn)行。生：Wht does ag ao look ie？師:Loo！He isal and of dium bild.（2

10、）生生互動(dòng)性操練。(把全班學(xué)生分成A、B兩組進(jìn)行集體操練.)A:hatdes LiuLing loo li？: Sheis taland thin。What does Chn Jie ok ike？ （What ab Ce ie?）A：Oh, Shes sort ad s has long har教師要適時(shí)給予引導(dǎo)和監(jiān)控，使得操練能夠持續(xù)進(jìn)行,同時(shí)掌控什么時(shí)候互換角色，并且把握好操練的深度.教師的參與也能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí).同時(shí)通過參與語言實(shí)踐活動(dòng)，教師成為一個(gè)交際合作者，也能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,使學(xué)生覺得教師不是居高臨下，而是學(xué)生中的一員，是朋友。這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除心理

11、障礙,提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣.學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，教師要抓住一切時(shí)機(jī)營造輕松、自然而又熱烈的課堂活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在無壓力、無憂慮的環(huán)境中通過語言交流實(shí)踐,使所學(xué)的語言潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)中。教師的參與同時(shí)又給學(xué)生起了一種示范作用.學(xué)生在使用語言、運(yùn)用語言時(shí)會(huì)自覺地以教師為榜樣,運(yùn)用語言的能力會(huì)在不知不覺中加強(qiáng)。3。 教師成為課堂教學(xué)的提示者作為課堂教學(xué)的“提示者”，教師應(yīng)該了解學(xué)生情況，根據(jù)實(shí)際情況,用因人而異的方法激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多說英語。在課堂提問時(shí)，耐心傾聽學(xué)生的回答，并對(duì)他們的回答做出必要的總結(jié)，使他們獲得明晰的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生不知道如何開始或繼續(xù)某項(xiàng)活動(dòng)

12、、不知道如何表達(dá)時(shí)，應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì).比如,學(xué)生回答問題有困難時(shí),可適當(dāng)加幾個(gè)小問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生說出答案。例如,在講授“Seeingt dcr”這部分內(nèi)容時(shí),(學(xué)生己學(xué)過“看醫(yī)生”的句子與短語，在wobok中出現(xiàn)一張病假條。教師組織學(xué)生閱讀理解此題后）T： NWsppos yo hav gt a bad cold,and the doctaskdo to have rest t homeyouwi11 hav torite nte o yu eachertoas o asic leave,right?（學(xué)生點(diǎn)頭es)Wel no you tr twite a note,askino wo ，

13、leae。(學(xué)生伏桌寫.教師注意到有學(xué)生面呈難色,于是走過去)T:y poblem？S：I on，t ko ho o start the oe.T: Wel，first yo must ae sur who yore ritin to，e hyouwant to sk for a leae(學(xué)生繼續(xù)寫。幾個(gè)寫作能力較差的學(xué)生在左顧右盼，有的在抄別人的)T:（微笑地)You a h o a ou seames，btdt cpeverysentene You a n veth ame roblem. （眾生笑）T：K，Let us hve a discusion, frst tal abot ho

14、 towrite a otetoafor a ee, veyonesouldgivehi das。 The we willgoo to writ。在上例中學(xué)生遇到困難時(shí)，教師及時(shí)提供幫助并引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相交流，并組織討論,充分發(fā)揮了教師的提示者的作用. 教師成為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)者和反思者評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過評(píng)價(jià)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足,明確努力的方向。傳統(tǒng)教學(xué)堅(jiān)持以考試為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)思想和以標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)的“齊步發(fā)展認(rèn)知觀”。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果,采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注

15、過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果大評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一.課堂教學(xué)中教師兼有評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的任務(wù)，改正錯(cuò)誤、組織反饋、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重內(nèi)容反饋而不是形式反饋。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和認(rèn)可,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立運(yùn)用外語的自信心。教師應(yīng)通過課堂提問參與學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評(píng)估，及時(shí)掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題.對(duì)于學(xué)生語言交流中出現(xiàn)的問題，教師不應(yīng)該打斷交際活動(dòng)的進(jìn)行,而應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后，在不傷害學(xué)生自尊心的情況下給予糾正和指導(dǎo)；對(duì)于普遍存在的問題要進(jìn)行必要的講解和說明，然后針對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。美國學(xué)者D。Son認(rèn)為，反思實(shí)踐是教

16、師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，它對(duì)教師今后的教學(xué)有著積極有效的作用.如果經(jīng)常反思教學(xué)實(shí)踐中的得失，不斷探索更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角度、教學(xué)方式等,不僅重視課堂實(shí)踐，更注重課后的總結(jié)與反思,將會(huì)使教師發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,使教學(xué)實(shí)踐更科學(xué)、更符合課標(biāo)的要求。三。 階段性成果1. 課題組成員認(rèn)真而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育理論，教學(xué)理念得到初步更新。. 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù) 通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情提高了，體現(xiàn)在她們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡說英語，唱英文歌曲,看英語節(jié)目，用英語進(jìn)行小制作等。對(duì)于所學(xué)內(nèi)容也能勇于提出自己的

17、問題并通過自己的能力分析,解決問題，成為具有探究精神的學(xué)生.經(jīng)過調(diào)查獲得如下情況：項(xiàng)目自信心強(qiáng)，感興趣自信心不強(qiáng),不感興趣能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出問題并分析解決問題不能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出問題并分析解決問題實(shí)驗(yàn)前40 6 15 試驗(yàn)后040 40 63.參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠嘗試使用學(xué)習(xí)策略，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績都得到初步改善。近一年來,有四名學(xué)生獲全國英語競賽二等獎(jiǎng)，八名學(xué)生獲全國英語競賽三等獎(jiǎng)，一名學(xué)生獲區(qū)英語口語競賽一等獎(jiǎng)、二名學(xué)生獲二等獎(jiǎng),一名學(xué)生獲市英語口語競賽二等獎(jiǎng).4。 由于觀念更新，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)能力和科研水平得到一定提升。課題實(shí)施以來，已有六位教師圍繞課題開設(shè)專題研討課，一位教師參加市優(yōu)質(zhì)課展評(píng)獲一等獎(jiǎng)，兩位教師獲得二等獎(jiǎng)，5件教學(xué)設(shè)計(jì)、課件作品市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。四反思反思存在的問題我們雖然取得了一點(diǎn)成果,但是受自身?xiàng)l件和學(xué)?，F(xiàn)狀的限制,也遇到了一些困惑，面臨著不少困難:1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,詞