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文檔簡介
1、7/7更新教育教學(xué)觀念 實現(xiàn)教師角色有效轉(zhuǎn)變 (5P教學(xué)模式下英語教師課堂角色轉(zhuǎn)變的研究階段性總結(jié)) 湖北省棗陽市楊當(dāng)鎮(zhèn)海勝中學(xué) 王新英自2年3月以來,針對初中英語有效課堂教學(xué)模式的研究,在教研室的指導(dǎo)下及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我們確立了子課題5P教學(xué)模式下英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換的研究。一 基本情況 舊的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng).此次英語課程改革強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)方法.發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成自主積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實際、提高跨
2、文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合運用能力;幫助了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新教材的要求,因此,教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革就勢在必行。在對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行揚棄的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生一種新的教學(xué)觀,即P教學(xué)模式: Peparation(準(zhǔn)備),Presntation(呈現(xiàn)),Pct
3、ie(練習(xí)),ducton(運用)和Poges(評價)。那么在5教學(xué)模式下,我們教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色。針對5P教學(xué)模式下英語教師課堂角色轉(zhuǎn)變的研究,我們做了如下的工作:二課題研究的實施(一)準(zhǔn)備階段(210年月-2010年4月)1。 成立課題研究小組,組織人員分工,制作課題實施方案,開展理論學(xué)習(xí).在陳長文校長的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了課題研究組。每位教師要明確自己在課題中所擔(dān)任的任務(wù),在教學(xué)中自我把握。批判反思。課題組內(nèi)定期研討,按時總結(jié),及時匯報交流.安排如下:序號研究階段階段成果名稱成果形式承擔(dān)人100年三月至四月擬定實驗方案搜集有關(guān)文獻資料擬定方案完成課題內(nèi)涵與目標(biāo)的研究撰寫論文張宏偉王麗張艷玲2
4、2010年5月至2011年6月制定具體研究計劃,實施研究,進行階段性總結(jié),調(diào)整和改進下階段工作,撰寫中期研究報告中期研究報告,課題研究論文,教學(xué)案例資源集錦劉輝陳華東杜少鋒高建華楊麗香11年7月至2011年1月撰寫課題研究報告和結(jié)題報告,論文,教案及資源集錦。接受課題鑒定組評估鑒定課題研究報告。結(jié)題報告,論文結(jié)集,教學(xué)案例及資源集錦王新英周來根杜俊杰、課題研究的范圍和對象 課題P教學(xué)模式下英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換的研究將在全校范圍內(nèi)展開,教師運用5模式進行教學(xué). 、規(guī)范課題研究的保障制度。 為了保證課題研究的規(guī)范運行,我們制定了一些相關(guān)的保障制度: 定期匯報總結(jié)制度。每學(xué)期一至二次。建立課題檔案,
5、認(rèn)真積累課題資料,為課題研究提供真實可靠的研究素材.定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論,研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。 制定相關(guān)的制度,在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量,對成績突出的教師予以獎勵。 4、明確課題研究的操作措施. 課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究,確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo),課題在研究過程中,突出操作性、可行性、可能性. 5。 確立科研指導(dǎo)思想: 求真務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教6 建立科研工作常規(guī)制度: 、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度:課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;、作好分析統(tǒng)計工作;、開學(xué)和期末分別召開
6、一次課題工作布置會、總結(jié)會;、每學(xué)年寫出階段計劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié);、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析.(二)、行動研究階段(200年5月211年6月) 運用5P教學(xué)模式進行教學(xué),發(fā)現(xiàn)教師充當(dāng)了控制者,組織者,提示者,評價者,參與者,咨詢者的角色。 1.教師從課程的機械的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換成課程的設(shè)計者; 一直以來,教師的角色局限于知識的傳播者,其職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑。對于課程來講,教師只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利,即教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生,教師成了傳授知識的道具、載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要,靈活地和創(chuàng)造性地使用教材
7、,對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整;. 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點,選擇教材和教具,設(shè)計教學(xué)過程,設(shè)計學(xué)生和材料之間的相互作用,設(shè)計與生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。從一堂課的宏觀方面來看,作為設(shè)計者,教師要考慮三個問題:教學(xué)目標(biāo)是什么?選擇什么樣的教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)?選擇什么樣的測驗手段來檢驗教學(xué)效果?從一堂課的微觀方面來看,教師要從教學(xué)方法的各個環(huán)節(jié)入手,精心設(shè)計每一環(huán)節(jié),如:思考題的設(shè)計,各個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計,時間設(shè)計以及內(nèi)容設(shè)計等等。新課程目標(biāo)下的教師必須具備設(shè)計課堂教學(xué)的能力、教學(xué)實能力和教學(xué)科研能力。2教師從教學(xué)活動中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動
8、中的引導(dǎo)者、參與者;長期以來,受傳統(tǒng)教育思想的影響,人們認(rèn)為教師是課堂的主體,起決定作用。這種“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)“禁錮并窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力,由于沒有給學(xué)生足夠參與的機會,并學(xué)生經(jīng)驗世界的貧乏,使得所學(xué)知識停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。而教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素,教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識,一道尋找真理,勇敢地承認(rèn)自己的過失與錯誤。新課程要求教師要由“教師為中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的參與者,因此教師要打破“教師中心”的舊思想,在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生
9、自由表達和自主探索,教師要從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,從居高臨下的權(quán)威中走向與學(xué)生平等的位置,在參與活動的同時又不能成為活動中的主角,在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者.例如:(1)教師和全體學(xué)生互動性操練。(教師起引導(dǎo)、糾錯和示范作用)師:Wat des h k like? (指著圖片中的人物或某個學(xué)生)生:Heis short and kind ofheavy。 (全體學(xué)生參與)像這樣,針對不同的人物特征進行替換操練幾遍后,師生可以互換角色,以“生問師答”的方式進行。生:Wht does ag ao look ie?師:Loo!He isal and of dium bild.(2
10、)生生互動性操練。(把全班學(xué)生分成A、B兩組進行集體操練.)A:hatdes LiuLing loo li?: Sheis taland thin。What does Chn Jie ok ike? (What ab Ce ie?)A:Oh, Shes sort ad s has long har教師要適時給予引導(dǎo)和監(jiān)控,使得操練能夠持續(xù)進行,同時掌控什么時候互換角色,并且把握好操練的深度.教師的參與也能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識.同時通過參與語言實踐活動,教師成為一個交際合作者,也能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,使學(xué)生覺得教師不是居高臨下,而是學(xué)生中的一員,是朋友。這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒,消除心理
11、障礙,提高學(xué)生參與活動的興趣.學(xué)生參與課堂活動時,教師要抓住一切時機營造輕松、自然而又熱烈的課堂活動氛圍,讓學(xué)生在無壓力、無憂慮的環(huán)境中通過語言交流實踐,使所學(xué)的語言潛移默化地進入學(xué)生的潛意識中。教師的參與同時又給學(xué)生起了一種示范作用.學(xué)生在使用語言、運用語言時會自覺地以教師為榜樣,運用語言的能力會在不知不覺中加強。3。 教師成為課堂教學(xué)的提示者作為課堂教學(xué)的“提示者”,教師應(yīng)該了解學(xué)生情況,根據(jù)實際情況,用因人而異的方法激勵每個學(xué)生積極參與活動;創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生多說英語。在課堂提問時,耐心傾聽學(xué)生的回答,并對他們的回答做出必要的總結(jié),使他們獲得明晰的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生不知道如何開始或繼續(xù)某項活動
12、、不知道如何表達時,應(yīng)給予幫助和鼓勵.比如,學(xué)生回答問題有困難時,可適當(dāng)加幾個小問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生說出答案。例如,在講授“Seeingt dcr”這部分內(nèi)容時,(學(xué)生己學(xué)過“看醫(yī)生”的句子與短語,在wobok中出現(xiàn)一張病假條。教師組織學(xué)生閱讀理解此題后)T: NWsppos yo hav gt a bad cold,and the doctaskdo to have rest t homeyouwi11 hav torite nte o yu eachertoas o asic leave,right?(學(xué)生點頭es)Wel no you tr twite a note,askino wo ,
13、leae。(學(xué)生伏桌寫.教師注意到有學(xué)生面呈難色,于是走過去)T:y poblem?S:I on,t ko ho o start the oe.T: Wel,first yo must ae sur who yore ritin to,e hyouwant to sk for a leae(學(xué)生繼續(xù)寫。幾個寫作能力較差的學(xué)生在左顧右盼,有的在抄別人的)T:(微笑地)You a h o a ou seames,btdt cpeverysentene You a n veth ame roblem. (眾生笑)T:K,Let us hve a discusion, frst tal abot ho
14、 towrite a otetoafor a ee, veyonesouldgivehi das。 The we willgoo to writ。在上例中學(xué)生遇到困難時,教師及時提供幫助并引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相交流,并組織討論,充分發(fā)揮了教師的提示者的作用. 教師成為課堂教學(xué)的評價者和反思者評價是教學(xué)活動的有機組成部分,通過評價可以使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力的方向。傳統(tǒng)教學(xué)堅持以考試為導(dǎo)向的評價思想和以標(biāo)準(zhǔn)化測驗結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)的“齊步發(fā)展認(rèn)知觀”。而新課標(biāo)強調(diào)英語課程的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果,采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注
15、過程,使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果大評價達到和諧統(tǒng)一.課堂教學(xué)中教師兼有評價學(xué)生活動的任務(wù),改正錯誤、組織反饋、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在評價學(xué)生的課堂活動時,教師應(yīng)注重內(nèi)容反饋而不是形式反饋。對學(xué)生的進步應(yīng)給予及時的鼓勵和認(rèn)可,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,建立運用外語的自信心。教師應(yīng)通過課堂提問參與學(xué)生語言實踐活動并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查和評估,及時掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題.對于學(xué)生語言交流中出現(xiàn)的問題,教師不應(yīng)該打斷交際活動的進行,而應(yīng)該在活動結(jié)束后,在不傷害學(xué)生自尊心的情況下給予糾正和指導(dǎo);對于普遍存在的問題要進行必要的講解和說明,然后針對問題進行進一步的訓(xùn)練。美國學(xué)者D。Son認(rèn)為,反思實踐是教
16、師對自己教學(xué)實踐的反思,它對教師今后的教學(xué)有著積極有效的作用.如果經(jīng)常反思教學(xué)實踐中的得失,不斷探索更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角度、教學(xué)方式等,不僅重視課堂實踐,更注重課后的總結(jié)與反思,將會使教師發(fā)揚成功經(jīng)驗,彌補不足,使教學(xué)實踐更科學(xué)、更符合課標(biāo)的要求。三。 階段性成果1. 課題組成員認(rèn)真而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育理論,教學(xué)理念得到初步更新。. 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù) 通過與研究前狀況的比較,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情提高了,體現(xiàn)在她們主動學(xué)習(xí),有較強的自信心,積極參與教學(xué)活動,在日常生活中喜歡說英語,唱英文歌曲,看英語節(jié)目,用英語進行小制作等。對于所學(xué)內(nèi)容也能勇于提出自己的
17、問題并通過自己的能力分析,解決問題,成為具有探究精神的學(xué)生.經(jīng)過調(diào)查獲得如下情況:項目自信心強,感興趣自信心不強,不感興趣能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出問題并分析解決問題不能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出問題并分析解決問題實驗前40 6 15 試驗后040 40 63.參加實驗的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠嘗試使用學(xué)習(xí)策略,其學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績都得到初步改善。近一年來,有四名學(xué)生獲全國英語競賽二等獎,八名學(xué)生獲全國英語競賽三等獎,一名學(xué)生獲區(qū)英語口語競賽一等獎、二名學(xué)生獲二等獎,一名學(xué)生獲市英語口語競賽二等獎.4。 由于觀念更新,實驗教師的課堂教學(xué)能力和科研水平得到一定提升。課題實施以來,已有六位教師圍繞課題開設(shè)專題研討課,一位教師參加市優(yōu)質(zhì)課展評獲一等獎,兩位教師獲得二等獎,5件教學(xué)設(shè)計、課件作品市級評比中獲獎。四反思反思存在的問題我們雖然取得了一點成果,但是受自身條件和學(xué)?,F(xiàn)狀的限制,也遇到了一些困惑,面臨著不少困難:1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,詞
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