新形勢(shì)下信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合的模式探究以徐州第三中學(xué)為例 英語教學(xué)專業(yè)

1、目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc419305150 HYPERLINK l _Toc419305151 一、信息技術(shù)與中學(xué)英語整合的意義 15協(xié)作任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置也應(yīng)跟緊學(xué)習(xí)目標(biāo)、符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、教學(xué)環(huán)境和任務(wù)量等要素。一個(gè)教師難以與全班所有同學(xué)進(jìn)行協(xié)作交流，建立協(xié)作小組就顯得非常有必要，且成功的協(xié)作小組可幫助減少焦慮感和約束感。1415 黃榮懷.計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)理論與方法M .北京：人民教育出版社，2003.（二）課程整合模式設(shè)計(jì)1.模式架構(gòu)圖圖3 課程整合設(shè)計(jì)圖2.模式分析基于建構(gòu)主義、第二語言習(xí)得和協(xié)作學(xué)習(xí)理論，本模式（圖3）從課前活動(dòng)（

2、設(shè)置情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、課堂落實(shí)（優(yōu)質(zhì)輸入緩解教學(xué)壓力、小組協(xié)作演練增加課堂交際活動(dòng)）和課后（主題作文輸出與個(gè)別指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)）3個(gè)部分詳述。 （1）課前活動(dòng) = 1 * GB3 設(shè)置情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要告別傳統(tǒng)重語法和詞匯的教授和傳遞，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的興趣、認(rèn)知和信息特征出發(fā)，即明確英語教學(xué)的核心目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。此外，根據(jù)上文對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與英語課程整合出現(xiàn)的問題和分析的原因，本模式（圖3）指出，在進(jìn)行教學(xué)之前，課程教師和教育技術(shù)教師分別學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)的學(xué)情分析。根據(jù)學(xué)生非智力因素對(duì)班級(jí)學(xué)生建立異質(zhì)協(xié)作小組，小組學(xué)習(xí)避免了個(gè)人學(xué)習(xí)孤獨(dú)感

3、，減少學(xué)生的焦慮感和增加學(xué)生在課堂上的交際活動(dòng)，樹立共同目標(biāo)即提高語言應(yīng)用能力。教師在開啟每個(gè)話題之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生自主或小組協(xié)作學(xué)習(xí)校學(xué)習(xí)平臺(tái)（圖4）上傳相關(guān)資料（視聽結(jié)合），并通過回答問題尋找不足與疑問。圖4資源結(jié)構(gòu)圖（2）課堂落實(shí) = 2 * GB3 優(yōu)質(zhì)輸入，緩解教學(xué)壓力“Practice makes perfect.”是實(shí)踐者第二語言學(xué)習(xí)者秉持的觀點(diǎn)，認(rèn)為只要長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)練習(xí)就能習(xí)得目標(biāo)外語。著名的語言教育學(xué)家克拉申（Krashen）認(rèn)為傳統(tǒng)的“機(jī)械式練習(xí)”不能順利地幫助習(xí)得第二語言，需在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)回答問題后，教師可根據(jù)

4、統(tǒng)計(jì)問題并分別做出個(gè)性反饋。此時(shí)班級(jí)共性問題和學(xué)生求知欲就成了整合點(diǎn)，教師并以此制作針對(duì)性的微課（件）。本校的優(yōu)秀課程教師和教育技術(shù)教師合力完成，使得教學(xué)視頻具有專業(yè)性和設(shè)計(jì)性，且緩解部分年輕教師教學(xué)壓力，高效利用課堂時(shí)間。 = 3 * GB3 小組協(xié)作演練，增加課堂交際活動(dòng)外語作為一門語言學(xué)課程，不僅包括語言學(xué)性知識(shí)，還包括應(yīng)用能力和跨文化理解。當(dāng)今傳統(tǒng)的課堂和評(píng)價(jià)方式注重語言性知識(shí)的積累，課堂上課程教師主張知識(shí)的傳授和了解，常常出現(xiàn)“啞巴課堂”。英語教學(xué)專家Harmer（2000）指出，成功外語課堂的三個(gè)基本要素是投入（engage）、學(xué)習(xí)（study）和應(yīng)用（activate）。16 J

5、eremy Harmer. How to Teach EnglishM16 Jeremy Harmer. How to Teach EnglishM . 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002. 24.（2）課后活動(dòng) = 1 * GB3 主題作文輸出作文是口語表達(dá)的書面形式，當(dāng)缺少交流環(huán)境時(shí)，作文是一種提高表達(dá)能力的方式之一。課后無法進(jìn)行面對(duì)面交流的模擬演習(xí)時(shí)，書面形式可以很好的緩解這一問題。學(xué)生通過課堂的速記訓(xùn)練（學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)軟質(zhì)筆記本，通過聽力及時(shí)記錄優(yōu)質(zhì)視頻和師生對(duì)話中呈現(xiàn)的優(yōu)秀詞匯和主題大意），選擇有關(guān)本主題詞匯進(jìn)行書面形式描寫，按照主題上傳校學(xué)習(xí)平臺(tái)的個(gè)人學(xué)習(xí)空間。 = 2 * G

6、B3 個(gè)別指導(dǎo)和組間評(píng)價(jià)課程教師對(duì)他們的作文和課上口頭發(fā)言做專門指導(dǎo)，其他團(tuán)隊(duì)人員或是班級(jí)同學(xué)針對(duì)課堂交流表現(xiàn)和作文做出評(píng)價(jià)和期望。多樣的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)會(huì)教師對(duì)學(xué)生的多維度了解，也有利于師生通過發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思，不斷提升自身的教和學(xué)能力。3.中心思想（1）課程教師積極與教育技術(shù)教師交流 21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)有助于教師專業(yè)發(fā)展的提升。課程教師在積極發(fā)展自身的課程專業(yè)能力的同時(shí)，也應(yīng)積極參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)幫助解決傳統(tǒng)課堂難以解決的問題，如視聽技術(shù)有利于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。（2）找準(zhǔn)課程整合點(diǎn)，把握課程特點(diǎn)和課程目標(biāo)在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代，英語教育者不斷改變教學(xué)

7、觀念，推動(dòng)教育技術(shù)和英語課程的整合發(fā)展，促進(jìn)CALL由輔助走向常態(tài)化（英文稱“Normalization”）17 Andrea Chambers. Stephen Bax.Making CALL work：Towards：normalization J.ELSEVIER，2006.。當(dāng)然，也應(yīng)認(rèn)清計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和延伸，而身正師范、言傳身教、師生關(guān)系建立等需課堂教學(xué)來發(fā)揮主要作用。1817 Andrea Chambers. Stephen Bax.Making CALL work：Towards：normalization J.ELSEVIER，2006.18 何培芬.網(wǎng)絡(luò)信息技

8、術(shù)與外語課程整合的理論與方法(J) .外語電化教學(xué)，2007.19 趙可云，何克抗. 設(shè)計(jì)研究視角下信息技術(shù)與課程整合的思考J.中國(guó)電化教育，2012，(01):117120.20 劉奇，田治蘭.基于信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)變革J.中國(guó)教育信息化，2012，(14):5153.16 宋偉玲.信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析J. 中小學(xué)電報(bào).2013，:6265. 21 周小梅.信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的教學(xué)模式探究J.英語教師，2013，(10) ，6265.The Research on the model of Information Technology integrated Into E

9、nglish Instruction in high School Under Current SituationTake The Third High School Of Xuzhou as a case Contract：Curriculum Integration is at the low point while it hit the climax research at the beginning of this century .Why? This article demonstrates the current situation through reference analys

10、is, such as the status of English, the advantages of IT integrated into English and so on. Through making questionnaires and interviews to students in the Third Middle School of Xuzhou, two reasons are found which are having less knowledge of Information Technology and insufficient facilities. Based

11、 on theory of Cooperativelearning and theory of SLA, a new model is put forward which includes setting situation to have a task-driven learning, high-quality input, increasing classroom activities with cooperative practice, writing and sharing, individual guidance and multiple evaluation etc. And a

12、English Class is designed according to this model.Key word: New Situation, Current Situation, English Instruction, Curriculum Integration 附件1：中學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)滿意度和未來期望調(diào)查問卷親愛的_：您好！我是大學(xué)的一名實(shí)習(xí)老師，目前想就近年來中學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)滿意度和未來期望做一次調(diào)查，占用你兩分鐘時(shí)間幫忙填寫問卷。，占用你兩分鐘時(shí)間幫忙填寫問卷。請(qǐng)根據(jù)提示在括號(hào)內(nèi)填寫選項(xiàng)。真誠(chéng)地感謝您的支持與合作！年級(jí)：_ 班級(jí)：_ 性別：_ 1.你最喜歡的科目是什么

13、？（ ）【多選】A.語文 B.英語 C.數(shù)學(xué) D.物理 E.化學(xué) F.歷史 G.政治 H.生物 I.地理 J.信息技術(shù)2.你最重視的科目是什么？（ ）【多選】A.語文 B.英語 C.數(shù)學(xué) D.物理 E.化學(xué) F.歷史 G.政治 H.生物 I.地理 J.信息技術(shù)3.你對(duì)英語科目的喜歡程度？（ ）A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡 E.討厭4. 你英語哪方面最薄弱？（ ）【多選】A.單詞 B.閱讀 C.聽力 D.寫作 E.翻譯 F.口語5. 你英語哪方面最擅長(zhǎng)？（ ）【多選】A.單詞 B.閱讀 C.聽力 D.寫作 E.翻譯 F.口語6. 你認(rèn)為你英語老師在課上強(qiáng)調(diào)最多的是什么？（ ）A.

14、單詞 B.閱讀 C.聽力 D.寫作 E.翻譯 F.口語7. 你最希望您英語老師在課上講哪一部分內(nèi)容？（ ）A.單詞 B.閱讀 C.聽力 D.寫作 E.翻譯 F.口語8. 你知道未來高考科目會(huì)發(fā)生改變嗎？（ ） A.了解 B.聽過 C.不了解 D.不關(guān)心9. 如果有一項(xiàng)科目不參加高考，你希望是哪一門？（ ）A.語文 B.英語 C.數(shù)學(xué) 10. 假如英語不參加高考，你的態(tài)度是什么？（ ）【若選其他，請(qǐng)?jiān)敿?xì)注明在橫線上】A.開心，我英語不好 B.一般，隨便考不考 C.不開心，我就靠英語拉分D.難過，我非常喜歡英語 E.其他_11. 假如英語不參加高考，你希望英語課減少嗎？（ ）【若選其他，請(qǐng)?jiān)敿?xì)注明

15、在橫線上】A.希望課程數(shù)量不變，因?yàn)橛⒄Z在社會(huì)上依舊很重要B.希望課程數(shù)量減少，因?yàn)樯狭艘矝]意思C.希望課程數(shù)量增加，因?yàn)槲液芟矚g這門課程 D.其他_12.假如英語不參加高考，你希望老師更加關(guān)注哪一部分內(nèi)容？（ ）【接反面】A.單詞，因?yàn)槲蚁矚g背單詞，而且單詞是基礎(chǔ)等B.閱讀，因?yàn)槲蚁Ｍ軌蚩炊馕奈墨I(xiàn)等C.聽力，因?yàn)槲蚁Ｍ軌蚵牰鈬?guó)廣播、外國(guó)電影獨(dú)白等等 D.寫作，因?yàn)槲蚁Ｍ軐懫梦恼碌菶.口語，以前的學(xué)習(xí)不關(guān)注口語，希望有所提高，會(huì)簡(jiǎn)單的日常交流等F.翻譯13.假如英語不參加高考，你還會(huì)花多少時(shí)間學(xué)習(xí)？（ ）【若選其他，請(qǐng)?jiān)敿?xì)注明在橫線上】A.我會(huì)花更多的時(shí)間，因?yàn)檎n程可能會(huì)減少我會(huì)自

16、學(xué)B.一般般，想起來就學(xué)點(diǎn)C.不上課就不學(xué)了，反正不參加高考D.平時(shí)不學(xué)，利用寒暑假補(bǔ)補(bǔ) E.其他_14.假如英語不參加高考，英語考試將會(huì)發(fā)生改革，將會(huì)注重考查口語和聽力等實(shí)踐能力，對(duì)此你的態(tài)度是？（ ）【若選其他，請(qǐng)?jiān)敿?xì)注明在橫線上】A.開心，因?yàn)檫@樣老師就會(huì)注重這方面的培養(yǎng) B.害怕，因?yàn)槲覀儚男W(xué)的就是應(yīng)試英語，這樣我該怎么辦C.無所謂，反正我英語不好 D.其他_15.你現(xiàn)在的英語課上課方式是什么？（ ）A.整堂課都是老師在講，以老師教授為主B.老師先講課，然后完成相關(guān)練習(xí)C.老師講授與學(xué)生口語討論相結(jié)合D.先做學(xué)案，老師再講一會(huì)兒教材，最后做練習(xí) E.其他_16.你喜歡現(xiàn)在的英語上課方

17、式嗎？（ ）A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡 E.討厭17.你現(xiàn)在上英語課用到哪些教學(xué)媒體？（ ）【若選其他，請(qǐng)?jiān)敿?xì)注明在橫線上】A.全部黑板、粉筆、教科書（傳統(tǒng)教學(xué)媒體）B.用投影儀欣賞一些有關(guān)教學(xué)的動(dòng)畫、音樂等+傳統(tǒng)教學(xué)媒體C.使用錄音機(jī)做聽力+傳統(tǒng)教學(xué)媒體 D.其他_18.關(guān)于英語會(huì)進(jìn)行哪些交流？（ ）【若選其他，請(qǐng)?jiān)敿?xì)注明在橫線上】A.在班級(jí)QQ群或是朋友圈討論英語疑惑B.在課間討論英語疑惑C.在課上勇敢提出疑惑，及時(shí)討論D.不會(huì)就不會(huì)，老師不提就算了 E.其他_19.未來信息技術(shù)將會(huì)逐漸步入英語課堂，你的態(tài)度是？（ ）A.支持，因?yàn)楝F(xiàn)在的英語課堂太死板 B.隨便，到時(shí)再說

18、吧C.不支持，現(xiàn)在的課堂就很好，能拿高分就行 D.其他_20.你喜歡下方的那種英語教學(xué)方式（ ）【多選，若選其他，請(qǐng)?jiān)敿?xì)注明在橫線上】A.傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以考試大綱為主B.以教材unit為基礎(chǔ)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，注重英語口語和聽力的培養(yǎng) C.多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 D.其他_再次感謝您的參與，我們會(huì)認(rèn)真記錄您所填寫的信息，祝您有愉快的一天！附件2：訪談內(nèi)容單（學(xué)生版）喜歡英語嗎？（原因）目前課堂內(nèi)容有什么側(cè)重點(diǎn)？（口語、閱讀、語法等）希望在英語上有哪方面的提高？如果江蘇省高考改革，英語實(shí)行一年兩考，對(duì)此抱以什么態(tài)度？英語課堂上有哪些教學(xué)方式？（傾向于哪一種）期待接受什么樣的教學(xué)方式？

19、平時(shí)有使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？（對(duì)此抱以什么態(tài)度）對(duì)課堂引入信息化技術(shù)有什么態(tài)度？（是否愿意嘗試）（教師版）教齡對(duì)英語教學(xué)的喜愛程度？（熱愛或是只是一份職業(yè)）對(duì)年級(jí)的教學(xué)情況平時(shí)是否參加學(xué)科或是信息素養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)信息技術(shù)課程整合怎么看？（是否愿意參與）（3）合理利用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生已有的自主學(xué)習(xí)能力能夠獨(dú)立解決一些教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)埃里克森八階段論，高中生正處于第五階段，發(fā)展的重要事件主要是同伴交往，合理的協(xié)作方式能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量（Roger T. and David W.Johnson），促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間更加相互關(guān)心、相互支持和更密切的關(guān)系（Dirk E. Math-lin

20、g,1995）。教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)難度和獲取資源難度以及學(xué)生的認(rèn)知水平等確定學(xué)生自主完成的任務(wù)和小組協(xié)作的任務(wù)。（4）建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生反思教學(xué)高考改革的大背景下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有各式各樣的學(xué)習(xí)心理，并產(chǎn)生多種焦慮。而焦慮會(huì)影響高中生的聽力(付剛萍2005、陳艷君2005)、閱讀（石運(yùn)章，2004)、口語（PWmps，1992)、寫作和整體成績(jī)（張金生，2004和唐軍俊，2005)等產(chǎn)生影響。教師應(yīng)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)者分析、教材分析，選擇合適的教學(xué)策略，以及制定多元的評(píng)價(jià)方式，避免評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)懈怠。四、信息技術(shù)與中學(xué)課程整合模式應(yīng)用案例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來源于高中英語教材牛津版第二

21、模塊第三單元Amazing People的Welcome to the Unit 和Reading 部分，受教學(xué)生為高一上學(xué)期高一（6）班學(xué)生。在TCALL模式的理念下設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括課前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課上的教學(xué)活動(dòng)以及課后交流活動(dòng)。三者結(jié)合幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)“自主、探究、合作”的教學(xué)方式。步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課 前活 動(dòng)1.提供資源 有關(guān)Mother Teresa、Bill Gates、Beethoven和He Zhen的這四個(gè)名人的英文簡(jiǎn)單的微小音視頻和解說詞word文檔、課文中的新詞短句以及一些相關(guān)網(wǎng)址2.提出問題，創(chuàng)設(shè)情境 = 1 * GB3 Who are your favorite hero? = 2 * GB3 please analyze him.(who, from where and know 3 famous stories in her/his lifetime )3.收集共性問題，并分析教學(xué)內(nèi)容4.學(xué)科教師積極聯(lián)系教育技術(shù)教師制作微課（件）1.下載材料觀看2.進(jìn)入情境，回答問題3.自主學(xué)習(xí)，提出疑惑4.根據(jù)選擇的內(nèi)容的進(jìn)行分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助解決部分疑惑，上傳學(xué)習(xí)空間調(diào)查發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間的學(xué)生的搜索能力還較弱，這節(jié)課設(shè)置在上半學(xué)期。提供相關(guān)英文視聽材料幫助學(xué)生建立處在英文語境中學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助部分信息素養(yǎng)較低的學(xué)