創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐講課系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐講課系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐講課系統(tǒng)“一主線、雙講堂、（3+1）層次”實踐講課系統(tǒng)的建立與實踐我校針對文化建設(shè)和文化創(chuàng)意家產(chǎn)對應(yīng)用型人材的急迫需求，在實踐講課改革和創(chuàng)新中踐行學(xué)校“四個接軌”的辦學(xué)理念，經(jīng)過長久研究和實踐，并聯(lián)合近期眾創(chuàng)空間的建設(shè),總結(jié)概括提出“重視課內(nèi)課外實踐互動交融，重視學(xué)生共同實踐綜合能力培養(yǎng),重視學(xué)生自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的實踐講課理念，建立了“一主線、雙講堂、（3+1)層次”的實踐講課系統(tǒng)。該系統(tǒng)環(huán)繞應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主線,設(shè)計實行了3+1層次實踐課程，并經(jīng)過第一、第二講堂的交融互動,不停夯實專業(yè)核心應(yīng)用能力，在綜合實踐層模擬職場，推動

2、學(xué)生跨專業(yè)共同實踐，在+1層建議學(xué)生鑒于眾創(chuàng)空間自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該系統(tǒng)致力于研究解決實踐講課中三個重要問題;1、學(xué)生共同實踐載體缺少，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)不可以與職場需求相般配；2、未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效貫串在專業(yè)實踐教育中，專業(yè)實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié);3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺少實戰(zhàn)平臺。該系統(tǒng)在研究實踐中，在提高學(xué)生面向職場的綜合實踐能力，加強(qiáng)就業(yè)核心競爭力等方面,獲得了較好講課見效。一、“一主線、雙講堂、3+1層次”的實踐講課系統(tǒng)構(gòu)造一主線：是指將專業(yè)實踐講課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育融為一體，并在本科四年實踐講課全程中貫串創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線；雙講堂:第一、第二講堂實踐講課功能交融互動，充發(fā)散揮

3、第二講堂在學(xué)生自主共同實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面的作用；3+1層次：3層為基本能力實踐層、專業(yè)核心應(yīng)用能力實踐層、綜合能力實踐層；+1層為鑒于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層。一主線，雙講堂，3+1層次實踐講課系統(tǒng)構(gòu)造表第一講堂第二講堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主線（一）基本能力實踐層基本技術(shù)、基本素質(zhì)實踐藝術(shù)觀摩、認(rèn)知性社初步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、會實踐、藝術(shù)節(jié)體驗性實課程模塊精神。踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知實踐等。（二）專業(yè)核心應(yīng)用能力實踐層建議學(xué)生自主實踐(參賽、藝術(shù)節(jié)創(chuàng)意實踐專業(yè)核心應(yīng)用能力實踐等），充發(fā)散揮第二講堂實聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程模塊。踐講課延長作用，激勵學(xué)培養(yǎng)專業(yè)核心應(yīng)用能力。生進(jìn)入眾創(chuàng)空間體驗性實踐。（

4、三)綜合能力實踐層推動面向職場能力需專業(yè)綜合能力實踐、跨專求的自主實踐，集成專業(yè)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想，綜合能力；依靠創(chuàng)意工場以任務(wù)項目為驅(qū)動，與業(yè)共同實踐課程模塊、畢業(yè)實組織創(chuàng)客團(tuán)隊，蘊(yùn)育創(chuàng)業(yè)（+1）層互動，蘊(yùn)育創(chuàng)業(yè)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。項目,集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本團(tuán)隊.能力。（+1）鑒于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層為各年級學(xué)生供給創(chuàng)以注冊企業(yè)為載體,學(xué)生新創(chuàng)業(yè)實踐平臺:認(rèn)知性自主營運(yùn),依靠五個創(chuàng)意群平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，體驗性創(chuàng)市場系統(tǒng)下的創(chuàng)新臺，實現(xiàn)市場系統(tǒng)下的創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以注冊企業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)歷練。業(yè)實戰(zhàn)。為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)?！耙恢骶€、雙講堂、3+1層次系統(tǒng)在本科四年中素來環(huán)繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線貫串于專業(yè)實踐教育

5、的目標(biāo)張開，在三個實踐層次中漸漸提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識和面向職場的專業(yè)應(yīng)用能力。在低年級和前兩個實踐層次,主要幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)基本核心能力,同時激勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗性實踐；在高年級和第三個實踐層次，主要經(jīng)過面向職場的專業(yè)共同實踐，跨專業(yè)共同實踐，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的集成,同時與+1層互動，以任務(wù)、項目為驅(qū)動,培養(yǎng)創(chuàng)客團(tuán)隊，激勵學(xué)生自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。+1層為有創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生和創(chuàng)客團(tuán)隊，供給予注冊企業(yè)為載體，自主營運(yùn)的眾創(chuàng)空間實戰(zhàn)平臺；同時鑒于眾創(chuàng)空間的+1層也擔(dān)當(dāng)學(xué)生跨專業(yè)、跨年級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗性實踐講課任務(wù)，激勵各年級學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分。二、整合校內(nèi)外資源,

6、精心打造有效支撐實踐講課系統(tǒng)的實踐講課平臺1、整合資源建設(shè)了高水平的綜和實踐中心。學(xué)校整合各專業(yè)實驗室資源，加大實驗室設(shè)施經(jīng)費投入,建立了高水平的綜和實踐中心，該中心由與職場接軌的25個實驗室構(gòu)成,按專業(yè)群資源共享理念，區(qū)分為五個創(chuàng)意工場,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐、共同實踐能力。五個創(chuàng)意工場同時擔(dān)當(dāng)開放共享的學(xué)生跨專業(yè)、跨年級自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐平臺功能，為自主實踐學(xué)生和創(chuàng)客團(tuán)隊創(chuàng)立了一個激發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)靈感,蘊(yùn)育創(chuàng)業(yè)項目的實現(xiàn)環(huán)境，是+1層的預(yù)研工場。五個創(chuàng)意工場及對應(yīng)實驗室名單：2、自籌資本，要點投入，建設(shè)萬米眾創(chuàng)空間，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。投入、建設(shè)布局：眾創(chuàng)空間以市場營運(yùn)為導(dǎo)向，打造了五個創(chuàng)

7、意群營運(yùn)平臺。這五個平臺與綜合實踐中心的五個創(chuàng)意工場對接,按市場系統(tǒng)互動交融，建立“前臺后場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐講課模式，有力支撐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力培養(yǎng)。五個創(chuàng)意群：3、建設(shè)了一批先進(jìn)的校外實踐講課基地包含建立了天下盤山、等多個校外實踐講課基地，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生實踐舞臺和視線，拉近了學(xué)生與職場的距離,豐富了學(xué)生融入社會、行業(yè)的經(jīng)歷，加強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。三、不停推動實踐講課方法、模式創(chuàng)新實踐講課方法、模式是實現(xiàn)人材能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體.1、我校研究實踐了符合藝術(shù)、傳媒應(yīng)用型人材培養(yǎng)講課規(guī)律的實踐講課方法：主要包含察看體驗型、基本功訓(xùn)練型、仿真藝術(shù)編排型、綜合創(chuàng)意創(chuàng)作型、自主實踐型（藝術(shù)察看、

8、創(chuàng)作參賽)、創(chuàng)業(yè)實踐型.有效地保障了人材實踐能力的培養(yǎng)見效。2、依靠我校綜和實踐中心和眾創(chuàng)空間，提出并研究實踐了“前臺后場”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐講課模式。前臺鑒于眾創(chuàng)空間（+1層），以注冊企業(yè)為主體，集成了5個創(chuàng)意群自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營運(yùn)實踐平臺:演藝創(chuàng)意群、影視創(chuàng)意群、文化創(chuàng)意群（創(chuàng)意設(shè)計群）、教育培訓(xùn)群、網(wǎng)絡(luò)+電商群。后場鑒于綜合實踐中心（3層），搭建與5個創(chuàng)意群營運(yùn)實踐平臺對接的創(chuàng)意研發(fā)工場.演藝創(chuàng)意工場、影視創(chuàng)意工場、文化創(chuàng)意工場（創(chuàng)意設(shè)計群)、教育培訓(xùn)創(chuàng)意工場、網(wǎng)絡(luò)+電商創(chuàng)意工場。后場創(chuàng)意從前臺營運(yùn)市場需求為導(dǎo)向，以任務(wù)、項目、合成作品為驅(qū)動,由前臺營運(yùn)司或?qū)W校種子基金供給創(chuàng)意研發(fā)資本，構(gòu)成教師

9、指導(dǎo)為輔，學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新為主的創(chuàng)客團(tuán)隊共同實踐，為前臺孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成品、成就,按市場系統(tǒng)轉(zhuǎn)讓，或注冊企業(yè)進(jìn)入前臺運(yùn)轉(zhuǎn).創(chuàng)客團(tuán)隊以三、四年級為主體，一、二年級適合參加，可跨專業(yè)、跨年級構(gòu)成，配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐分。前臺后場實踐講課(實戰(zhàn))模式，使綜合實踐層與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層（+1層）共同互動，浸透交融，實現(xiàn)了后場蘊(yùn)育創(chuàng)業(yè)項目、團(tuán)隊，前臺市場實戰(zhàn)營運(yùn)的共活力制，此模式面向市場，有效地提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力集成的培養(yǎng)質(zhì)量。四、實踐講課系統(tǒng)創(chuàng)新點（1）系統(tǒng)設(shè)計創(chuàng)新：設(shè)計、實行了“一主線、雙講堂、（3+1)層次”實踐講課系統(tǒng)。環(huán)繞將專業(yè)實踐講課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育融為一體的這條主線,此實踐講課系統(tǒng)既擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

10、育貫串素來、本科四年不停線的特色,又擁有實踐講課內(nèi)容上挨次提高、時間上縱向連接、功能上交融互補(bǔ)、實踐種類分層多樣、實現(xiàn)方式上建議學(xué)生自主的特色，表現(xiàn)了專業(yè)實踐講課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機(jī)聯(lián)合的教育要求,加大了學(xué)生自由發(fā)展空間，有效地提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)質(zhì)量。（2）實踐講課理念創(chuàng)新：提出了“三重視”的講課理念：“重視課內(nèi)課外實踐互動交融,重視學(xué)生共同實踐綜合能力培養(yǎng)，重視學(xué)生自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的實踐講課理念。在該理念指導(dǎo)下，不停促使課內(nèi)課外實踐的互動交融，加強(qiáng)第二講堂對第一講堂的實踐延長作用；推動面向職場的綜合性共同實踐，按行業(yè)需求自主集成能力,激勵學(xué)生組織創(chuàng)客團(tuán)隊，以項目、任務(wù)研發(fā)合成為載體，在自主實踐中觸發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想，集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，在眾創(chuàng)空間中試一試實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。（3）實踐講課模式創(chuàng)新：提出了“前臺后場”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐講課模式，該