對(duì)提高高校教師教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思索

1、對(duì)進(jìn)步高校老師教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思索【摘要】我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)群眾化以后，高校教學(xué)質(zhì)量存在很多問題，而課堂教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)步高校教學(xué)質(zhì)量和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，在現(xiàn)代教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方式，注重知識(shí)的發(fā)生過程講解，在擴(kuò)展理論知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)，最終到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；擴(kuò)展知識(shí)；教學(xué)質(zhì)量我國(guó)高等教育超常規(guī)跳躍式開展進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的群眾化高等教育階段，但我國(guó)又是窮國(guó)辦大教育，一方面需要通過擴(kuò)招最大限度地滿足國(guó)民承受高等教育的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)增加人力資本存量，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)開展；另一方面又希望擴(kuò)招不會(huì)降低高等教育質(zhì)量。因此，如何保證高校教學(xué)質(zhì)量就成

2、了目前高校面臨的重要問題。課堂教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的根本途徑,課程教學(xué)質(zhì)量直接影響著教育質(zhì)量，因此,課堂教學(xué)質(zhì)量是高校全面進(jìn)步教育質(zhì)量的一項(xiàng)根底工程，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)根本過程。高校課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是基于不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何有效的進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，本文通過分析目前高校教學(xué)存在的問題，提出一些進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的建議。一、高校教學(xué)質(zhì)量存在的問題一生均教育資源占有量減少，教育資源相對(duì)短缺隨著大規(guī)模擴(kuò)招，不斷擴(kuò)大的高等教育經(jīng)費(fèi)需求和政府支持高等教育的有限財(cái)力之間的矛盾進(jìn)一步突出，出現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，根底設(shè)施緊缺或折舊得不到補(bǔ)償，相關(guān)教學(xué)設(shè)施教學(xué)場(chǎng)所，校舍，圖書館，實(shí)驗(yàn)

3、室等配套設(shè)施滿足不了擴(kuò)招后的教學(xué)要求。二師生比例嚴(yán)重失調(diào)根據(jù)教育部規(guī)劃司的統(tǒng)計(jì)資料說明，1998年全國(guó)高校平均每個(gè)老師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)是8.4人，2001年上升到18.22人，19982001年我國(guó)普通高校招生增幅平均高達(dá)37.75%，而專任老師的增幅僅16.95，許多高校出現(xiàn)程度不同的專業(yè)老師緊缺現(xiàn)象。三教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的重視由于高校老師職稱、工資、獎(jiǎng)金和課時(shí)費(fèi)一般不與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，老師不能憑借在教學(xué)上的“超常規(guī)投入和突出的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的滿意度獲得額外收入，而從事與教學(xué)間接相關(guān)的的活動(dòng)如進(jìn)修、科研、技術(shù)效勞等可大幅度增加經(jīng)濟(jì)收入，導(dǎo)致有些老師專注于科研工程，而對(duì)本科生的教學(xué)工作投入缺乏，致使

4、教學(xué)工作投入缺乏。有些學(xué)校的收入分配方案和崗位津貼向行政干部?jī)A斜，對(duì)老師專心教學(xué)的積極性造成消極影響。大規(guī)模的高等教育招生導(dǎo)致嚴(yán)酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，相當(dāng)一局部學(xué)生忙于獲得各種證書，而對(duì)該修的專業(yè)課程敷衍了事，影響老師的教學(xué)投入。二、進(jìn)步高校老師課堂教學(xué)質(zhì)量的方法以上因素嚴(yán)重影響老師教學(xué)的積極性，導(dǎo)致多數(shù)老師在教學(xué)為完成教學(xué)任務(wù)而讀教材，讀課件等現(xiàn)象，學(xué)生課堂上看幻燈，打瞌睡，學(xué)英語(yǔ)等，對(duì)授課內(nèi)容缺乏興趣和激情，導(dǎo)致課堂效果差，師生互動(dòng)少，課堂教學(xué)質(zhì)量很差，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)理論經(jīng)歷，對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)經(jīng)歷。一課堂教學(xué)注重?cái)U(kuò)展知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)步綜合素質(zhì)21世紀(jì)是國(guó)際化、信息化及科技迅猛開展

5、的世紀(jì)，現(xiàn)代科技和消費(fèi)的開展是以系統(tǒng)化、集約化為根本特征的,反映在高等教育中就是課程綜合化，其本質(zhì)是要從把知識(shí)分割過細(xì)、缺乏有機(jī)聯(lián)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，既包括課程構(gòu)造的綜合化，又包含課程內(nèi)容的綜合化。筆者多年從事?土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)?課程的教學(xué)工作，該課程是在多學(xué)科根底理論知識(shí)和農(nóng)業(yè)消費(fèi)理論相結(jié)合過程中開展起來的，它所包含的解決實(shí)際問題的根本方法以及知識(shí)形成了大農(nóng)學(xué)的知識(shí)構(gòu)造。在教學(xué)中，多數(shù)老師通常的做法是把該課程作為專業(yè)根底課之一，只為學(xué)生傳授后續(xù)課程和消費(fèi)所需要的知識(shí)，課堂教學(xué)僅僅停留在傳授知識(shí)層面上。文章認(rèn)為在課堂教學(xué)中要求老師以課程內(nèi)容為載體,結(jié)合理論知

6、識(shí)和方法論,提醒知識(shí)發(fā)生的細(xì)節(jié),表現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程。在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,演示前人的創(chuàng)新案例,采用知識(shí)發(fā)現(xiàn)法去教學(xué),克制將知識(shí)“大餐端上來而不講烹飪方法的傾向,要不斷予以學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的啟迪,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維方法、開放的研究才能和提出問題、分析問題、解決問題的才能,使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到進(jìn)步。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.授課中強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為媒介培養(yǎng)學(xué)生的才能和素質(zhì),根據(jù)才能和素質(zhì)有效地獲取知識(shí)。要求老師可以將傳統(tǒng)的知識(shí)單參數(shù)認(rèn)識(shí)上升為知識(shí)、才能、素質(zhì)三參數(shù)認(rèn)識(shí)，升華教育教學(xué)理念,要在課堂教學(xué)中爐火純青地運(yùn)用知識(shí)、才能、素質(zhì)三參數(shù)理念。授課中將傳統(tǒng)人文精粹融入教學(xué)中，教書的同時(shí)肩負(fù)起育人的責(zé)任。

7、?老子?中指出“人法地,地法天，天法道，道法自然。把傳統(tǒng)文化引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)中，在教書的同時(shí)潛移默化的進(jìn)展育人，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。通過類似的教學(xué)過程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)。二以線帶點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升科學(xué)研究程度知識(shí)沒有才能不靈,而才能沒有知識(shí)那么不立。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，在授課中采用“演示創(chuàng)新線，捕捉創(chuàng)新點(diǎn)的方法?！熬€指前人創(chuàng)造性成果的軌跡，“點(diǎn)指在教學(xué)中，深化考慮捕捉到的科研創(chuàng)新點(diǎn)。最終目的是使學(xué)生適度地從知識(shí)中超脫出來,從對(duì)僵固的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，開掘潛在的才能，挖掘?qū)W生潛在才能。三形式多樣的組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望課堂教學(xué)采用豐富的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體

8、技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用圖像把抽象理論用動(dòng)畫方式直觀地演示給學(xué)生，使枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，下轉(zhuǎn)第177頁(yè)上接第175頁(yè)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，課堂中可以靈敏應(yīng)用以下教學(xué)方式：習(xí)題課：對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，老師舉一反三列舉實(shí)例，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿。討論課：選擇與消費(fèi)實(shí)際結(jié)合嚴(yán)密的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論問題，通過討論加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生提供較大的發(fā)揮空間。實(shí)驗(yàn)課：借助大學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生通過動(dòng)手和觀察進(jìn)一步掌握課堂知識(shí),培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能和操作技能課程論文：根據(jù)課程內(nèi)容要求學(xué)生自由選題、自主研究，從查資料、定方案、做實(shí)驗(yàn)、寫論文到交流會(huì)形式的小辯論(辯論委員會(huì)由學(xué)生代表組成,老師是參謀),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性、主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，通過以上幾點(diǎn)措施，可以極大的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1付小鎖，張知非，鈕偉真.突出學(xué)科建立展現(xiàn)教學(xué)特色J.