2022《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)試題作業(yè)及答案

1、2022最新整理學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)試題作業(yè)及答案試題1 一、單項(xiàng)選擇1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（d）a,大教學(xué)論B,世 界圖解C.理想國(guó)D.林哈德與葛篤德2,由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的人兒童年齡為（D）A. 1-2歲B. 1-4歲C. 2-3歲末D.0 3歲末.學(xué)前教育是通過（A）形式實(shí)施的A學(xué)前家庭教育與學(xué)前公共教育B學(xué)前社會(huì)教育C學(xué)前公共教育D學(xué)前家庭教育.幼兒園的教育環(huán)境包括（A）A園舍建筑、設(shè)施設(shè)備B物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境C活動(dòng)場(chǎng)地、教 學(xué)器材D玩具學(xué)具、圖書聲像資料5.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征為（D）A互動(dòng)性、民主性B互主體性、提供性C激勵(lì)性D以上三個(gè)方二、名詞

2、解釋1.教育2.學(xué)前教育3.家庭4.家庭教育5.教育環(huán)境答：1、教育有廣義和狹義之分，廣義的教育就指但凡能增進(jìn)人們知 識(shí)、技能、身體健康、形成或改變?nèi)藗兯枷胍庾R(shí)的活動(dòng)就是教育。狹論問題，如幼兒園教師專業(yè)開展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育 評(píng)價(jià)，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。只在此基礎(chǔ)之上，才 能真正健全和開展具有我國(guó)特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué)。2、在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程 度者所占比例53.73%.答：學(xué)前教育效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其功 能的表現(xiàn)和成果。通過培育兒童，促進(jìn)個(gè)體將來在學(xué)習(xí)、生活以及 工作上的開展，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的開展，最終為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，提高

3、社會(huì)的科學(xué)文化和道德水平，推動(dòng)社會(huì)的開展。學(xué)前教育的效益有 社會(huì)效益和個(gè)人效益之分。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育學(xué)發(fā)揮其功 能在個(gè)人知識(shí)、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。它的社會(huì)效益只要是指它在整 個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益。從資 料來看，在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中高學(xué)歷者占有比 例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它行業(yè)。而科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)正是推動(dòng)社會(huì) 生產(chǎn)力的開展的重要行業(yè)，這個(gè)行業(yè)的開展能夠帶來社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。作業(yè)二一、填空題1、學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的（易激 動(dòng)性）、易感性和（易表現(xiàn)性）。2、幼兒園教育應(yīng)該以（游戲）作為基本活動(dòng)。3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究

4、的興趣、（求知）的興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動(dòng)手的興趣。4、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童開展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的 感受力、（對(duì)美的想象力）和（對(duì)美的表現(xiàn)力）。5、幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、（教學(xué)活動(dòng)）和 （游戲活動(dòng)）。6、一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有（2小時(shí)）以上的戶外活 動(dòng)時(shí)間。二、選擇題1、學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C.注意力分散）2、家庭教養(yǎng)方式一般分為（B.溺愛民主專制放任）3、學(xué)前兒童德育的主要方法有（A說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)）4、關(guān)于學(xué)前兒童全面開展的原那么，正確的描述是（A兒童的發(fā) 展是整體的開展而不是片面的開展）。5、我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（D.保育、教育幼兒

5、及為家長(zhǎng)服 務(wù)）6、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A 綜合教學(xué)與分科教學(xué)）7、學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生 活的一種游戲是（B角色游戲）8、上課活動(dòng)一般分為開始局部、結(jié)束局部以及（D收尾局部）9、屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（A結(jié)構(gòu)游戲）10、可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B成型玩具和未成型游戲）三、名詞解釋1、認(rèn)同：是指向教師或其他真實(shí)的典范，但有時(shí)也同一種理想 或想象的典范相聯(lián)系。2、個(gè)體社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在于社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承當(dāng)?shù)慕巧? 并相應(yīng)地開展自己個(gè)性的過程。3、幼兒園生活活

6、動(dòng)：指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以為的一切日常活動(dòng)。4、游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、 有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形 式。5、角色游戲：是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造 性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。6、有規(guī)那么游戲：由成人編制的，以規(guī)那么為中心的游戲。四、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。答：實(shí)施學(xué)前兒童德育的途徑：1.日常生活實(shí)施學(xué)前兒童德育 的方法：1.說服2.范例2.專門的德育活動(dòng)3.練習(xí)4.評(píng)價(jià)3.游戲 活動(dòng)2、解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。答：1.學(xué)前教育總目標(biāo)2.各年齡班的教育目標(biāo)3.短期目標(biāo)4.活動(dòng)目標(biāo)3、

7、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原那么。答：1.活動(dòng)性原那么實(shí)踐性原那么4、舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動(dòng)方案的。答：1.設(shè)計(jì)思路2.活動(dòng)目標(biāo)3.活動(dòng)時(shí)間選定4.地點(diǎn)5.人員6. 活動(dòng)準(zhǔn)備7.活動(dòng)安排5、簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。答：1.游戲能促進(jìn)兒童智力的開展2.有助于兒童問題解決能力 的提高3.促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的開展4.有助于兒童的語言開展5.能 提高兒童的社會(huì)認(rèn)知五、論述題1、舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為開展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行 良好的道德行為塑造。答：學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是：1、知行常常脫節(jié)。這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因素開展 的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)

8、兒 童所得實(shí)踐，才能最終轉(zhuǎn)化為道德行為；2、容易反復(fù)。學(xué)前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以 不夠穩(wěn)定。行，即道德行為，是符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)。道 德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個(gè)人品德水平高低的標(biāo) 志。評(píng)論學(xué)前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能聽其言而信其 行。2、論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面的工作:1、要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立。目前由于獨(dú)生子女的不斷增 多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意識(shí)越來越差。 教師要用多種方法鼓勵(lì)兒童做事要有耐心和恒心，引導(dǎo)兒童嘗試獨(dú)立 做事，促使養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。

9、幫助兒童遵守生活活動(dòng) 常規(guī)。2、從兒童入園的第一天起，我們就應(yīng)根據(jù)兒童的能力提出相應(yīng) 的要求，以后循序漸進(jìn)，逐步提高要求。要求兒童遵守簡(jiǎn)單的生活 規(guī)那么，可以采用循循善誘的方法。向兒童提出要求時(shí)，要注意做到內(nèi) 容具體、明確，語言通俗易懂、簡(jiǎn)潔，適合兒童的年齡特點(diǎn)，并且要 不斷鼓勵(lì)兒童，讓兒童在遵守各項(xiàng)常規(guī)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3、全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的開展。學(xué)前兒童來自 不同的家庭，每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性，都有其家庭成長(zhǎng)背景和生 活經(jīng)驗(yàn)差異。教師應(yīng)用一顆慈母般的愛心去關(guān)愛兒童，使兒童真正 感受到老師也像媽媽一樣關(guān)愛、體貼他，幼兒園也像 家里一樣溫暖、 安全。4、在生活活動(dòng)中掌握好教

10、育時(shí)機(jī)。生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間 是短暫的、零散的，但同樣蘊(yùn)涵著教育內(nèi)容，因此，教師可利用各 種機(jī)會(huì)，隨機(jī)進(jìn)行教育。3、你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件?答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：1、提供充分的游戲時(shí)間。保證兒童有充分的游戲時(shí)間，是促進(jìn) 兒童開展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在幼兒園一日生活中，應(yīng)提 供給學(xué)前兒童充足的游戲活動(dòng)時(shí)間。上下午可有較長(zhǎng)的游戲時(shí)間（30-40 分鐘）o2、創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所。游戲場(chǎng)所也是兒童開始游戲的必備空 間條件。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應(yīng)在室 內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場(chǎng)地。3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的 物質(zhì)基礎(chǔ)和支

11、持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐 富、生動(dòng)，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世 界的教科書，是他們的生活伴侶，因此開展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。4、結(jié)合實(shí)際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)的途徑與方法。答：在我國(guó)幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)那么的游戲兩類。創(chuàng)造性游 戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲 等；有規(guī)那么游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。各類游戲 各具特色。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒 園的游戲可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。隨著素質(zhì)教日常育觀念的日漸普及和自主活動(dòng)課程的推廣，自主游戲在幼兒 游戲組織和兒童

12、活動(dòng)中所占的比重將會(huì)逐步提高。幼兒的自主游戲 包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：自由選擇、自主展開和自發(fā)交流。但是，幼兒園 中的自主游戲與幼兒在園外純粹的自主游戲有所不同。在幼兒園教 育過程中，自主游戲只是強(qiáng)調(diào)和突出了幼兒在 活動(dòng)過程中的主體地位，并不否認(rèn)教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。相反，教師必 須 通過在幼兒游戲過程中的認(rèn)真觀察和總結(jié)，及時(shí)地在游戲后對(duì)幼 兒游戲的情況進(jìn)行分析，這樣可以為幼兒選擇和進(jìn)行下一次的游戲 活動(dòng)提出指導(dǎo)，從而更為有效地引導(dǎo)孩子的開展。因此，自主游戲， 突出表達(dá)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教 師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果 的提

13、供激勵(lì)者的角色地位。日常六、案例題1、“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，注重開展幼兒的 注意力、觀察力.答：幼兒園工作規(guī)程第五條規(guī)定，學(xué)前兒童 智育的任務(wù)是：開展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往 的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng) 初步的動(dòng)手能力。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的 興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣；開展 學(xué)前兒童正確運(yùn)用感官的 能力，也就開展學(xué)前兒童正確運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感 知外部世界的能力；語言能力的開展與思維的開展有著密切的關(guān)系, 學(xué)前兒童的語言理解、表達(dá)能力對(duì)其智力活動(dòng)的水平影響很大；動(dòng)手 能力與人的智力開展有

14、著密切的關(guān)系。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容是根據(jù)智 育的任務(wù)而設(shè)計(jì)的，具體的說，包括以下幾個(gè)方面：第一，開展智 育的教育。開展學(xué)前兒童智力包括：促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)能力的開展, 如開展學(xué)前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想 和創(chuàng)造能力等;培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的智力品質(zhì)，如思維活動(dòng)的速度、靈活性，觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助學(xué)前兒童嘗試使用智 力活動(dòng)的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方 法、操作的方法和技能。第二.初步知識(shí)和概念的教育。學(xué)前兒童 認(rèn)識(shí)事物始于直接感知。引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得的知識(shí)必須是有關(guān)于他 們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識(shí)、而且必須有 科學(xué)性和教育

15、性。這些知識(shí)包括：有關(guān)生活的常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、自 然界常識(shí)、數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、音樂和美術(shù)的知識(shí)、語言方面的知識(shí)等。 第三.學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好奇心是 學(xué)前兒童求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)前兒童的好奇心，將 之進(jìn)一步開展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育的重要內(nèi)容。學(xué) 習(xí)習(xí)慣是學(xué)前兒童獲得知識(shí)、開展智力及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件, 它包括學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)能否集中注意力，能否積極克服困難、能否 有愛心、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。2、一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾 片花瓣.答：小班兒童剛離開家庭進(jìn)入幼兒園，年齡小，控制能力 較差，還不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)。因此，

16、在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教 師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓他們一起聽故事、做游戲。 小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個(gè)兒童，使他們學(xué)會(huì)同全組協(xié)調(diào)活 動(dòng)，逐步過渡到全班教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過小班的階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入中班 兒童已經(jīng)習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，語 言的開展， 求知欲的增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。所以，中班兒童課堂 教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)要適當(dāng)增多，時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)，教師對(duì)兒童的要求也應(yīng)比小班有所提高。中班兒童教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn) 行講解，要求他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會(huì)復(fù)核。這樣可以培養(yǎng)兒童的理 解能力和認(rèn)真聽講的習(xí)慣。中班兒童不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有興趣，而 且 已開始關(guān)心自己完成

17、作業(yè)的好壞。因此，教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn) 行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要有分析，指出好在什么地方，說明原因。還要注意 培養(yǎng)兒童認(rèn)真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動(dòng)規(guī)那么的良好習(xí)慣。經(jīng)過 小班、中班階段的學(xué)習(xí)，大班兒童在知識(shí)、技能、語言等方面都比以 前有了顯著的開展,他們的按照教師指示完成任務(wù)的自覺性有較大的 提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，能認(rèn)真地聽講，并遵守紀(jì)律。因 此，對(duì)大班兒童，特別是對(duì)到了大班末期的兒童，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容 要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要 延長(zhǎng)，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間，要求兒童能聽從教師指導(dǎo)， 有時(shí)可以要求他們獨(dú)立地克服困難，完成任務(wù)。在教學(xué)方法上，要逐 漸減少游

18、戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分。在教學(xué)過程中，要重 視開展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān) 持性，如積極回答都是的提問，有始有終地完成任務(wù)等?？傊瑢?duì) 于大班兒童，教師要在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為兒童進(jìn)入小學(xué)做好 準(zhǔn)備。作業(yè)三一、填空題1、激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和（負(fù)強(qiáng) 化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán) 境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強(qiáng)化效應(yīng)）。2、廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童開展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質(zhì)要素）和（精神要素）的總和。3、幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關(guān)系）、精神氣氛、 （教師的教育觀念與行為）等。4、幼兒園的心理環(huán)境的特

19、點(diǎn)主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復(fù)雜性。5、教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童（獨(dú)立自主 的學(xué)習(xí)）和（支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)）。6.教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境） 和（精神環(huán)境）。7、教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、（注 意適度的語言修飾）（注和意自身的語言面貌）。二、選擇題1、幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的開展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B制約作用）2、我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D.賞識(shí)教育） 3、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康開展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地開展，指的是（A.開展

20、性原那么）4、根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（A開放式）義的教育專指學(xué)校教育，指由接受過訓(xùn)練的專職人員在專門的教育活 動(dòng)場(chǎng)所根據(jù)社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者進(jìn)行的 知識(shí)技能傳授、思想品德培養(yǎng)等旨在促進(jìn)身心各方面開展的活動(dòng)的總2、是指旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童（0一一6、7歲）的身心全面、健康與和諧開展的各種活動(dòng)與措施的總和。3、有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或者收養(yǎng)關(guān)系組成的社會(huì)生活的基本單位。4、廣義的指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育。狹義的指由家長(zhǎng)（父母或者長(zhǎng)者）自覺地、有意識(shí)地按照一定社會(huì)的要求，通過言 傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施教育影響。5、主要指以教育為中心，對(duì)教育

21、的產(chǎn)生、存在和開展起著制約 作用和調(diào)控作用的多維空間+和多元環(huán)境系統(tǒng)。教育環(huán)境是環(huán)境的一 個(gè)子系統(tǒng)，它同時(shí)又是幼兒園環(huán)境的母系統(tǒng)，環(huán)境中的文化對(duì)教育環(huán) 境有著極其重要的一局部，所以要受到文化的影響和制約，教育環(huán)境 對(duì)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境有直接的影響作用三、簡(jiǎn)答題L簡(jiǎn)述學(xué)前教育的實(shí)施形式.簡(jiǎn)述家庭教育在學(xué)前教育中的地位.簡(jiǎn)述教師的作用.簡(jiǎn)述教師的工作任務(wù)5、除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C環(huán)境）6、教歷研究的主要流程是（A 一般工程課前技術(shù)過程描述課后反思）三、名詞解釋1、幼兒園物理環(huán)境：即幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要, 為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面開展

22、所提供的物質(zhì)條件。2、幼兒心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童開展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神2、幼兒心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童開展產(chǎn)生影響的教師的教育觀念與行為等。3、教歷研究：就是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌 跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn) 識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行 有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自 己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。4、反思日記：是指教師通過對(duì)自己日常生活和教學(xué)活動(dòng)中的個(gè) 人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈 現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩改芰Φ囊环N話語方式。5、案例教學(xué)：指通過對(duì)

23、一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描 述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。答：我們認(rèn)為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)符合一下七條標(biāo)準(zhǔn):1.安全和健康2.滿足學(xué)前兒童身心開展的需要3.重視開展學(xué)前兒童的潛力管理4.充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)7.有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5.培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往能力6.有利于教師的2、解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生的期望與愛，使被期 望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望著的方向開展的現(xiàn)象，又稱為“羅 森塔爾效應(yīng)”。3、簡(jiǎn)述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。答：幼兒園教師的角色有：1.指導(dǎo)者2

24、.工程師3.支持者4.養(yǎng)護(hù)者5.研究者6.中介者4、簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。答：培養(yǎng)教師組織活動(dòng)的能力主要是在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中 形成和開展的，主要有以下三個(gè)方面：第一.不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。第二.經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)。第三.從實(shí)舊愛哦學(xué)研究活動(dòng)。5、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答：培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有：1.要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng) 機(jī)。2.要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3.要注意發(fā)揮多種感官的作用。4. 要深入關(guān)心學(xué)前兒童。方法有：1.提高語言素養(yǎng)2.提高人際交往的 適應(yīng)性3.多參加集體活動(dòng)。五、論述題1、結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答：一般而言，符合下述標(biāo)

25、準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比擬喜愛的。1、熟悉的環(huán)境。在一個(gè)陌生的環(huán)境中的兒童常常會(huì)顯得有些拘 束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這種現(xiàn)象在 心理中被稱為“怯生”現(xiàn)象。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他 們自己了解的環(huán)境，而不喜歡陌生的。兒童在熟悉的環(huán)境里會(huì)產(chǎn)生 一種安全的、親切的感覺。2、舒適的環(huán)境。舒適的環(huán)境會(huì)讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。想一想我 們自己，處在一個(gè)雜亂、骯臟和簡(jiǎn)陋的環(huán)境中，會(huì)使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈 的厭反感。同樣的，學(xué)前兒童在幼兒園的活動(dòng)也需要有一個(gè)舒適的 環(huán)境，這樣他們活動(dòng)的積極性才能得到保持，并到達(dá)一種較為理想的 狀態(tài)?？偟膩碚f，應(yīng)該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以 及適合

26、學(xué)前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來考慮。3、富有新意的環(huán)境。兒童總是有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于一切新奇的東西，都喜歡不停地動(dòng)、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感 覺器官來感知外部的世界。4、貼近自然的環(huán)境。5、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境。6、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。2、列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明和分析。答：幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童開展產(chǎn)生影精神響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒 氣氛、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環(huán)境具有教育性、可精神控性、隱蔽性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園是否具有良好的心理 環(huán)境具體可參照以下幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師能滿足學(xué)前兒童的各

27、 種合理需要；（2）教師能和體諒和容忍學(xué)前兒童的所作所為；（3） 教師能民主、平等地對(duì)待學(xué)前兒童；（4）教師能對(duì)學(xué)前兒童表現(xiàn)出 種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學(xué)前兒童的活動(dòng)等。 我們?cè)诮ㄔO(shè)幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實(shí)踐 中努力實(shí)現(xiàn)，或者對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，為學(xué)前兒童的成 長(zhǎng)教育過程創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、健康的心理環(huán)境。3、如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明。答：為了幫助學(xué)前兒童建立良好的同伴關(guān)系，在教育中應(yīng)注意: 1、在幼兒園中教師的教育方式是影響兒童的建立良好的同伴關(guān)系的重要因素。因此，教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采取 民主的、科學(xué)的教育方法，既不

28、可溺愛或過度保護(hù)兒童，也不能專橫 或放任。2、積極組織開展游戲活動(dòng)尤其是集體游戲。游戲活動(dòng)往往可以 創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊 重別人和進(jìn)行協(xié)商、友好互助的精神。3、教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識(shí)和方法。例如，教師可 以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有利于展現(xiàn)他們特長(zhǎng)的 團(tuán)體活動(dòng)，為他們贏得同伴的好感；可以引導(dǎo)其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些 小朋 友的閃光點(diǎn)；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當(dāng) 的教育機(jī)會(huì)，讓這些孩子改變自己的一些性格缺點(diǎn)。4、分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。答:1、基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)。2、基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)。3、基于“反思日記

29、”的教師成長(zhǎng)。4、基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)。六、案例分析題11、1、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想(1)1、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大答：環(huán)境就是表達(dá)幼兒的學(xué)習(xí)過程與思想，通過幼兒的參與它 就可以更好地讓幼兒有互動(dòng)的交流。促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)、交流認(rèn) 知和感知運(yùn)動(dòng)能力的開展。(2)在幼兒戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何 表達(dá)?答：一般來說，幼兒園戶外場(chǎng)地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個(gè)大型的共同游戲場(chǎng)地，另一種是同時(shí)設(shè)班級(jí)游戲場(chǎng)地和共同游戲場(chǎng) 地。具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)者規(guī)模確定采用的方式。幼 兒園的戶外場(chǎng)地，大致包括三個(gè)區(qū)域，即水泥

30、地、花草地和泥土地。 水泥地的開辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊(duì)做操時(shí) 使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時(shí)使用；泥土地 可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。幼兒園開辟戶外場(chǎng)地，其主要目 的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體。 因此，場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。在場(chǎng)地面積允許的情況下，盡可能增 加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。同時(shí)，在 設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果 場(chǎng) 地面積比擬狹小，那么不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一個(gè)不必要的設(shè) 施，限制了兒童的活動(dòng)范圍。

31、2、幼兒園對(duì)父母做了個(gè)調(diào)查:“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的?“父母主要有.答：教師扮演的“指導(dǎo)者”角色。具體表現(xiàn)為：（1） 引導(dǎo)。對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最正確的解 決方法。（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣 等。（3）誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)、 興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性。（4）教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道 德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。3、每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。 這天，我對(duì)孩子們說答：這個(gè)案例主要表達(dá)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面 內(nèi)容。（1）.熟記兒童的名字教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他

32、們 倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本的 禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙， 也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。（2）,選用適當(dāng)?shù)恼Z言一一教師在與兒童溝 通時(shí)，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的 字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、 具體。（3）,眼光要與孩子直接接觸一一目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使 每一個(gè)兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。 在與兒童進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦 法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他

33、，與老師處于 平等的位置。（4）,語調(diào)語速要適當(dāng)一一教師說話的語調(diào)對(duì)交流起 著重要作用。對(duì)兒童而言，教師語言的抑揚(yáng)頓挫會(huì)使交流效果更好， 更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時(shí)，與兒童溝通時(shí)的語速要適 中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時(shí)的音量也要適當(dāng)。（5）.語 氣要和善一一教師與兒童溝通時(shí)，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。和善的語氣，會(huì)使兒童感到親切，更容易接受，這樣能到達(dá)較好的 溝通效果。（6）.善于傾聽一一在與兒童的交流的過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。（7）.以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo) 為主一一每個(gè)孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點(diǎn), 但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易

34、受損傷的自信心。教師在與兒童 溝通時(shí)，要充分肯定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績(jī)，這樣會(huì)使他們 感受到教師對(duì)自己的愛和信任，對(duì)教師提出需要改進(jìn)的方面就更加 重視，并欣然接受。作業(yè)四一、填空題.學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即（家庭教育）、學(xué)校教育（包括托 兒所、幼兒園教育）與（社會(huì)教育）。2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方 法可以分為（個(gè)別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。3.社區(qū)教育最初是（成人教育）形式的社區(qū)教育。4、九十年代中國(guó)兒童開展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、（社會(huì)教育）、（家庭教育）結(jié)合”的育人機(jī)制。5、社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括（反響意見）、進(jìn)行專門的學(xué) 前教育和（營(yíng)造學(xué)前教育的有利氣

35、氛）。6、與幼兒園以游戲作為主要活動(dòng)形式相比，小學(xué)是以（上課）作為主要活動(dòng)形式的。7、幼小銜接必須堅(jiān)持（長(zhǎng)期性）而非突擊性的原那么。8、幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題 銜接活動(dòng)）、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。9、美國(guó)的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指（健康的體質(zhì)）和（良好的個(gè)性品質(zhì)）。10、（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。11、國(guó)外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學(xué)向幼兒園過度）、幼兒幼兒幼兒向小學(xué)靠近和（幼兒園與小學(xué)一體化）。幼兒向小學(xué)靠近和（幼兒園與小學(xué)一體化）。二、選擇題1、幼小銜接是兒童身心開展

36、的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（B 兒童入學(xué)適應(yīng)不良）2、幼小銜接必須堅(jiān)持的原那么是（D整體性）3、社區(qū)教育起源于（B丹麥）4、幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（B家長(zhǎng)咨詢）5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（DO3歲未）三、名詞解釋1、家長(zhǎng)開放日：就是指幼兒園定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園、所參觀和參加活動(dòng)，可增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的感性認(rèn)識(shí)。2、幼小銜接：是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心開展的特點(diǎn)，從體、 智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，是學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的 開展打下良好基礎(chǔ)。3、親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入

37、園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來園參加親子活動(dòng)。4、家長(zhǎng)學(xué)校：即幼兒園等學(xué)前教育正時(shí)機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的，有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前 兒童的知識(shí)，交了優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念, 并掌握一定的學(xué)前教育方法。5、個(gè)別談話：是一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的一種重要方式,幼兒園教師可以利用家長(zhǎng)到園接送兒童的機(jī)會(huì)，與她們交談?dòng)嘘P(guān)教 育學(xué)前兒童的情況，吸取家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、或向家長(zhǎng)提出要求，反映問題，共同研究解決，當(dāng)然必要時(shí)可以另約時(shí)間做比擬長(zhǎng)的談話四、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容主要有：1. 了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況2.向家長(zhǎng)介

38、紹幼兒園的各項(xiàng)工作3.向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)4.向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法5.吸收家長(zhǎng) 參加幼兒園工作。2、簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：1.家庭教育是其他教育的堅(jiān)定基礎(chǔ)2.家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起 點(diǎn)3.家庭教育是學(xué)前兒童全面開展的關(guān)鍵所在3.家庭教育的各種 因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。3、列舉家長(zhǎng)參加與幼兒園活動(dòng)的方式。答:家長(zhǎng)參加與幼兒園活動(dòng)的方式有：1.志愿者2.家長(zhǎng)俱樂部3.家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)工作。4、簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原貝h答：幼兒園與小學(xué)銜接的原那么有以下幾點(diǎn)：1.長(zhǎng)期性而非突擊性2.整體性而非常項(xiàng)性3.與小學(xué)

39、的適應(yīng)性而非小學(xué)化4.家園校的一致性而非獨(dú)立化。5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問題。答：學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問題有：1.社會(huì)要求的提高2.生活制度的變化3.師生關(guān)系的問題不同五、論述題1、你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)二家庭教育+幼兒園教育”？答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：家庭教育是 其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起 點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面開展的關(guān)鍵所在；家庭教育的答：1.學(xué)前教育的實(shí)施形式一般有兩種：學(xué)前家庭教育，主要有 父母或其他照看者在家庭中施行；二是學(xué)前公共教育，主要由家庭以 外的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)指派專人實(shí)施。2. （

40、1）群體性：是面向幼兒群體 實(shí)施的教育，幼兒機(jī)構(gòu)以班級(jí)為單位對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒可以與家 庭成員之外的同伴進(jìn)行廣泛的交流，群體生活是幼兒在托幼機(jī)構(gòu)生活 的一個(gè)顯著特征。（2）計(jì)劃性：是有關(guān)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家或社會(huì)的 教育目的，有組織、有計(jì)劃地展開與進(jìn)行的，具有較強(qiáng)的目的性和計(jì) 劃性，托幼機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家制訂的方針和政策、目的和要求，針對(duì)幼兒 身心開展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。（3）專業(yè)性： 是對(duì)幼兒進(jìn)行的專業(yè)化教育，學(xué)校的幼兒教師都是受過專業(yè)化的訓(xùn)練 的，他們對(duì)教育的基本理論都有一定的了解，他們會(huì)按照一定的社會(huì) 要求和根據(jù)幼兒身心開展規(guī)律來對(duì)幼兒進(jìn)行教育。3. （1）幼兒教師物質(zhì)環(huán)境的組

41、織者：幼兒教師根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和本班幼兒的需要, 因地制宜為幼兒創(chuàng)造具有開展適應(yīng)性與文化適宜性的安全、豐富的物 質(zhì)環(huán)境。（2）幼兒教師是幼兒園生活的組織者：幼兒園是幼兒學(xué)習(xí) 和生活的環(huán)境，教師的言行舉止對(duì)幼兒具有重大的影響，只有當(dāng)幼兒 感到被關(guān)心的時(shí)候才會(huì)積極主動(dòng)地探索周圍的環(huán)境。4. 1.觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，制定 和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。2.嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生 保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班級(jí)幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工 作。3.與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解幼兒成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，配合家長(zhǎng)完成幼各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。我國(guó)幼兒園的

42、任務(wù)是：實(shí)行保 育與教育相結(jié)合的原那么，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面開展的教 育，促進(jìn)其身心和諧開展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參加工作，學(xué)習(xí)提供便 利條件。概括地說，我國(guó)的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方 便家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我 國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。幼兒園在學(xué)前兒童開展中的作用表達(dá)在以下幾 方面：幼兒園教育對(duì)兒童開展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系 統(tǒng)迅速開展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的開展有重大的 決定性作用，也是其開展智力潛力的必要條件，也就是說，學(xué)前教育 能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的開展。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及 各方面的開展，而長(zhǎng)期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝

43、奪那么會(huì)使兒童認(rèn)知開展停滯不前, 甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級(jí)幼教工作者一 定要認(rèn)真對(duì)待并高度重視學(xué)前兒童的開展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán) 境。幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性。通過教育或外界刺激, 個(gè)體不斷進(jìn)行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng) 新，兒童心理的開展使由較低水平的圖式到達(dá)較高水平的圖式。因此 說，兒童心理的開展是兒童主動(dòng)開展的過程。寶寶的健康成長(zhǎng)，是 家庭教育和學(xué)校教育的共同成果,缺席哪一個(gè)主角都會(huì)造成孩子成長(zhǎng) 的不完美。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或 缺的一個(gè)階段。2、聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。答：幼兒園

44、方面的幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：1、培養(yǎng)學(xué)前對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的 態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園 階段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)前兒童愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往、 為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)獲得對(duì) 小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。2、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；學(xué)前兒童入學(xué)后，是否 適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。 有一種認(rèn)識(shí)是，學(xué)前兒童只是提前認(rèn)一些字、學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就 沒有問題了，這是十分版面的。3、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼學(xué)前 兒童終身學(xué)習(xí)的需要，開展他們基本的學(xué)

45、習(xí)素質(zhì)，并在此過程中， 幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園大致需要做好以下三方面的 工作：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。 第三，豐富感知經(jīng)驗(yàn)，開展基本能力。3、試論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童開展的影響答：社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有 效的補(bǔ)償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康開展；為學(xué)前兒童 的成長(zhǎng)與開展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于 培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。六、案例分析題新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼 兒馬上就要進(jìn)入.答：幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心開展的

46、特 點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也 為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的開展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身 心開展的規(guī)律，結(jié)合我國(guó)的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必 須遵循如下四個(gè)基本原那么：（1）長(zhǎng)期性而非突擊性；（2）整體性而 非單項(xiàng)性的銜接；（3）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；（4）家、園、校 的一致性而非孤立化。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心開展規(guī) 律的需求。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。（3） 現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。注意：此題要結(jié)合案例進(jìn)行分析。此案例 中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字 為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)

47、習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。這 樣的教育模式會(huì)使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入 學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形 成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲(chǔ)藏知識(shí)”用 完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。其實(shí)在幼 兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，（1）應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對(duì)小學(xué)生活的 熱愛和向往；（2）應(yīng)培養(yǎng)其對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性，其中包括：培養(yǎng) 主動(dòng)性；培養(yǎng)積極性；開展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)那么意識(shí)和時(shí)間觀 念；（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)前準(zhǔn)備。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，開展基本能力。 培養(yǎng)兒童的這些能力，

48、老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接 活動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。試題3本課程作業(yè)由兩局部組成。第一局部為“客觀題局部”，由15 個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二局部為“主觀題局部”， 由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī) 記入課程總成績(jī)?？陀^題局部：一、選擇題（每題1分，共15題）.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪 畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了（B）A. 示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理 狀態(tài)進(jìn)行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺？”該教師運(yùn) 用了移情法

49、中的（A）訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演.教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等開展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好 品質(zhì)，該教師運(yùn)用了（C）A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法4.幼兒園在某一階段內(nèi)要到達(dá)的教育目標(biāo)是幼兒園的（B）A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo).在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育, 只有上課才是傳授知識(shí)，開展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原那么B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原那么C.尊重兒童原那么D.實(shí)踐

50、性原那么.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的考前須知，正確的描述是(0A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D.給嬰兒選擇的玩具越小越好.對(duì)待3歲前嬰兒“ 口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng) 進(jìn)行心理治療.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等, 主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)

51、守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在時(shí)間C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子D.通知家長(zhǎng)接回孩子10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對(duì)心理開展的作用。A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟12.盧 梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來看待,把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素B.提出了 “社會(huì)本位論”的兒童觀C.提出了 “白板說”D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱.皮亞杰把兒童心理開展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是

52、 (C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn) 算思維階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、 形式運(yùn)算思維階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克主觀題局部：一、簡(jiǎn)答題(每題2.5分，共2題) 1、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

53、。一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性 六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。(2)教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。(2)教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。（3）教育的形式多樣化。（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn):（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提

54、高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)開展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì) 價(jià)值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制開展的一般趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：（1）重視學(xué)前教育（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分開展。（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。教師職業(yè)在人類社會(huì)開展中起什么作用？答案要點(diǎn):（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和開展中起橋梁和紐帶

55、作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的開掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用二、論述題（每題5分，共2題）1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。(2)教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。(3)教育的形式多樣化。(4)終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。(5)教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。(6)現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。(2)教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。(3)教育的形式多樣化。(4)終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。(5)教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)

56、的現(xiàn)代化。(6)現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn):（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)開展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制開展的一般趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：(1)重視學(xué)前教育(2)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。(3)高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：(1)課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。(2)課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分開展。(3)課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文

57、化生活。(4)課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化 進(jìn)程。教師職業(yè)在人類社會(huì)開展中起什么作用？答案要點(diǎn):(1)教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和開展中起橋梁和紐帶作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。(3)教師是人類潛能的開掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用2、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和_展的重要作用。父母是孩子的第一任教師，第一個(gè)游戲的伙伴，兒童出生以后,是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個(gè)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾 經(jīng)說過:“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)J 家庭是兒童進(jìn)入社會(huì)的橋梁，而家庭教育那么是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)

58、，為兒童適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對(duì)人的一生都起著重 要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關(guān)心的問題，也是一個(gè)社會(huì)問 題。許多父母對(duì)孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都 付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問題的關(guān)鍵是教育不當(dāng)，沒有 一套科學(xué)的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說家長(zhǎng)是孩子的 第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時(shí)間對(duì)孩子 進(jìn)行科學(xué)、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校里老師對(duì)孩子 的訓(xùn)練都是一樣的，但是每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么 會(huì)千差萬別呢？根本原因就在于孩子他們都來自于不同的家庭，接受 著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的

59、家長(zhǎng)，最好的學(xué)生的家長(zhǎng) 和最差的學(xué)生的家長(zhǎng)，我印象比擬深的就是，學(xué)生如果好的話，家長(zhǎng) 一接觸就知道是個(gè)明白人，要跟最差的學(xué)生家長(zhǎng)一接觸，就象秀才遇 見兵，有理說不清，難怪孩子這么差，跟家長(zhǎng)很有關(guān)系。從那個(gè)時(shí)候 想，我就思考一個(gè)問題，怎樣才能使孩子健康成長(zhǎng)，我們學(xué)校教育孩 子肯定是按國(guó)家的要求來教育孩子，那家長(zhǎng)怎么辦，家長(zhǎng)對(duì)孩子影響 很大，那么就需要指導(dǎo)家庭教育，給家長(zhǎng)傳授一些教育孩子的知識(shí)。家長(zhǎng)也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長(zhǎng)的重視，現(xiàn)在 一般的家庭里面對(duì)孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長(zhǎng)們看到 了中國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越開展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈、殘酷。大家面臨著這個(gè)形勢(shì)，

60、是很急切的需要學(xué)習(xí)知識(shí)，怎么樣把孩子教育 好，一方面是給孩子選一個(gè)好學(xué)校，另一方面是家長(zhǎng)怎么才能做一些 力所能及的事，幫助孩子成長(zhǎng)、成才，這是目前家長(zhǎng)所想的一些事情。兒教育任務(wù)。4.參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。5.定期向園長(zhǎng)報(bào) 告，接受其檢查和指導(dǎo)。四、論述題1.試論述現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育的開展趨勢(shì)2.述評(píng)蒙臺(tái)梭利的教育 思想答：學(xué)前教育的開展呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：L學(xué)前教育事業(yè)成為社 會(huì)公共事業(yè)2.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)3.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育 規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量4.重視教師的專業(yè)化開展5.重視對(duì)處 境不利兒童的補(bǔ)償教育6.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式 教育7.重視多元文化教育，強(qiáng)