【教學設計】九年級上冊《53二氧化碳的性質(zhì)和制法》

1、5.3二氧化碳的性質(zhì)和制法授課方案【授課目的】知識與技術(shù):1.初步認識二氧化碳的性質(zhì)及用途2.試一試自我設計實考證明二氧化碳的性質(zhì)，體驗知識的研究生成過程。過程與方法:培養(yǎng)研究前對結(jié)論的猜想和方案的設計,實驗中的觀察、思慮,實驗后的分析、溝通、總結(jié)，體驗知識的生成過程。感神態(tài)度與價值觀:1.讓學生在寬松、歡欣中學習,增強學生進行科學研究的欲望和激情；培養(yǎng)學生正確應用科學知識生活。2.以2010年世博看法車“葉子”，讓學生從“葉子”可以被進行二氧化碳的汲取和變換，成立“低碳生活”的意識，客觀的認識二氧化碳，激發(fā)學生的學習興趣；3.經(jīng)過“下地窯燈火”“進山洞火把”，讓學生學會用所學知識保護生命的本

2、領，浸透教育關(guān)注孩子生命教育思想?！臼谡n重點】二氧化碳的性質(zhì)及培養(yǎng)學生科學研究能力?！臼谡n難點】二氧化碳與水反響的研究。如何培養(yǎng)學生研究實驗方案的設計,合作溝通、分析的能力?！臼谡n方法】師生協(xié)作互動、分組實驗談論、多媒體協(xié)助儀器準備:導管、集氣瓶、裝有高低蠟燭的燒杯、大燒杯、小噴霧器、鑷子、軟塑料瓶、石蕊染成紫色的小花數(shù)朵、酒精燈等。藥品:稀鹽酸、醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸餾水、二氧化碳氣體（12組）授課過程激趣:向同學們介紹一款汽車,上海世博會新看法“葉子汽車”！播放葉子汽車功能介紹新聞短片,激發(fā)學生學習興趣,引導學生進入學習狀態(tài)。師:空氣中二氧化碳誠然含量少,但卻對人類的生計卻擁有重要的影

3、響,讓我們一同走近二氧化碳的研究之旅！板書:5.3二氧化碳的性質(zhì)已有知識過渡:你們知道些對于二氧化碳的知識么？（小組談論并回答），并聯(lián)合書本P135-137和P150內(nèi)容，提出研究的問題方向。研究一：顯現(xiàn)一瓶二氧化碳氣體，引導學生進行觀察其“色、態(tài)、味”。引入：降溫加壓下CO2存在三態(tài)變化，固體叫“干冰”，并對其用途簡單學習。研究二：提出問題，二氧化碳密度比空氣大。指導學生觀察教師演示實驗，思慮并記錄實驗現(xiàn)象。達成以下表格：項目觀察到的實驗現(xiàn)象二氧化碳的性質(zhì)推測在均衡桿的兩個小塑料杯的其中一其中倒入二氧化碳引入：搖動桌面上的“雪碧飲料”，緩慢擰開瓶塞，有氣體冒出，說明碳酸性飲料中溶解二氧化碳，

4、請同學們設計實驗，進行證明。研究三:在裝滿二氧化碳的飲料瓶中加入1/2的水,振蕩。要求:觀察飲料瓶的變化情況,思慮說明什么？請同學們按操作要領談論的方法利用桌子上的條件達成好研究一活動（注意觀察、分工協(xié)作并達成教學設計內(nèi)容）要求:從生活走向講堂,教師參加并指導?；顒?把二氧化碳傾倒進放有焚燒的階梯蠟燭的燒杯中。要求:觀察傾倒方法和蠟燭熄滅現(xiàn)象及次序,想到了什么？投影:(小組講話人邊講話邊顯示以下結(jié)果)講堂知識延長:（自我生計救護）學習科學知識本來就是為了服務于生活,觀看意大利“死狗洞”、下地窯時要做“燈火試驗”。師:我們知道汽水也叫碳酸飲料，那為什么不叫二氧化碳飲料呢？二氧化碳溶解時，會不會發(fā)

5、生化學變化呢？石蕊是一種什么物質(zhì)呢？研究四：CO2溶于水后的液體使石蕊變紅色。要求：在1.2.3號三支試管中分別取少許紫色石蕊試液，2號和3號中分別滴入稀鹽酸和倒入礦泉水瓶中的液體，比較實驗，得出礦泉水瓶中的液體是酸性，順勢發(fā)揮引導學生猜想:是什么物質(zhì)使色素石蕊變紅了？（小組談論活動）學生:張開小組報告,瓶中存在的物質(zhì)由學生爭論得出:是水、二氧化碳、或是水與二氧化碳反響生成的某種物質(zhì)？并如何設計實考證明所猜想的物質(zhì)呢？（組內(nèi)思慮,提出方法）比較實驗:是什么物質(zhì)讓石蕊變了色？請每組出一名同學,分別論述采用比較實驗研究的方法分別對研究紫色石蕊花碰到水、二氧化碳、濕潤石蕊花在二氧化碳中的方法與現(xiàn)象,

6、大家注意分析,并達成教學設計有關(guān)內(nèi)容。（師生參加共同共研究）CO2與石蕊水與石蕊水和CO2遇石蕊學生談論現(xiàn)象活動:終歸解說為什么？會不會也結(jié)論是一種什研究方法么酸?。⌒〗M相互合作介紹組員積極回答。（小組代表講話,同時投影達成上表）教師:終歸為什么？會不會也是一種什么酸?。≌埓蠹议喿x教材P137頁,學生自主獲取知識,有同學愿意將自己的智慧與大家分享嗎？可見:二氧化碳可與水反響生成碳酸,投影解說紫色石蕊花變成紅色原因,說明:CO2+H2OH2CO3研究五:碳酸的不堅固性師:再來一個魔術(shù),將礦泉水瓶中已變色的紅色液體倒入試管中加熱,液體從紅色又變成紫色,為什么？引導思慮,同時指導閱讀教材P137,學

7、生自主找尋答案。學生:因為碳酸不堅固,分解成了水和二氧化碳,沒有了碳酸,以石蕊花恢復成了本來的紫色。投影:顯現(xiàn)圖形和化學方程式,說明碳酸不堅固,會分解。H2CO3H2O+CO2師:二氧化碳是無色無味氣體,我們?nèi)绾舞b識它呢？學生:聯(lián)系小學自然課,大家知道些什么方法嗎？（張開學生談論）研究六:如何檢驗二氧化碳？學生:向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2能與澄清石灰水反響,這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO氣體。COCaCO+H22+Ca(OH)232O五、總結(jié)CO2物理性質(zhì):平常是無色無味的氣體,能溶于水,密度比空氣大。干冰是CO2固體,能升華,汲取大量的熱。CO2化學性質(zhì):不可以焚燒,也不支持焚燒。CO2不可以供呼吸。能與水反響CO2+H2OH2C