恐龍無處不在 教案

1、6/6人教版八年級上冊阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不在教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：周伶俐學(xué)校：貴陽中天中學(xué)聯(lián)系電話：阿西莫夫短文兩篇 - 恐龍無處不在學(xué)科：語文 年級：八 執(zhí)教人 周伶俐 學(xué)校：中天中學(xué) 一、教材分析 阿西莫夫短文兩篇是全日制普通中學(xué)教科書人教版八年級上冊第四單元的第三篇課文.本冊書說明文閱讀共兩個單元,可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是:整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。阿西莫夫短文兩篇是典型的科普說明文，其中的恐龍無處不在一文從恐龍遍布世界說到“板塊構(gòu)造”理論,以此來印

2、證“不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密聯(lián)系的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石而引發(fā)作者的深入思考,它他不是停留在對恐龍本身的研究上，而是把“這個問題與南極大陸聯(lián)系起來，并不適應(yīng)寒冷地區(qū)生活的恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？提出這一問題實質(zhì)上為解決這一問題提供了思維路徑?？梢姡脝栴}或正確的提問角度不僅表明了研究價值如何，也暗示出問題解決的可能性。因此，學(xué)習(xí)本文時,除了引導(dǎo)學(xué)生了解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，提出有價值的好問題，這也是科學(xué)素養(yǎng)的有關(guān)方面。在重難點上不必面

3、面俱到，重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的方法從而積累知識。二、教學(xué)目標1提高默讀課文的能力,學(xué)會篩選信息，理清文章脈絡(luò)，把握文章的說明對象。.了解科技說明文的特點及本文條理清楚,層次分明地說明事物的邏輯順序。3了解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。三、教學(xué)重點了解本文所說明的事理以及所用的說明順序。四、教學(xué)難點不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論，并學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考.五、教學(xué)用具多媒體課件六、課前預(yù)習(xí)朗讀課文。七、教學(xué)用時1課時八、教學(xué)過程以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說明文稱作事理說明文。事物說明文說明的對象是具體事物。九、作業(yè)布置運用今天學(xué)習(xí)恐龍無處不在一文的方法自學(xué)被壓扁的沙子一文，掌握這篇課文的說明對象，說明順序。十、板書設(shè)計恐龍無處不在阿西莫夫在南極洲發(fā)現(xiàn)