小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教課工作總結(jié)大興農(nóng)場(chǎng)學(xué)校穆翠華在新的一輪教育改革中，教師的角色發(fā)生著越來(lái)越深刻的變化，教師的教育行為方式發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變，在教育改革的實(shí)踐中，教育行為中的幾個(gè)“多”與“少”，為我的教育帶來(lái)了若干歡喜，不知不覺(jué)中，師生的溝通更為和睦了，教育也更為有效了。一、充分利用教材，組織學(xué)生在課內(nèi)研究。教材中的每一課幾乎都有察看、實(shí)踐、議論部分。所以，教師要給學(xué)生供給親身參加活動(dòng)的時(shí)機(jī)。在活動(dòng)中，年幼的少兒需要教師進(jìn)行更詳盡的說(shuō)明和指導(dǎo)，但跟著年紀(jì)和經(jīng)驗(yàn)的增加，教師要存心識(shí)地松手讓學(xué)生自己去從事包含活動(dòng)的設(shè)計(jì)、履行、溝通和評(píng)論的全過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師漸漸地由說(shuō)明者、敘述者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)向服務(wù)人

2、員、咨詢?nèi)藛T和供給幫助的人。（1）進(jìn)行發(fā)散性發(fā)問(wèn)的訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)科學(xué)識(shí)題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獲得知識(shí)的基本能力。判斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不單要看學(xué)生回答了多少問(wèn)題，還要看學(xué)生提出了多少問(wèn)題及問(wèn)題的價(jià)值。所以，教師應(yīng)創(chuàng)建問(wèn)題和研究的情境，培育學(xué)生發(fā)散性發(fā)問(wèn)的能力。我在教課中特別著重這一點(diǎn)，有時(shí)板書(shū)課題后，讓學(xué)生思慮“看到課題你有什么想法”特別在實(shí)驗(yàn)教育學(xué)中，我鼓舞學(xué)生多問(wèn)“為何”，“把你看到的、想到的報(bào)告一下?！敝v堂教課結(jié)束前，會(huì)再次讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后的感想或還有什么疑問(wèn)之處。學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，再指引他們親身去研究，這自己就是研究的一種方式。（2）勇敢猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假定來(lái)展望，這是

3、培育學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。問(wèn)題提出后要鼓舞全體學(xué)生猜想，不可以限制于幾個(gè)人，這就要討教師擅長(zhǎng)煽動(dòng)，激發(fā)興趣。有時(shí)，利用外面的刺激有必定的作用。（3）指引學(xué)生思慮、商討，自己得結(jié)論。自己得出的結(jié)論比什么都重要。在評(píng)論時(shí)，我不看重學(xué)生取出的“結(jié)果”，而是夸獎(jiǎng)那些在研究過(guò)程中仔細(xì)、仔細(xì)、有創(chuàng)新方法的學(xué)生。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，老師看重的是你如何去研究，采納哪些方法，結(jié)果其實(shí)不是重要的。心理學(xué)表示，錯(cuò)誤和失敗的經(jīng)歷或走一段彎路對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有踴躍意義的，其實(shí)不是只有成功就最好，也不可以只需成功。讓學(xué)生經(jīng)歷一些有教育意義的錯(cuò)誤和彎路，這對(duì)學(xué)生研究能力的提升是特別有利的。二、創(chuàng)建條件，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教課。學(xué)生是很喜愛(ài)上

4、實(shí)驗(yàn)操作課的，除了氣氛的新奇外，主假如看到那些奇特的儀器而產(chǎn)生喜悅，急迫一試的情緒。我們采納了一系列的舉措保障實(shí)驗(yàn)計(jì)劃順利實(shí)驗(yàn)：（1）開(kāi)學(xué)初制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。課文中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但其實(shí)不必定都要在實(shí)驗(yàn)室達(dá)成，我們有要點(diǎn)的選擇一部分分組實(shí)驗(yàn)組織實(shí)行。在開(kāi)學(xué)初馬上要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教課的內(nèi)容告之學(xué)生，不單激發(fā)學(xué)生的興趣，也是對(duì)學(xué)生的一種許諾。（2）注意各項(xiàng)資料的撰寫(xiě)、累積，把實(shí)驗(yàn)教課落到實(shí)處。每次實(shí)驗(yàn)前，任課教師要填寫(xiě)好器械使用登記表、演示實(shí)驗(yàn)通知單、演示實(shí)驗(yàn)記錄、分組實(shí)驗(yàn)通知單、分組實(shí)驗(yàn)記錄（學(xué)生填寫(xiě)）、實(shí)驗(yàn)室使用狀況記錄。這樣做的目的一方面是為了課題的需要積累資料，也是為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教課管理，為學(xué)生的研

5、究活動(dòng)做好保障。（3）轉(zhuǎn)變角色，指引研究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，好多教師擔(dān)憂學(xué)生會(huì)出問(wèn)題啦，結(jié)果可能與答案不符啦而趕忙去幫助、指導(dǎo)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教課中鼓舞學(xué)生“自己去試一試看”，給他們時(shí)間和空間，松手讓他們?nèi)ァ捌吒惆烁恪?，“真刀?shí)槍地搞科學(xué)”。自然，也要依據(jù)小學(xué)生的年紀(jì)特色，由“扶”到“放”，逐漸培育。三、課外延長(zhǎng)，課內(nèi)反應(yīng)，抓好研究活動(dòng)落實(shí)。課文中有許多研究活動(dòng)是要修業(yè)生課后達(dá)成的。假如僅看作“任務(wù)”部署一下，下節(jié)課一問(wèn)，則可能只有很少部分學(xué)生去達(dá)成。所以，如何讓文中的研究活動(dòng)落實(shí)到行動(dòng)上，我們作了以下試試：1）活動(dòng)不是由教師提出如何進(jìn)行，而是讓學(xué)生說(shuō)如何做到，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)

6、生掌握了研究的過(guò)程和方法。2）讓研究活動(dòng)的難度適合，充滿少兒情味，注意選擇少兒比較熟習(xí)的、可以操作的，易于惹起他們直接興趣的活動(dòng)。3）就地取材，依據(jù)當(dāng)?shù)赜虻馁Y源合理開(kāi)發(fā)和利用。4）共同商討，踴躍反應(yīng)。教師在研究活動(dòng)的要點(diǎn)步驟上和學(xué)生一起商討，活動(dòng)達(dá)成后要有反應(yīng)。我們?cè)趯W(xué)生的課外研究活動(dòng)上告訴學(xué)生，老師要將你們的活動(dòng)、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行查核。這不是給學(xué)生壓力，還是一種鼓舞。但在結(jié)果上很難完好的評(píng)論：由于有些活動(dòng)是學(xué)生在家庭中達(dá)成，有別人代替達(dá)成的狀況。如制作資料的達(dá)成。所以公正性不夠。所以我們?cè)谠u(píng)論時(shí)會(huì)讓學(xué)生先談?wù)勗敿?xì)過(guò)程，而后進(jìn)行評(píng)論。5）注意安全，防備全部可能發(fā)生的不測(cè)。到課外的活動(dòng)教師要親密提示學(xué)生注意安全，有些活動(dòng)要求家長(zhǎng)陪同?？傊?，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，有付出