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技術(shù)支持的幼兒行為觀察與分析兒童在區(qū)域游戲中有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)，因此人們常常說(shuō)區(qū)域游戲是觀的資料， 然后依據(jù)資料分析，采用盡可能準(zhǔn)確而全面評(píng)價(jià)的有效手段，通過(guò)教在最初的研究過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒的觀察大多是零散、片面的，缺乏系 統(tǒng)、深入的研究與思考。因而指導(dǎo)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，教師通過(guò)不斷地深思和修改，我們逐漸形成了一套較為全面、系統(tǒng)的區(qū)域觀察步驟， 使教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀察和評(píng)價(jià)有據(jù)可循，稱之為“觀察四步驟”。憑借自身感官(如眼、耳等)，直接或間接(主要是直接)從區(qū)域活動(dòng)情景中收集資料，從而獲得教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料，同時(shí)記錄下那些觀察者只可能在現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生和廣度。結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的解釋，從而達(dá)到觀察研究的目的。我們結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和實(shí)際操作情況，制定了可行的觀察指標(biāo)，通過(guò)具體的有效的調(diào)整策略。有些教師由于觀察經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)匆忙奔走于幼兒（1）區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃制定能力：導(dǎo)向性。區(qū)域活動(dòng)計(jì)放的活動(dòng)材料及指定的活動(dòng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，即幼兒需要“跳于生活。（2）區(qū)域活動(dòng)的材料投放能力：區(qū)域材料是幼兒隱形的教師，是幼兒二、幼兒園游戲活動(dòng)中對(duì)教師的教育要求幼兒教育是幼兒人生的起航

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