學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀-提高獲取信息的能力課件

1、學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀 提高獲取信息的能力黃源深上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院教授華東師大博士生導(dǎo)師學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀 提高獲取信息的能力1 英語(yǔ)閱讀能力是搶占學(xué)術(shù)前沿的保證自然科學(xué)中的物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、電訊等，以及社會(huì)科學(xué)中的金融、經(jīng)貿(mào)、法律、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科，都是西方領(lǐng)先于中國(guó)。中國(guó)人基本處于學(xué)習(xí)階段。因此誰(shuí)能靈活運(yùn)用外語(yǔ)獲取信息，誰(shuí)就搶得先機(jī)，占領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿。正反兩方面例子。正：王滬寧、龍永圖和陳某；反面：某教師（新出爐的博士）。1 英語(yǔ)閱讀能力是搶占學(xué)術(shù)前沿的保證自然科學(xué)中的物2 英語(yǔ)閱讀能力薄弱已成為取信息的瓶頸 目前普遍的問(wèn)題是：難以自如地運(yùn)用英語(yǔ)閱讀獲取與本專業(yè)相關(guān)的信息，提高專業(yè)

2、水平。 2 英語(yǔ)閱讀能力薄弱已成為取信息的瓶頸 1）閱讀文本抓不住大意 多年養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣造成了注意力聚焦于語(yǔ)言，而忽視語(yǔ)言所承載的信息。導(dǎo)致“見(jiàn)木不見(jiàn)林”，信息流失的后果。 1）閱讀文本抓不住大意2）閱讀速度跟不上 一篇有相當(dāng)長(zhǎng)度的文章，得看很久才能弄明白題中之義；一本參考書要看完，更沒(méi)有日子。久而久之，產(chǎn)生了一種“書籍閱讀恐懼癥”。 2）閱讀速度跟不上 閱讀能力弱導(dǎo)致獲取信息能力差，無(wú)法通過(guò)閱讀文獻(xiàn)及時(shí)獲得先進(jìn)的科技信息。其后果，小則給工作帶來(lái)困難，大則影響我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，外語(yǔ)閱讀能力乃中國(guó)科技發(fā)展命運(yùn)所系（事實(shí)是在很多情況下，這一重任竟落在了外語(yǔ)學(xué)科畢業(yè)，后來(lái)改行的

3、專業(yè)人員身上了）。 3 學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息是閱讀教程的編寫目的 3 學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息是閱讀教程的編寫目的1）改變現(xiàn)有的“語(yǔ)言賞析式”的閱讀習(xí)慣 轉(zhuǎn)移閱讀的注意力，學(xué)會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言所傳遞的信息上。1）改變現(xiàn)有的“語(yǔ)言賞析式”的閱讀習(xí)慣2）培養(yǎng)通過(guò)閱讀獲取信息的能力。教材通過(guò)大量閱讀材料和相關(guān)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生抓住文本的核心思想和關(guān)鍵事實(shí)。以此獲得文本所傳遞的信息。2）培養(yǎng)通過(guò)閱讀獲取信息的能力。教材通過(guò)大量閱讀材料和相關(guān)的4 閱讀教程的特點(diǎn)4 閱讀教程的特點(diǎn)1）嚴(yán)格貫徹大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 閱讀教程嚴(yán)格按新出臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求編寫，根據(jù)該要求規(guī)定，學(xué)生的閱讀能力要達(dá)

4、到能讀懂一般性題材的英文文章和英文報(bào)刊，“掌握中心思想，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)”，也就是說(shuō)要提高閱讀理解能力和獲取信息的能力，這也是這部教材要達(dá)到的主要目的。1）嚴(yán)格貫徹大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求2）突出重點(diǎn)，集中目標(biāo)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題 各課程之間應(yīng)當(dāng)既相輔相成，又各司其職。過(guò)去問(wèn)題的癥結(jié)在于：什么都想抓，什么都抓不好。重點(diǎn)不突出，分工不明確，閱讀課承載的任務(wù)太重。其實(shí)，閱讀課課時(shí)有限，能做好一兩件事已經(jīng)不錯(cuò)了。本閱讀教程主要抓培養(yǎng)獲取信息的能力。2）突出重點(diǎn)，集中目標(biāo)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題3）提高閱讀速度（指正常閱讀），使外語(yǔ)真正起到工具作用。以往，本課程教學(xué)中速度意識(shí)太差，課文偏短，僅800來(lái)字，對(duì)閱讀速度

5、又沒(méi)有具體要求，學(xué)生可以慢讀、細(xì)讀，泛讀課多半上成了精讀課，或者兩者區(qū)別不大。學(xué)生閱讀速度慢多少與這種泛讀課模式有關(guān)。學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀-提高獲取信息的能力為了糾除這一弊病，編者在5、6冊(cè)把課文的長(zhǎng)度加大至2100-2700詞（是原來(lái)的3倍），第7、8冊(cè)至4200-5400詞（是原來(lái)的6倍），這才叫泛讀。（大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求規(guī)定：閱讀速度要求為每分鐘讀70-90詞，為此，30分鐘的閱讀量為2100-2700詞，一小時(shí)閱讀量為4200-5400詞）。此外，在課文中標(biāo)出每10分鐘需要完成的正常閱讀量，使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道自己的閱讀速度是否達(dá)標(biāo)（編者也初步嘗到了這種做法的甜頭）。編者認(rèn)為，沒(méi)有閱讀速

6、度，使用外語(yǔ)獲取信息便成了空話。為了糾除這一弊病，編者在5、6冊(cè)把課文的長(zhǎng)度加大至2104）每課提供閱讀測(cè)試題，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握自己的閱讀能力。 每一課的最后一個(gè)練習(xí)是“檢測(cè)你的閱讀”，由“多項(xiàng)選擇”（第一、二冊(cè)）和“多項(xiàng)選擇”+“選詞填空（第三、四冊(cè)）構(gòu)成，共20題，由學(xué)生自己完成，自己打分。試題形式與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題相同。設(shè)計(jì)這一練習(xí)的目的在于，一方面是為了使學(xué)生通過(guò)平時(shí)的練習(xí)逐步適應(yīng)四、六級(jí)考試；另一方面是為了便于他們檢測(cè)閱讀能力，隨時(shí)了解自己的閱讀水平。4）每課提供閱讀測(cè)試題，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握自己的閱讀5）讓學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣。 由于閱讀承載的功利性任務(wù)過(guò)重，閱讀

7、者承受的壓力太大，閱讀的樂(lè)趣不見(jiàn)了，閱讀者隨之喪失了閱讀的積極性。 5）讓學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣。為了重新喚起對(duì)閱讀的興趣，編者作了兩方面的努力：一是注重課文的趣味性，盡量選用與學(xué)習(xí)者生活貼近而且生動(dòng)有趣的內(nèi)容，使人覺(jué)得好讀，愛(ài)讀；二是特別設(shè)計(jì)了”Reading for Pleasure”和”Enjoy your Reading”兩個(gè)項(xiàng)目，都是些鮮活動(dòng)人的小故事、小幽默、小玩笑之類的閱讀材料，純粹是讀著玩玩，盡情享受閱讀的樂(lè)趣。但“開卷有益”，這種不帶功利的閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)者提高閱讀能力和英語(yǔ)水平都會(huì)有所幫助。為了重新喚起對(duì)閱讀的興趣，編者作了兩方面的努力：一是注重就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，興趣常常是入門的向?qū)?，也是維持恒久學(xué)習(xí)