教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水》單元解讀與教學(xué)建議課件

1、三年級上冊水單元三年級上冊水單元水單元 小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。合水單元 小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇水單元 1、水到哪里去了 2、水沸騰了 3、水結(jié)冰了 4、冰融化了 5、水能溶解（多少物質(zhì)） 6、加快溶解 7、混合與分離 8、它們發(fā)生了什么變化合 作 研 究共 享 發(fā) 展水單元 1、水到哪里去了 7、混合與分離合 作 水單元 1、水到哪里去了 2、水沸騰了 3、水結(jié)冰了水的三態(tài)變化 4、冰融化了 5、水能溶解（多少物質(zhì)） 6、加快溶解 7、混合與分離 8、它們發(fā)生了什么變化水的溶解情況分離混合物類似的物質(zhì)變化明：變變變！暗

2、：物質(zhì)不變！合 作 研 究共 享 發(fā) 展水單元 1、水到哪里去了水的三態(tài)變化 4、冰融化了1、水到哪里去了一下我們周圍的物體5、觀察一瓶水 6它們?nèi)ツ睦锪撕?作 研 究共 享 發(fā) 展1、水到哪里去了一下我們周圍的物體 1、水到哪里去了 解釋水去哪兒了 說說生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象 用實(shí)驗(yàn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象 比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 教材編寫邏輯：解釋、回憶、實(shí)驗(yàn)證明、研討 實(shí)驗(yàn)證明比較緩慢，可以考慮課后或者用微視頻等形式合 作 研 究共 享 發(fā) 展1、水到哪里去了 解釋水去哪兒了 比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)1、水到哪里去了 本課有兩個(gè)體驗(yàn)活動 一線教師在教學(xué)中怎么操作 濕的手變干了 手心和手背變干的時(shí)間一

3、樣嗎？能試著解釋嗎？ 兩個(gè)手變干的時(shí)間一樣嗎？如果其中一只手甩動呢？如果對著一只手吹氣呢？ 同桌兩人，一人在教室里走動一人沒動，變干時(shí)間一樣嗎？ 那么，手上的水去哪里了呢？我們能夠看到嗎？它一定還在教室里嗎？ 拓展到課后，你和爸爸媽媽一起實(shí)驗(yàn)，變干的時(shí)間一樣嗎？合 作 研 究共 享 發(fā) 展1、水到哪里去了 本課有兩個(gè)體驗(yàn)活動 手心和手背變干的時(shí)1、水到哪里去了 一個(gè)簡單的體驗(yàn)活動 同樣可以賦予好多內(nèi)容 比如：問題的提出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的過程、經(jīng)歷同學(xué)之間的分享、交流和質(zhì)疑課堂教學(xué)的拓展延伸等等這些內(nèi)容不正是我們小學(xué)科學(xué)追求的學(xué)科素養(yǎng)嗎！合 作 研 究共 享 發(fā) 展1、水到哪里去了 比如：

4、問題的提出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的 科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。 科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個(gè)人的影2、水沸騰了一個(gè)主要活動：水加熱難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用 溫度計(jì) 酒精燈教材以提示的方式呈現(xiàn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的觀察記錄關(guān)注教材研討環(huán)節(jié)的問題，過程中氣泡、聲音和水溫等變化的觀察記錄，是培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄能力最好的素材。學(xué)生會忽略水量的變化合 作 研 究共 享 發(fā) 展2、水沸騰了一個(gè)主要活動：水加熱難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用 3、

5、水結(jié)冰了合 作 研 究共 享 發(fā) 展3、水結(jié)冰了合 作 研 究共 享 發(fā) 展3、水結(jié)冰了一個(gè)主要活動：水結(jié)冰活動材料的準(zhǔn)備是本節(jié)課的重要保障試管水面標(biāo)記：貼紙？油性記號筆？橡皮筋？同樣要關(guān)注結(jié)冰實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄燒杯外壁的變化也是學(xué)生容易忽視的 研 究共 享 發(fā) 展3、水結(jié)冰了一個(gè)主要活動：水結(jié)冰活動材料的準(zhǔn)備是本節(jié)課的重要4、冰融化了 一個(gè)主要活動：冰融化 聚焦問題 初步感受（吸管、吹風(fēng)機(jī)），也可以直接手摸 觀察融化 比較水、水蒸氣和冰 拓展是把探究引向課后 課前需要充分的材料準(zhǔn)備 水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化是學(xué)生沒有體驗(yàn)的合 作 研 究共 享 發(fā) 展4、冰融化了 一個(gè)主要活動：冰融化 初步感受（吸

6、管、吹風(fēng)5、水能溶解合 作 研 究5、水能溶解合 作 研 究5、水能溶解（多少物質(zhì)） 常用的實(shí)驗(yàn)方法對比實(shí)驗(yàn) 常溫下：食鹽溶解度 36g/100g水小蘇打溶解度10.35g/100g水 50毫升水能夠溶解多少克不是重點(diǎn) 平時(shí)上課建議老師可以用勺子 根據(jù)全班數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到不同物質(zhì)的溶解能力是不一樣的 教材第一次出現(xiàn)對比實(shí)驗(yàn)是對溶解概念的進(jìn)一步認(rèn)識也是對水的進(jìn)一步認(rèn)識合 作 研 究共 享 發(fā) 展5、水能溶解（多少物質(zhì)） 常用的實(shí)驗(yàn)方法對比實(shí)驗(yàn) 根6、加快溶解 還是對比實(shí)驗(yàn) 教材中沒有提到“控制變量”的實(shí)驗(yàn)方法，但是在實(shí)驗(yàn)過程中滲透和用到了 學(xué)生可以借助教材中的實(shí)驗(yàn)參考方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì) 研

7、缽的圖片是對另一種加快溶解方法的暗示 吃糖依然是對加快溶解方法不錯(cuò)的體驗(yàn)和經(jīng)歷 經(jīng)典的教學(xué)，內(nèi)容期待一線老師們的嘗試和突破合 作 研 究共 享 發(fā) 展6、加快溶解 還是對比實(shí)驗(yàn) 教材中沒有提到“控制變量”7、混合與分離 一個(gè)主要活動：混合和分離沙鹽 應(yīng)該是三年級的學(xué)生感興趣的活動 建議沙子最好洗干凈 也是對溶解概念的進(jìn)一步回顧和體驗(yàn)，兩種物質(zhì)放入同一杯水中 過濾方法的簡化 了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程，認(rèn)識到食鹽溶解于水的過程是可逆的合 作 研 究共 享 發(fā) 展7、混合與分離 一個(gè)主要活動：混合和分離 應(yīng)該是三年級的7、混合與分離合 作 研 究共 享 發(fā) 展7、混合與分離合 作 研 究共 享 發(fā) 展8、它們發(fā)生了什么變化 單元回顧 兩個(gè)小活動：捏橡皮泥和折紙或者撕扯紙 重點(diǎn)在于橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同點(diǎn) 活動手冊的