知名教育專家現(xiàn)場培訓(xùn)會心得體會VIP

1、Word 知名教育專家現(xiàn)場培訓(xùn)會心得體會 轉(zhuǎn)瞬間，為期三天的“國家知名教育專家xx現(xiàn)場培訓(xùn)會”已經(jīng)結(jié)束。細細回味，自己參加整個活動組織支配、詳細操作的過程，特殊是現(xiàn)場聆 聽專家的授課講座后，更是觸動極大，感慨頗深。既有見識大家，方知自己是井底小蛙之痛；也有傾聽真諦，頓有天地開闊之感。三日太長，腰酸背痛學(xué)習(xí)之累不言皆明；三日太短，汲汲以求專家之智我心獨曉。細心思考，盤點獲益，詳細概括為： 一、一種觀感。 六節(jié)課聽畢，精彩無倫，難以言說?；仡^翻檢聽課筆記，卻發(fā)覺自己的記錄寥寥數(shù)行，簡略之極，與以往聽課時慣于詳盡記錄大相徑庭。驚詫 之間，突然自省。是自己聽得不仔細、想得不專注、記得不迅捷嗎？不是！再

2、作思考，才發(fā)覺六節(jié)課給自己留下的一種總體觀感：好的課堂往往是難于記錄的，就猶如水之無形，淌向何方，常常是無跡可覓、難于尋蹤的！正是由于每個瞬間都如此精彩，正是由于我細心關(guān)注每個細節(jié)，才空白了筆記，充實了大腦。這其中，細思考，當是緣起于如下三處： 一是容量太大，手忙腳亂。六位專家的課堂，可以說風(fēng)格迥異、各具特色。但是，一個首要的共同點是六節(jié)課全都容量極大。課堂上師生溝通 所學(xué)到的學(xué)問技能、所經(jīng)受的過程方法、所體會的情感態(tài)度價值觀中的信息量，是我們平常所見課堂的幾倍！其中涉及的內(nèi)容，既有上升到道德品質(zhì)做人道理的滲透教育，也有詳細到一個課題“賣魚的人”的反復(fù)正音讀得精確 ；既有聯(lián)系課外學(xué)問拓展了解世

3、界歷史的方方面面，也有追求嚴謹緊摳過程探究數(shù)學(xué)奧妙的細致入微；既有從圖形對比發(fā)覺總結(jié)規(guī)律的逐層深化，也有從魔術(shù)入手解決問題策略的不斷求證。俯仰天地間品嘗語文意境之大，溯古追今中探微數(shù)學(xué)神秘之奇。以王文麗老師的漁歌子課堂教學(xué)為例，開頭王老師先是暖場融洽氣氛，四個不經(jīng)意間提出的推斷問題，看似表面與全課教學(xué)毫無聯(lián)系，實則細究緣由與課堂親密相關(guān)。不僅拉近了師生初次見面的距離，而且考察熬煉了同學(xué)聽與思的力量，并滲透了學(xué)習(xí)語文是為了生活和溝通的教學(xué)思想。接下來，指導(dǎo)同學(xué)進行了四組“詞語積累”，似乎也與后文教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，實際為下文品嘗全詞景物和寫作意境埋下了伏筆。這樣兩處看似閑散的課前熱身，實為精彩之至的關(guān)

4、鍵鋪墊，為后面教學(xué)的流暢有序、多樣有效打下了很好的基礎(chǔ)。至此，王老師才正式引入正課。一段美輪美奐的漁歌子mtv視頻，拉開了全課的教學(xué)序幕。之后，同學(xué)試讀全詞、認讀生字（先猜讀、再正音、然后老師引導(dǎo)觀看字形、分析結(jié)構(gòu)，獲得對形聲字的初步認知）、集體朗誦、個人30秒練讀、指名朗誦（強調(diào)不唱讀）、同學(xué)主動朗誦、推舉同學(xué)朗誦、老師示范朗誦逐步綻開。再接著，疏通文字后以逐句感知的方式，整體領(lǐng)悟全詞的意境，中間穿插運用課前“詞語積累”的四組詞語，進行了對“白鷺飛”的形象慕擬、“鱖魚肥”的精到品嘗、以及“斜風(fēng)細雨”的肢體表現(xiàn)，小結(jié)以“這真是的江南！”歸納收尾，層層相連，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。最終，同學(xué)反復(fù)吟誦

5、加深理解，直至熟能成誦，并再次播放漁歌子視頻引導(dǎo)同學(xué)品嘗寄情山水、不慕俗世的寫作主旨。到此，整節(jié)授課結(jié)束，留下一首課外的漁歌子補充作業(yè)全當回味，余音繞梁，耳猶不絕！這樣豐富的容量，全部濃縮于短短的一節(jié)課之中。旁聽學(xué)習(xí)的我們，怎能不手忙腳亂、窮于記錄？ 二是方法太多，應(yīng)接不暇。六節(jié)課堂教學(xué)，或語文或數(shù)學(xué)，內(nèi)容不同，形態(tài)各異，但是，另一個共同的特點是，課堂上所使用的教學(xué)方法和手 段、措施與策略豐富多樣，各具實效。語文課上的講解示范、談話爭論，個人探究、小組合作，詞語品嘗、意境體會，逐層分析、整體感知，多媒體整合等；數(shù)學(xué)課上的演示試驗、推理探究，主動學(xué)習(xí)、小組合作，猜想練習(xí)、舉例驗證等等，不勝枚舉，

6、不一而足。這些方法手段的綜合運用，不僅為大容量的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)供應(yīng)了豐富多樣的展現(xiàn)形式與載體，而且有效地激發(fā)了同學(xué)高漲的學(xué)習(xí)愛好，從而去主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達到了良好的教學(xué)效果。而對于聽課的老師來說，如此多教學(xué)方法的運用，確有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，繽紛之至，怎能不應(yīng)接不暇，窮于記錄？ 三是效果太好，物我兩忘?？茖W(xué)嚴謹?shù)恼w設(shè)計，豐富多樣的方法手段，再加之專家深厚功底基礎(chǔ)上的精彩演繹，六節(jié)課，節(jié)節(jié)生動，課課精 彩。課堂中，布滿著學(xué)問與才智的碰撞、情感與思想的溝通、掌聲與笑聲的呼應(yīng)。特殊是最終一節(jié)，來自天津市特級老師徐長青老師的授課和講座，儼然就是教學(xué)技藝與曲藝表演的完善結(jié)合。整個下午

7、，同學(xué)學(xué)得開心滿意，老師聽得愛好盎然，怎能不物我兩忘，窮于記錄？ 二、兩類回歸。 追根溯源，六位專家的精彩授課與講座，當然與其個人的專業(yè)素養(yǎng)、課堂的嚴謹設(shè)計、方法的多樣有效親密相關(guān)，但是根本緣由，在于他們在 教學(xué)過程中始終貫徹了“兩類回歸”的教育思想，即回歸文本、回歸課堂。以王文麗老師的漁歌子教學(xué)為例，課堂上王老師引導(dǎo)同學(xué)拓展延長的內(nèi)容范圍極其豐富廣泛，但歸根結(jié)底，最終每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，肯定會回到文本、回到課堂找到與文本學(xué)問、課堂教學(xué)的結(jié)合點聯(lián)系起來，產(chǎn)生放大的教育教學(xué)效果。如講飯店菜譜中的“清蒸桂魚”的“桂”是錯別字，是為了讓同學(xué)深刻記住“鱖”的正確書寫。用漁歌子的mtv視頻，是為了借助唯

8、美畫面引導(dǎo)同學(xué)深刻體會的思想情懷。課后補充介紹了另一首漁歌子，是為了引導(dǎo)同學(xué)在對比中初識詞牌寫作的格律特點，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？傊?，全部的設(shè)計，一切的方法，最終的目的都是為了服務(wù)文本學(xué)習(xí)、服務(wù)課堂教學(xué)。回歸文本、回歸課堂，真正圍繞這兩個中心的教學(xué)，才是真正有效的教學(xué)。 三、三項關(guān)注。 細細考量這六節(jié)課與講座，可關(guān)注的點與面，會因角度和方位的不同而迥異。其中，綜合起來所呈現(xiàn)的第三個共同點，應(yīng)當是“三項關(guān)注”。 第一、六節(jié)課全都特殊關(guān)注同學(xué)的主體參加。每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)的設(shè)計組織、開展呈現(xiàn)、反饋驗證都以同學(xué)為中心去考慮?；顒又?，絕沒有教 師唱獨角戲的機會，更多的是師生間的互動、生生間的互動、小組

9、間的互動等。這些以同學(xué)為主體的活動設(shè)計，營造了多樣豐富的情境，讓學(xué)生動在其間、樂在其間，主動探究、小組合作，事半功倍、成效明顯。 其次、六節(jié)課全都特殊關(guān)注同學(xué)創(chuàng)新求異思維的激發(fā)培育。以三節(jié)數(shù)學(xué)課為例，課堂中，三位專家非常重視同學(xué)對一題多解、不同結(jié)果的思索 。如田立莉老師在教學(xué)324時，就鼓舞同學(xué)用不同的方法來計算。最終通過幾種方法的對比，讓三班級的同學(xué)提前感知了四班級時才會學(xué)習(xí)的小括號在計算中的奇妙作用，并進一步引深了對乘法結(jié)合律的初步了解。這樣有意識引導(dǎo)培育同學(xué)創(chuàng)新求異思維的做法，極大地激發(fā)和增加了同學(xué)持續(xù)思索、竭力探究的士氣和信念，所獲得的教學(xué)效果自然是良好的，甚至是令人驚喜的！ 第三、六

10、節(jié)課全都特殊關(guān)注同學(xué)詳細思維過程的綻開呈現(xiàn)。在經(jīng)受某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或活動時，六位專家往往不會輕易給出結(jié)論，而是放手讓同學(xué) 去思索、去爭辯、去表達、去驗證，在思維逐步綻開呈現(xiàn)的過程中，老師步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)緊扣，抽絲剝繭、詳細詳盡，帶動同學(xué)的理解逐步加深，熟悉漸趨清楚，最終，通過個人表達或集體明確來驗證。徐長青老師在教學(xué)解決問題的策略時，把一張紙撕兩次，問同學(xué)會撕成幾份。同學(xué)有的說4份、有的說3份，還有的說2份、6份等等。徐老師沒有確定或否定任何一個答案，而是讓同學(xué)登上講臺面對全體分別闡述各自見解的理由，然后，動手演示驗證給大家觀看。最終，不斷歸納得出了3n+1的代數(shù)式。這樣，同學(xué)得到的就不僅僅只是一個結(jié)果，而是收獲了整個思維的過程。如此教學(xué)，