師德創(chuàng)建匯報材料

1、師德創(chuàng)建匯報材料為切實摸清我校教師隊伍建設情況，根據(jù)xxxx關于開展教師隊伍建設工作調(diào)研的通知要求，現(xiàn)將我校教師隊伍建設情況匯報如下：一、師德師風建設（一）工作措施1.夯實師德監(jiān)督，每學期開學校辦公室與學校教師按照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、等簽訂師德師風承諾書。2.強化黨建引領，學校通過支部黨日活動，師德培訓等形式加強師德教育宣傳，建立黨員示范崗，評議優(yōu)秀黨員、模范教師等，發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用。3.督促全體教師加強政治學習，不斷提高政治素養(yǎng)，建立教師師德檔案，對教師評價結果與評職晉級掛鉤，切實保障優(yōu)秀教師留得住，發(fā)展快。（二）存在的問題及分析1.年齡結構配備不合理，現(xiàn)階段主要是存在老齡教師

2、學習能力呈下降趨勢。二、教師流動（一）教師流動基本情況本校在職在編教師在教師流動方面，主要存在教師編制和崗位不合理，如編制在校，教師卻在其他學校任教，導致該教師考核及評職晉級存在一定的困難。（二）存在問題及建議1.導致編崗不合理原因主要是教師隊伍缺編差編情況導致，建議上級部門優(yōu)化編崗配置。2.建議上級部門加強城鄉(xiāng)教育結合，優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源配置，切實留得住人才，走得出去、引的進來。三、教師權利保障（一）基本情況本校在教師權利方面，嚴格按照教育部門文件精神落實教師權益，切實保障教師隊伍穩(wěn)定和教師權益不受到傷害，主要表現(xiàn)在：1.嚴格按照上級工會管理要求，按時發(fā)放慰問品及向老黨員教師等送溫暖。2.落實

3、國家節(jié)假日制度，保障教師享受合理休假制度。3.保障教師享受繼續(xù)教育權利，一是加強教師校本培訓；二是切實保障教師學習機會，學校合理安排教師經(jīng)常性外出培訓；三是鼓勵教師在職提升學歷等。4.保障教師在黨的領導下的話語權，提倡教師合理合法向學校以及上級部門反映情況等權利。（二）教師繼續(xù)教育方面建議1.增加教師學歷提升渠道及外出學習機會。2.增加教師校級流動和交流學習機會。四、農(nóng)村教師定向培養(yǎng)（一）基本情況1.本校農(nóng)村定向培養(yǎng)分配教師2人，其中轉正定級1人，實習期1人。2.到崗2位教師工作表現(xiàn)吃得苦，在校均擔任學校中層干部，在處理學校工作方面表現(xiàn)突出，其中xxx老師在20年年度考核中取得較好成績，評為優(yōu)

4、秀教師。（二）存在問題及原因1.教師教學技能相對滯后，主要表現(xiàn)課堂結構及課堂把控不合理。2.家校溝通方式欠缺，主要是由于年齡經(jīng)歷及教師培訓欠缺。（三）對策建議1.建議加強定向教師教學實踐操作方面培訓。2.合理優(yōu)化搭配統(tǒng)招教師和定向教師比例。師德創(chuàng)建匯報材料尊敬的上級領導：荷田鄉(xiāng)地處偏僻農(nóng)村，經(jīng)濟長期落后?，F(xiàn)有初中x所，九年義務制學校所，中心小學x所，完全小學x所，教學點x個。一、中小學教師隊伍基本情況我鄉(xiāng)現(xiàn)有初中班級x個，學生x人，小學班級x個，學生x人?，F(xiàn)有教職員工x人（含中心學校x人），其中專任教師x人，含在編教師x人，特崗教師x人，支教教師2人；專任教師中初中教師61人，小學教師87人；

5、56歲以上的7人，50-55歲的18人，40-49歲的24人，30-39歲的x人，30歲以下的x人；學歷結構：研究生1人，本科x人，?？?2人，中專6人；職稱結構：高級教師x人，一級教師x人，初級教師x人，未評x人。學科教師配備：英語教師9人，音樂教師3人，美術教師2人，體育教師3人，信息技術教師1人，心理健康輔導教師0人。二、中小學教師余缺情況按照初中1:18，小學1:23的編制管理辦法，我鄉(xiāng)中小學應配備教師x人?，F(xiàn)有教師x中核減中心學校人員x人，另核減長期因重病不能上班的人數(shù)x人后，實際只有x人安排教育教學工作。還因產(chǎn)假、病假、2019年下半年退休的教師等各種原因，另聘用代課教師x人。三、

6、存在的困難1、教師增量太少，鄉(xiāng)村教師流動太大。近年來，隆回縣招聘教師的力度比以往明顯增大，但是由于種種原因，特別是化解大班額，讓縣城教師缺編嚴重，因此，農(nóng)村留不住年輕的教師，特別是優(yōu)秀的教師，流失十分嚴重，籍貫為外縣的教師也陸續(xù)回家鄉(xiāng)任教。我鄉(xiāng)每年都有近20名比較優(yōu)秀的教師考入縣城或調(diào)入縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導致年年招聘教師，年年大量缺教師。2、專業(yè)教師嚴重缺乏。我鄉(xiāng)音體美教師長期缺少，部分學校甚至為零，嚴重影響學生的全面發(fā)展。3、農(nóng)村教師編制緊，工作量多。城鎮(zhèn)編制配比初中1:15，小學1:21，而農(nóng)村則為初中1:18，小學1:23。殊不知城鎮(zhèn)平行班級多，農(nóng)村幾乎沒有平行班級。這就造成鄉(xiāng)村教師教學跨科

7、較多，教學任務無形之中增加。同時也為教師的培訓，產(chǎn)生了嚴重的工學矛盾。因教師教學任務重，課程多，其他社會工作也壓力大。讓提高教師素養(yǎng)的教師培訓，部分變成了應付。4、教師待遇普遍偏低，很難吸引優(yōu)秀人才。剛參加工作年輕教師，應發(fā)工資2200元左右，扣除住房公積金、醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、職業(yè)年金外，剩余1400元左右，即使加上績效工資，鄉(xiāng)鎮(zhèn)補貼，人才津貼也只有3000多元。5、教師職稱晉升難度大。受崗位職數(shù)的控制，教師唯一的晉升通道也很艱難。許多從教30年以上的教師，遇到晉職天花板，工作積極性倍受打擊。6、班主任津貼落實難度大。財政沒有專項的班主任津貼預算，班主任費成為紙上談兵。特別是寄宿制的初中，班

8、主任工作尤其辛苦，起早貪黑，每天6點多起床，一直忙碌到晚上10點以后，學生就寢才可以休息，每時每刻神經(jīng)都是十分緊張的。因此，提高寄宿制初中班主任的待遇，要有專項經(jīng)費予以保證。四、幾點建議1、提高教師待遇。建議把公務員這塊的績效考核獎納入教師，進行財政預算，讓教師待遇不低于公務員待遇的口號落到實處。不斷提高農(nóng)村教師待遇，提高鄉(xiāng)村教師工作補貼，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏僻邊遠地區(qū)的津補貼。做到招得來、留得住、教得好。2、增加農(nóng)村教師編制。建議按班級比配備教師，小學每班至少配2人，初中每班至少配3.5人，讓教師有時間、有精力參加各種培訓，不斷提高教師的業(yè)務文化素質，教育教學水平。3、制定終身從教農(nóng)村的教師獎勵政策

9、。鼓勵教師終身服務農(nóng)村教育，對在農(nóng)村工作30年以上的教師，應有特別的補償待遇，留住部分優(yōu)秀骨干教師。4、增加農(nóng)村晉升高級教師的崗位職數(shù)。高級職數(shù)向農(nóng)村傾斜，簡化評聘程序，做到農(nóng)村教師有盼頭、工作有勁頭。同時做好晉升后的管理工作，不能讓部分教師一晉升職稱就調(diào)離原單位。5、加大教師招聘力度。逐步化解農(nóng)村學校聘用代課教師的現(xiàn)象。特別建議加大公費師范培養(yǎng)教師的力度，把師范生作為補充教師的主要途徑。6、建議把班主任工作津貼納入財政預算。特別是寄宿制初中學校的班主任的津貼。師德創(chuàng)建匯報材料根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳關于做好我區(qū)教師隊伍建設改革全面調(diào)研工作的通知（桂教師范201815號）文件，我們中心學校成立

10、了以藍江平校長為組長的的新時代教師隊伍建設改革全面調(diào)研工作領導小組，通過廣泛聽取了學校、部分教師代表及當?shù)夭糠粥l(xiāng)村干部意見，認真調(diào)研教師隊伍建設改革的現(xiàn)狀、成績、存在的問題及解決對策，為上級對義務教育決策時提供意見參考。調(diào)查情況如下：一、學區(qū)小學教師基本情況我鄉(xiāng)現(xiàn)有1所中心小學，4所村級學校，2個教學點，現(xiàn)有在校學生1674人，教師編制101人，實有教師85人，其中：在編教師74人，安置的特崗教師11人。這些教師中大學學歷21人，占總人數(shù)24.7%；大專學歷38人，占總人數(shù)44.7%；中專學歷17人，占總人數(shù)20%；高中學歷以下的9人，占總人數(shù)10.6%。從年齡結構上看，50歲以上教師31人，

11、占總人數(shù)的36.5%，30-49歲的教師36人，占總人數(shù)的42.4%，30歲以下教師18人，占總人數(shù)的21.2%。二、實施鄉(xiāng)村教師支持計劃后取得的成績1.在職稱評聘方面，政策向農(nóng)村學校傾斜。20年教齡的鄉(xiāng)村教師可以不受單位崗位設置限制申報高一級職稱，實行評聘結合。同時鄉(xiāng)村小學也設置了副高級職稱，極大的調(diào)動了鄉(xiāng)村教師的工作積極性。2.教師編制實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一編制標準，促進了城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，在一定程度上緩解了農(nóng)村教師緊缺的壓力。3.鄉(xiāng)村教師待遇不斷提高。鄉(xiāng)村教師支持計劃實施3年來，通過發(fā)放教師績效工資增量和鄉(xiāng)村教師生活補助，鄉(xiāng)村教師的待遇有所提高。4.鄉(xiāng)村教師不斷得到補充。通過特崗計劃招聘和小學

12、全科教師培養(yǎng)，近兩年來，小學教師隊伍得到了補充，為山區(qū)農(nóng)村教育輸送了新鮮血液。三、小學教師隊伍目前存在的問題1.鄉(xiāng)村教師存在普遍“下不去”的問題。全鄉(xiāng)4個村小和2個教學點教師都非常緊缺，而每年分配下來的年輕教師都不愿意到村小或教學點工作，即使通過增加期末績效工資獎勵也不愿意下去交流，導致村小和教學點教師超負荷工作，教育教學質量得不到提高。2.鄉(xiāng)村教師存在普遍“留不住”的問題。鄉(xiāng)村教師“留不住”的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為教師流失嚴重。近年來，通過特崗計劃招錄的師范院校畢業(yè)生，由于缺少對鄉(xiāng)村環(huán)境的心理準備和認識，有的工作幾個月就離開了。有的教師雖留下了，但他們從進校之初就把農(nóng)村學校當成他們職業(yè)生涯的跳板，等

13、到時機成熟了，他們就會想方設法地離開農(nóng)村學校去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城學校任教，甚至有的教師“逃離”教師隊伍，轉任他職，導致農(nóng)村學校教師年年補充，年年缺編。如：我鄉(xiāng)2017年雖通過小學全科安置補充了6個老師，但卻有3個特崗教師通過事業(yè)單位應聘考試考入了南寧市學校，有4個老師調(diào)到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城學校，有3個老師調(diào)到初中任教，有3位老師退休，教師補充出現(xiàn)了負增長。教師的這種單向流失與流動，直接損害了鄉(xiāng)村學生與學校的利益，甚至有時候使鄉(xiāng)村學校教育教學活動陷入了僵局。3.鄉(xiāng)村教師結構普遍不合理。在村小50歲以上的大部分教師都是原民辦轉正教師，知識結構陳舊，難以適應新課改的要求。小學英語、音樂、體育、美術、計算機等學科

14、專業(yè)教師嚴重不足，為了實現(xiàn)義教均衡，學校讓教師中途改行或兼課，難以滿足當前素質教育開全課程的要求。4.鄉(xiāng)村教師年齡結構普遍老齡化。由于目前村級學校學生數(shù)比較少，按照學生數(shù)測算編制，教師很難得到補充，有的教師在村小一教就是30年，出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學”現(xiàn)象。而因為年齡普遍偏大，思想相對保守，加上培訓內(nèi)容和培訓模式缺乏針對性，許多農(nóng)村教師講的還是十年甚至二十年前的內(nèi)容，根本沒有時間培養(yǎng)學術興趣，教育效能特別低下。四、加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設的對策和建議1.拓展教師的補充渠道，加大教師的本土化培養(yǎng)。加大教師的本土化培養(yǎng)，使鄉(xiāng)村教師“下得去”。要想讓教師扎根農(nóng)村，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)貢獻力量，就必須對鄉(xiāng)村教師

15、進行本土化培養(yǎng)，錄取本地資源，進行定向培養(yǎng)?？h級教育行政部門應該掌握本縣的教師征聘、教師調(diào)動等權力，按照鄉(xiāng)村教育的發(fā)展狀況，對鄉(xiāng)村教師的補充實行定向錄取本地生源、給定培養(yǎng)院校、培養(yǎng)后分配到相應的鄉(xiāng)村學校，使鄉(xiāng)村教師資源源源不斷，真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師“下得去”。2.提高鄉(xiāng)村教師的待遇和地位提高教師待遇。解決教師“留不住”的問題，第一步是：實行鄉(xiāng)村教師生活補助政策，提高鄉(xiāng)村教師收入，改善鄉(xiāng)村教師的生活，減輕鄉(xiāng)村教師的生活壓力，以消除鄉(xiāng)村教師的后顧之憂。目前，與其他行業(yè)的工作人員相比，教師的工資水平處于中下等；與城里的教師相比，鄉(xiāng)村教師的工資低于他們。因此，有關部門應該按照鄉(xiāng)村教師支持計劃的有關政策要求

16、，將教師平均工資不低于公務員平均工資的法律性承諾真正落到實處。建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度。除了對鄉(xiāng)村教師進行物質上的獎勵之外，還應對其進行精神上的鼓勵。對于一些扎根農(nóng)村教育、為偏遠山區(qū)教育事業(yè)做出特殊貢獻的教師，頒發(fā)榮譽證書，給予精神上的獎勵。針對鄉(xiāng)村地區(qū)的教師，每年進行評選“最美鄉(xiāng)村教師”活動，使這些優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的事跡能夠為更多的人所了解，使他們這種自愿扎根鄉(xiāng)村、奉獻鄉(xiāng)村的精神為更多的教師所傳承。通過實行鄉(xiāng)村教師榮譽制度，讓鄉(xiāng)村教師成為一個既令人羨慕又受人尊重的職業(yè)。3.提供符合鄉(xiāng)村教育的培訓鄉(xiāng)村教師結構的不合理和師資隊伍的老齡化，要求教育培訓機構不僅要為他們提供各種級別的培訓，更重要的是各種培訓應符合鄉(xiāng)村教育的實際，使培訓能夠真正解決鄉(xiāng)村教師在教學實踐過程中所遇到的具體問題。現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村教師也參加了許多培訓，但對鄉(xiāng)村教師的幫助卻不大，有的培訓反而使鄉(xiāng)村教師越培訓越不知道自己該如何教學，這主要是因為這些培訓并沒有充分考慮到鄉(xiāng)村教育的獨特性。要實施符合鄉(xiāng)村教育實際的教師培訓，這