班主任德育工作案例-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生已不是神話

1、班主任德育工作案例-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生已不是神話班主任工作的核心是德育工作 ,德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)責(zé)任.下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例.低落;下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧沖突，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格每天不是科任老師就是同學(xué)向我告狀。是學(xué)校出名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，期望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以.但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只.看到他不思進(jìn)取,我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不行雕的朽木”.不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí),我覺得躲避不了，必需正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不轉(zhuǎn)變你，誓不罷休!為了有

2、針對(duì)性地做工作，我打算先專程深化到他家去家訪，進(jìn)行具體了解，然后再找對(duì)策.接待我的是其伯父,:原來(lái),他的父親.現(xiàn)家中只有五申請(qǐng)“1500 元貧困家庭子女免收學(xué)雜費(fèi)”而獲得的.在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能安靜，像打翻了的五味瓶!于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡,拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀看，我發(fā)覺他寵愛打羽毛他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯，通過(guò)幾次的接觸，我與他漸漸交上了伴侶,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。后來(lái),我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他溝通爭(zhēng)辯生活，進(jìn)而爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，敬重師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好同

3、學(xué)。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、煎藥.。 .。.使他處處感到老師在關(guān)懷他,信任他.他也漸漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的.都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。加強(qiáng)鞏固，初一其次學(xué)期,我支配班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他溝通爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)生活。通過(guò)是，我試著讓他當(dāng)值日生.果真,在他值日那天全班紀(jì)律特殊好。在良好的紀(jì)律保70 分。加努力學(xué)習(xí)和工作.我興奮起來(lái)干脆讓他當(dāng)紀(jì)律委員。在他的努力下，這學(xué)期我“文明班級(jí)”81 分。他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子我會(huì)心地笑了起來(lái)。在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力,他已被轉(zhuǎn)化為

4、德、智、體、美、勞“二十佳同學(xué),成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模.案例分析：一、以人為本，傾注師愛藝術(shù)。假如我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是布滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生寵愛之情.心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好同學(xué)的前提”“動(dòng)之于情，曉之于理：用師愛去暖和他，用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是同學(xué)的良師益友,應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分同學(xué)不寵愛老師過(guò)于直率,尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)峻而接受不了.因此，我與張桂人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò),接受機(jī)敏委婉的方法去教育他 ，鼓舞他。既愛護(hù)了同學(xué)的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”.每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任材施教，正確引導(dǎo)。張桂添的狀況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的暖和，失去應(yīng)有的愛。因此，我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他寵愛打羽毛球,與他交伴侶；抓住他家庭艱辛，賜予生活上的掛念；抓住他生病，我給他買藥、煎藥用關(guān)愛喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué).通過(guò)兩年的潛心努力,細(xì)心轉(zhuǎn)化，最終取得了令人可喜的成果：張桂添同學(xué)由“搗