主題活動(dòng)相結(jié)合區(qū)域材料投放使用

1、與主題活動(dòng)相結(jié)合的地域資料的投放與使用綱領(lǐng)：在地域活動(dòng)中，如何與主題活動(dòng)相結(jié)合是張開好地域活動(dòng)的首要前提條件，以主題為背景的地域資料的投放與使用既重要又復(fù)雜，缺少了資料的投放及合理的使用必然影響地域活動(dòng)的正常張開，亦不能夠滿足幼兒研究的需要。如何與主題活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行地域資料的投放與使用，是當(dāng)前值得教師商議的一個(gè)重要問題。要點(diǎn)詞：主題活動(dòng)；地域資料；投放；操作興趣幼兒園的主題活動(dòng)是一種集體形式的研究型課程，是全體幼兒圍繞著一個(gè)活動(dòng)主題進(jìn)行觀察、思慮、討論的研究活動(dòng)，是一種教師予以支持和引導(dǎo)的系列活動(dòng)。地域活動(dòng)是由教師為幼兒投放資料、玩具、學(xué)具等，讓幼兒自由選擇，經(jīng)過使用、操作、擺弄等活動(dòng)來獲得悉

2、識(shí)技術(shù)、發(fā)展能力的一種自主活動(dòng)形式?？此茮]有聯(lián)系的兩種活動(dòng)，在幼兒研究與學(xué)習(xí)中都產(chǎn)生了不同樣的效應(yīng)。那么，如何與主題活動(dòng)相結(jié)合將地域資料進(jìn)行合理投放并有效使用呢？皮亞杰曾說過：“少兒的智慧本源于操作?！辈僮饕柚谫Y料，幼兒在對(duì)資料操作使用的過程中應(yīng)建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)指出：“幼兒園的活動(dòng)資料應(yīng)有利于惹起、支持幼兒的游戲和各種研究活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！辟Y料是一種輔助性的教育手段，豐富而適合的操作資料能夠?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒供應(yīng)活動(dòng)的條件及表現(xiàn)自我的機(jī)遇。資料的利害決定了幼兒可否主動(dòng)活動(dòng)，直接影響著幼兒在地域操作活動(dòng)中能力可否能得以提高。資料的投放

3、其實(shí)不是一模一樣的，是應(yīng)該順應(yīng)幼兒的發(fā)展，不斷變化更替的。一、教師在資料的投放中應(yīng)該有必然的教育策略，有目的、有意識(shí)地隱蔽在資料中，慢慢地教師的主導(dǎo)地位逐漸隱藏，從而間接調(diào)控整個(gè)教育過程1.與主題目標(biāo)相結(jié)合，投放操作資料1）資料的投放要結(jié)合主題目標(biāo)有目的地進(jìn)行資料的選擇應(yīng)該結(jié)合五大領(lǐng)域目標(biāo)全面貫徹落實(shí)，教師只有考慮到每個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展，結(jié)合幼兒的發(fā)展目標(biāo)選擇適合幼兒操作的資料，才能讓幼兒在使用操作中落實(shí)這些目標(biāo)。比方，科學(xué)領(lǐng)域中讓幼兒進(jìn)行排序活動(dòng)，收集自制三種不同樣顏色的瓶蓋及線繩，投放到活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒依照ABAB也許ABCABC的排序形式，在活動(dòng)中惹起幼兒操作使用。地域游戲

4、中資料包括了教育目標(biāo)，能夠使幼兒在操作使用中獲得發(fā)展。2）分解主題目標(biāo)，分階段推行階段不同樣，詳盡推行也就不同樣，教師應(yīng)結(jié)合幼兒近來發(fā)展區(qū)將五大領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行分解，將領(lǐng)域整體目標(biāo)層層落實(shí)到學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)和周目標(biāo)中；結(jié)合分解的目標(biāo)投放資料，將目標(biāo)以實(shí)物形式投放到資料中。2.結(jié)合季節(jié)延伸活動(dòng)主題，投放資料資料的投放應(yīng)該考慮到季節(jié)性，選擇適合季節(jié)性明顯的資料，是與幼兒近期發(fā)展相一致的，特別是能夠讓幼兒的多種感官直接參加感知體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。比方“春天來了”結(jié)合季節(jié)張開“美麗的花朵”主題活動(dòng)，依照主題總目標(biāo)分解活動(dòng)子目標(biāo)，孩子、家長(zhǎng)、教師在春游活動(dòng)時(shí)收集各種不同樣的花朵投放到活動(dòng)區(qū)，這些自然資料能夠

5、用以美工制作，也能夠用以科學(xué)區(qū)的分類操作。結(jié)合季節(jié)投放資料，讓自然資料成為活動(dòng)區(qū)的主角，既增加了幼兒的操作興趣，也讓他們對(duì)自然物品的使用有了嶄新的認(rèn)識(shí)。二、地域活動(dòng)中資料是幼兒參加地域活動(dòng)的要點(diǎn)幼兒在對(duì)資料的使用操作過程中能夠獲得對(duì)自己最有效的發(fā)展。與主題活動(dòng)相結(jié)合的地域資料的投放與使用，應(yīng)該是幼兒感興趣的、可延伸的，幼兒對(duì)資料的使用更多的是自我決定、自由選擇、主動(dòng)參加、充分交往、獲得直接體驗(yàn)、滿足各種需求。1.喜歡使用外觀靚麗有興趣性的資料色彩嬌艷、興趣濃厚的資料能夠直接惹起幼兒的操作興趣。插管玩具、積塑、積木等桌面建構(gòu)玩具是幼兒樂此不疲的操作資料，這些資料，自己有著明顯的教育價(jià)值，幼兒操作

6、使用時(shí)能夠直接明確它們的使用及操作方法。比方：串珠中的珠子是有色、有形、有孔、有大小、有資料材質(zhì)區(qū)其他，而且數(shù)量充分，它們能夠保證幼兒經(jīng)過對(duì)資料的充分操作，獲得某些直接的感知和經(jīng)驗(yàn)的積累，從而促進(jìn)其著手能力、思想能力等各方面的發(fā)展。2.改造廢舊資料也能惹起幼兒的操作興趣陳鶴琴先生曾說過：“凡是少兒自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做；凡是少兒能夠自己想的，應(yīng)該讓他自己想?！庇變簩?duì)資料的想象、使用、操作遠(yuǎn)比成人豐富。作為教師，我們應(yīng)該將廢舊資料的改造與利用的權(quán)益還給幼兒。在與主題活動(dòng)相結(jié)合的前提下，讓幼兒經(jīng)過所供應(yīng)的廢舊資料進(jìn)行思慮，這些廢舊資料相對(duì)于其他資料而言，對(duì)幼兒游戲行為限制較低，幼兒能夠依賴自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣，充分張開想象，將廢舊資料進(jìn)行改造。比方：布條、塑料袋等廢舊資料，經(jīng)過幼兒改造后塑料袋變成了打吊針的鹽水瓶，布條變成了吊鹽水的管子等。這些資料的“變身”表現(xiàn)出了幼兒充分的想象力，是幼兒賜予了廢舊資料新的意義。與主題活動(dòng)相結(jié)合的地域資料的投放與使用