小學(xué)數(shù)學(xué)人教六年級(jí)上冊(cè)1分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材理解】 本節(jié)課是在學(xué)生理解整數(shù)乘法的意義，掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法；理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)），解決分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算等。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生可能對(duì)于上述知識(shí)點(diǎn)有些遺忘。通過(guò)復(fù)習(xí)熱身，試想喚醒學(xué)生對(duì)乘法的意義以及分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為后面的例題教學(xué)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在計(jì)算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會(huì)學(xué)生如何算，對(duì)為什么可以這樣算缺乏

2、足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導(dǎo)致的只會(huì)機(jī)械算，不會(huì)靈活運(yùn)用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過(guò)直觀操作，連續(xù)追問(wèn)，幫助學(xué)生由“實(shí)物感知”向“算理理解”的自然過(guò)渡，讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然。【學(xué)情簡(jiǎn)介】 對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課

3、不能僅僅滿足學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)正確的計(jì)算。2、通過(guò)觀察比較等體驗(yàn)性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)抽象概括的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能先約分的要先約分，再相乘，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，而且能減少計(jì)算的錯(cuò)誤?！窘虒W(xué)方法】 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，進(jìn)而總結(jié)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，讓學(xué)生感受由直觀到抽象，由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自覺(jué)、積極、主動(dòng)地建構(gòu)新知。教師在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，直尺【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鋪墊 1、讓我們先來(lái)做幾道口算題，你能直接口算出結(jié)果嗎？ 出示： 3/8 +1/8= 1/3+1/5= 7+9= 1/4+1/4+1/4= 2/9 +2/9= 3+3+3+

5、3+3+3= 2、學(xué)生口答。 3、最后一題你是怎么口算的？還可以怎樣口算？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用乘法35或53來(lái)計(jì)算。 4、師小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算可以用乘法。二、質(zhì)量問(wèn)題 教師口述問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決。 交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果。 2/5+ 2/5+ 2/5 2/5 3 =2+2+ 2/5 = 2 3/5 =6/5( 千克 ) = 6/5( 千克 ) 3、比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。 區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。 教師板書(shū)： 2/5+ 2/5+ 2/5= 2/53 為什么可以用乘法計(jì)算？ 加法表示3個(gè)2/5相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，

6、寫(xiě)成乘法更簡(jiǎn)便 2/53表示什么？怎樣計(jì)算？ 表示3個(gè)2/5的和是多少？ 2/5+2/5 + 2/5=2+2+2/5 =23/5 = 6/5 用分子2乘3的積做分子，分母不變 6、 提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘 三、歸納、概括： 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分子和分母相乘的積做分子，分母不變 試一試 讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖并列式計(jì)算。交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣列式的，怎樣算的。四、課堂練習(xí)1練一練第1題、第2題，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，再交流。2練一練第3題，激勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算，并關(guān)注正確率。3練一練第4題，先讓學(xué)生讀題，理解題意，再計(jì)算。五、小結(jié)：回顧這堂課，你有什么收獲？【板書(shū)設(shè)計(jì)】 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)2/5+ 2/5+ 2/5 2/5 3=2+