《圖形的運動》教案（20篇）

1、 圖形的運動教案（20篇）教學目標： 1、聯(lián)系生活中的詳細物體，通過觀看和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，熟悉軸對稱圖形的一些根本特征，熟悉對稱軸。 2、能依據(jù)軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。 3、在熟悉、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，體會學習數(shù)學的樂趣。 教學重點： 熟悉軸對稱圖形的根本特征，會識別軸對稱圖形。 教學難點： 能找出軸對稱圖形的對稱軸。 學情分析： 軸對稱是學生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。二年級學生的力量差異比擬大，學習態(tài)度、學習興趣和學習習慣也有不同的層次，對空間圖形的理解水平參差不齊，針對這一實際狀況，對不同的學生課時目標也應有

2、不同的要求。本單元軸對稱學問的綜合運用，有利于學生進一步進展他們的空間觀念。教學時，采納小組合作學習的形式，讓學生觀看日常生活中所熟識的物體，注意實踐活動的豐富多樣性，幫忙學生進展空間觀念，使學生能在不同的數(shù)學活動的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想好方法，同時可以獲得廣泛的活動閱歷。 教學預備：電腦課件、剪刀、彩紙。 教學過程： 一、激法興趣，導入新課。 同學們，今日教師為每位同學預備了一份神奇的禮物，現(xiàn)在它們就在你們小組的桌子上，想知道是什么禮物嗎？那就快點兒拿出來看看吧。（學生分別拿出圖片） 誰能說一說你拿的是什么圖片？(學生匯報) 二、講授新課 1、初步感知對稱現(xiàn)象 現(xiàn)

3、在請同學們帶著這樣的問題來觀看圖片？（電腦課件，大屏幕出示） 找生讀問題：思一思，想一想： 1、你手中的圖片有什么特征？ 2、你用什么方法驗證？ 3、驗證后你發(fā)覺了什么？ 溫馨提示：先獨立完成，然后在小組內(nèi)溝通，看看其他同學是怎樣做的。 學生活動，師巡察。 師：哪個小組情愿依據(jù)問題來說一說？（聽匯報，同時板書：特征、兩邊外形完全一樣、方法、對折、兩邊完全重合） 師：像你手中的這些圖片那樣，沿圖片中間對折后，兩邊完全重合，具有這種特征的物體或圖形就是對稱的。（黑板上貼“對稱”）今日我們一起來討論對稱現(xiàn)象。 2、觀賞剪紙，體會對稱圖形的美。 師：同學們都知道數(shù)學來源于生活，現(xiàn)在想一想在你的日常生活

4、中見過這樣的對稱現(xiàn)象嗎？誰來說一說。 師：確實，生活中具有這種特征的物體有許多，我國的剪紙藝術中有許多作品就是對稱的，下面我們就來觀賞一下。（大屏幕出示課件） 3、動手操作，感受軸對稱圖形。 師：教師也制作了一個剪紙作品（展現(xiàn)小衣服）大家看這是什么？它是對稱的嗎？你能把它剪出來嗎？現(xiàn)在我們以小組為單位來競賽，只有全組的同學都剪完，才能獲勝，組內(nèi)的同學可以相互幫忙。 學生剪，教師巡察。 師：請獲勝組的學生說一說剪衣服的方法及應當留意些什么？（學生演示的同時教師板書：剪、紙對折、畫一半圖形、不能剪斷。） 用這樣的方法，你還能剪出其它圖案嗎？同學們試試吧。 教師邊巡察邊收集學生的作品，貼在黑板上。

5、師：像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形（教師在黑板上出示“軸”、“圖形”。 （大屏幕出示課件）小組爭論：誰來說說軸對稱圖形有什么特點？ 學生匯報：圖形中間有一條折痕，折痕兩邊外形完全一樣。（大屏幕同時出示課件） 4、熟悉對稱軸 圖形中間的那條折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。 師：請同學們仔細看教師是怎樣畫對稱軸的。 誰能說一說教師是怎么畫的？ （學生答復同時板書：畫對稱軸、中間、穿過、虛線。） 現(xiàn)在請剪紙作品在黑板上的同學來畫對稱軸。 三、穩(wěn)固練習 1、同學們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是軸對稱圖形了，現(xiàn)在就用你的火眼金睛來推斷一下，下面圖形中哪些是軸對稱圖形吧。（大屏幕出示

6、課件）請同學們完成隨堂練習卡中的第1題。讓學生說一說是怎樣推斷的。 2、我們知道數(shù)學離不開數(shù)字，大家一起來看看哪些數(shù)字是軸對稱的？（大屏幕出示課件）完成隨堂練習卡中的第2題。讓學生說說推斷的方法。 3、（大屏幕出示課件）剛剛同學們做了剪紙，教師這也有一些作品，這些作品都出自于同學們靈活的雙手。但剪下來的圖案和剪下來的紙邊并不對應，你能猜出下面的圖案分別是從哪張對折的紙上剪下來的嗎？完成隨堂練習卡中的第3題?？创笃聊患w訂正。 4、這幾個問題都沒有難到同學們，下面請看(大屏幕出示練習卡中的第4題）學生讀題，下面的圖形各有幾條對稱軸？ 用你手中的紙來折一折、畫一畫吧。教師巡察。 學生匯報。 四、課

7、堂小結(jié) 今日我們學習了軸對稱圖形，發(fā)覺將圖形對折后，兩邊完全重合，折痕所在的這條直線就是這個圖形的對稱軸。其實生活中有許多的對稱現(xiàn)象，下面就讓我們觀賞一些漂亮的圖片吧。（大屏幕出示課件） 最終教師送給同學們一句話：只要你有一雙發(fā)覺的眼睛，生活中到處有數(shù)學。 圖形的運動教案 篇2 教學目標： (1)學問與技能：進一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運用數(shù)學語言清晰描述旋轉(zhuǎn)運動的過程。 (2)過程與方法：經(jīng)受觀看實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積存幾何活動閱歷，進展空間觀念。 (3)情感態(tài)度價值觀：觀賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所制造的美，學會用數(shù)學的眼光觀看、思索生活，體會數(shù)學的價值。

8、 重點： 通過多種學習活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特征及性質(zhì)。 難點： 用數(shù)學語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)生活實例，引出課題。 1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季)春天是旅游的最正確季節(jié)，你們喜愛春游嗎?今日教師就帶你們?nèi)ヒ粋€漂亮的地方看一看。(出示圖片)想看嘛? 同學們，你們看到了什么? 風車是怎樣運動的?(旋轉(zhuǎn))板書課題：旋轉(zhuǎn) (設計意圖：本環(huán)節(jié)設計，抓住了孩子們愛玩的年齡特點，激發(fā)學生興趣，讓他們不知不覺地進入學習狀態(tài)。) 2、學生舉例。 旋轉(zhuǎn)這個詞，我們在二年級的時候就熟悉過，誰來說一說生活中哪些物體的運動是旋轉(zhuǎn)?(

9、我們比一比誰知道得多，說出來和大家一起共享一下。) 師：同學們的思維真開闊，生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象許多。教師也收集了一些，我們一起來看看。(出示課件) 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們的日常生活中隨處可見，但是旋轉(zhuǎn)還隱蔽著什么學問呢? 二、出示學習目標： 1、把握旋轉(zhuǎn)三要素及性質(zhì)。 2、會用數(shù)學語言簡潔描述旋轉(zhuǎn)運動的過程。 三、學習探究新知 1、下面教師想要考考同學們的視力，看誰是火眼金睛，認真觀看這些物體都是怎樣旋轉(zhuǎn)的?(同桌相互說一說) (引出旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)含義。)板書 師：這個點或軸，我們給他們起個名字叫“旋轉(zhuǎn)中心”或“旋轉(zhuǎn)點”。(板書：旋轉(zhuǎn)中心) (設計意圖：聯(lián)系生活實際，選取學生熟識的實例作

10、為討論旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材，引出圖形的旋轉(zhuǎn)運動。感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。順時針和逆時針方向是學生第一次正式了解，教師以鐘表和風車為例，通過讓學生觀看比照兩種物體旋轉(zhuǎn)的區(qū)分，使學生感受到現(xiàn)實生活中物體旋轉(zhuǎn)是有方向的，熟悉順時針和逆時方向。) 3、我發(fā)覺同學們視力越來越好了，并且腦子也越來越愛思索問題了，下面我想再試試同學們的視力如何?預備好了嗎? (課件)請看大屏幕，請大家認真觀看，指針是怎樣旋轉(zhuǎn)的? 預設： 1)指針是按順時針旋轉(zhuǎn)的。 2)指針是圍著一個點轉(zhuǎn)動，這個點不動。(師補充;這個點就是我們剛剛說的旋轉(zhuǎn)中心，用字母o表示。 3)指針順時針旋轉(zhuǎn)30，從12到1。(30你是怎么判定

11、旋轉(zhuǎn)了30) (板書：旋轉(zhuǎn)角度) 4)誰能把旋轉(zhuǎn)的這三個要素完整的說一遍。(生答) 接著出示2、3個表，學生觀看匯報。(可同桌相互說一說) 4、師：會用語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程了嗎?(會了) 哦，小精靈看教師難不住你們了，也想考驗你們一下，你們能不能經(jīng)受的住小精靈的考驗。(這一次咱們來個同桌競賽怎么樣?) 請看大屏幕，認真讀題要求，看誰先撥出來。 咱們撥完以后，同桌相互對比一下，不一樣的要英勇地把手舉起來，好嗎? (設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是從生活實際動身，通過實踐操作讓學生體會旋轉(zhuǎn)，為后面學習旋轉(zhuǎn)的特征做了很好的鋪墊。) 5、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道一般要從旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度三個方面去描述圖形

12、是如何旋轉(zhuǎn)的，那么假如給你一個根本圖形，該怎樣去畫呢? 你們想不想試試? 好，我們拿出提卡1，仔細審題喲。 師：做完的同學同桌相互對比一下，答案不同的請舉手。 (設計意圖：線段的旋轉(zhuǎn)是本節(jié)課的教學重點，這時已經(jīng)由生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象上升到圖形的旋轉(zhuǎn)。在方格紙上畫圖，是一種特別的操作活動，它在圖形變換初步熟悉的教學過程中，具有不行或缺的作用。由于學會畫圖是學生必需達成的學習目標，同時它又是反映學生是否理解有關概念，把握有關特征的表現(xiàn)形式與檢測手段。這里教師設計在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90后的圖形，讓學生先模擬“轉(zhuǎn)”再“畫”，通過操作，看清晰旋轉(zhuǎn)后圖形位置，再爭論怎樣畫，由此可以比擬簡單找到畫圖方法。線

13、段的旋轉(zhuǎn)既承載了對旋轉(zhuǎn)要素的深化理解的作用，又為后繼學習面的旋轉(zhuǎn)打下了堅實根底。) 6、剛剛我們討論的是一條線段的旋轉(zhuǎn)，那假如給你一個平面圖形，它又會怎么旋轉(zhuǎn)呢? 請看大屏幕，我們一起來借助三角尺探究一下。(我們快速讀題要求) 請拿出一個像圖上這樣的三角尺，擺好方格紙，在方格紙上擺好三角形，按要求旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)的時候，我們要帶著問題去操作。(看屏幕) 留意事項：是用三角板在方格紙上旋轉(zhuǎn)，不是用筆畫三角形，不拿筆。 同桌可爭論一下如何旋轉(zhuǎn)?會的同學可以幫一幫不明白的同學，看我們誰會當小教師，我們要相互幫忙。 師：好，同學們旋轉(zhuǎn)好了嗎?觀看一下你的旋轉(zhuǎn)過程，你發(fā)覺了什么?誰情愿來展現(xiàn)一下，你是怎么旋

14、轉(zhuǎn)的? (設計意圖：借助三角尺在方格紙上的旋轉(zhuǎn)，讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形做預備，本環(huán)節(jié)設計目的是為了使學生自己去發(fā)覺問題，解決問題，自己在實踐操作中升華概念，得到學問。) 預設：1)我發(fā)覺旋轉(zhuǎn)中心的位置不變。 2)三角尺的兩條直角邊每條邊都繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90。 師：我想問一下同學們，你是怎樣判定三角尺旋轉(zhuǎn)了90呢? (看三角尺連o點的兩條直角邊或一條邊) 連o點的兩條邊旋轉(zhuǎn)的方向一樣，旋轉(zhuǎn)的角度一樣。每個頂點旋轉(zhuǎn)前后到o點的距離都沒變。 3)旋轉(zhuǎn)后的三角尺，外形、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。 (預備環(huán)節(jié)，看時間。師：三角形旋轉(zhuǎn)具有這些特點，那其它圖形旋轉(zhuǎn)是否也

15、具有這些特點呢?請同學們拿出長方形在方格紙上試一試。 (逆時針旋轉(zhuǎn)90)生上臺展現(xiàn)。說發(fā)覺。) 設計意圖：這里教師設計了在帶有方格的紙上操作小三角形旋轉(zhuǎn)90的活動。利用三角形學具，在有方格的紙上操作，為下節(jié)課學習例3做了學問與技能上的孕伏，培育學生動手操作力量和敏銳的觀看力量。 四、穩(wěn)固練習 同學們把握有關旋轉(zhuǎn)的學問了嗎?下面教師想考一考你們，有沒有信念承受挑戰(zhàn)? 練習1題找出小圖形。 (設計意圖：此題呈現(xiàn)了幾個通過旋轉(zhuǎn)運動形成的圖案，讓學生依據(jù)旋轉(zhuǎn)變換的特征推斷該圖案分別是由哪個根本圖形旋轉(zhuǎn)而成的，進一步培育學生的空間想象力和思維力量。) 2題帶陰影的三角形是以原來三角形中的哪個點為中心旋轉(zhuǎn)

16、的? 3題道閘。 (學生舉生活實例，問其旋轉(zhuǎn)三要素) (設計意圖：選取生活中較為典型的例子，特殊是留意選取旋轉(zhuǎn)角度不是360的道閘、秋千等，豐富學生的認知，讓學生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。) 五、談收獲，小結(jié) 通過今日的學習，你有哪些收獲? 師：在我們的生活中，奇妙的旋轉(zhuǎn)無處不在，就讓我們帶著收獲，走進生活，去發(fā)覺生活中更好玩的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，更美的運動吧! 圖形的運動教案 篇3 教材分析： 本節(jié)課學問是把生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象作為學習與討論的內(nèi)容，從運動變化的角度去熟悉、探究圖形與幾何。教材讓學生觀看三角尺旋轉(zhuǎn)的全過程，幫忙學生建立對旋轉(zhuǎn)的理性熟悉，讓學生在深刻理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的根底上，學會在方格紙上畫出把一個

17、簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90以后的圖形，從而加深學生對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的熟悉和理解。 學情分析： 本節(jié)課是學生學習了簡潔的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的根底上進展的。通過學習，學生能觀看三角尺的旋轉(zhuǎn)過程，明確旋轉(zhuǎn)的含義，感知圖形旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學生學會在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)圖形。 教學目標： 1.能在方格紙上畫出一個簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 2.通過觀看、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增加空間觀念。 3.讓學生體會圖形變換在生活中的應用，利用圖形變換進展圖案設計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學的應用價值。 教學重點： 探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征。 教學難點： 理解圖形旋轉(zhuǎn)的特征。 教學過程： 一、激趣導入 （約3分鐘） 1.出示：俄羅斯方塊嬉戲

18、畫面一。 假如現(xiàn)在讓你來玩，你預備怎么操作？ 2.出示：俄羅斯方塊嬉戲畫面二 。 這次又怎么操作呢？ 3.引入課題。 二、自主學習 （約7分鐘） 1.探究旋轉(zhuǎn)圖形的特征和性質(zhì)。 （1）照樣子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。 （2）三角尺的位置是怎樣變化的？你有什么發(fā)覺？ 2.學習畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。 畫出三角形AOB繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 三、合作溝通 （約10分鐘） 1.小組溝通。 （1）三角尺的位置是怎樣變化的？你有什么發(fā)覺？ （2）說一說自己是怎樣畫三角形AOB繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 2.全班溝通。 說說你是怎么畫的？你能在方格紙上畫出三角形AOB繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 四、精講點撥 （約

19、8分鐘） 1.圖形旋轉(zhuǎn)后，外形、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。 2.圖形繞某一點旋轉(zhuǎn)肯定的度數(shù)，圖中的對應點、對應線段都旋轉(zhuǎn)一樣的度數(shù)。 3.在方格紙上畫簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 （1）確定旋轉(zhuǎn)圖形的關鍵點； （2）確定旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度； （3）由關鍵點到旋轉(zhuǎn)中心的距離確定對應點； （4）順次連接上述各對應點。 五、測評總結(jié)（約12分鐘） 1.達標練習。 （1）如圖，指針從A開頭，順時針旋轉(zhuǎn)了90到（ ）點，逆時針旋轉(zhuǎn)了90到（ ）點；要從A旋轉(zhuǎn)到C，可以按（ ）時針方向旋轉(zhuǎn)（ ），也可以按（ ）時針方向旋轉(zhuǎn)（ ）。 （2）觀看圖形，填寫空格。 號圖形是繞A點按（ ）時針方向

20、旋轉(zhuǎn)了（ ）； 號圖形是繞（ ）點按順時針方向旋轉(zhuǎn)了（ ）； 號圖形是繞（ ）點按（ ）時針方向旋轉(zhuǎn)了90； 號圖形是繞（ ）點按（ ）時針方向旋轉(zhuǎn)了（ ）。 2.全課總結(jié)。 這節(jié)課你學習了什么學問？有什么收獲？ 3.作業(yè)布置。 練習二十一第4、5題。 板書設計： 圖形旋轉(zhuǎn)（二） 圖形繞某一點旋轉(zhuǎn)肯定的度數(shù)，圖中的對應點、對應線段都旋轉(zhuǎn)一樣的度數(shù)。 圖形的運動教案 篇4 教學目標： 1、學問與技能：通過生活事例，使學生初步熟悉物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象，正確識別平移后的圖形。 2、過程與方法：培育學生的觀看、動手和合作意識，讓學生探究物體和圖形的運動形式過程中

21、逐步進展空間觀念。 3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系，培育學生學習的興趣。 教學重點： 初步熟悉平移和旋轉(zhuǎn)，會正確推斷平移和旋轉(zhuǎn)。 教學難點： 能正確識別平移后的現(xiàn)象。 課時安排： 一課時 教學過程： 課前熱身運動 嬉戲一：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。 嬉戲二：我是你的影子。 一、創(chuàng)設情境，引入課題。 觀看游樂園動態(tài)場景。 師：游樂園大家都玩過了吧，可是小螞蟻們沒有玩過，你們能當小導游嗎？（可以） 二、新授 我來指，你們來說這是什么工程？邊說邊用手勢或者借助直尺橡皮擦模擬它們是怎樣運動的？ （二）分類 這么多工程，它們的運動方式都一樣嗎？，你們能依據(jù)它們運動方式的不同試著將它們分類嗎

22、？并和同桌說說為什么這么分類？ 預設：分成兩類：一類是小火車，纜車，滑滑梯，觀光梯。另一類：旋轉(zhuǎn)飛機，颶風車，鐘表。 （三）教學平移 我們先來討論平移。 1、質(zhì)疑：小火車是橫向直直地往左移動，觀光梯是豎著直直地往上移動，而滑滑梯是斜斜的往下，為什么也分為一類？ 小結(jié)：只要是沿著直直的線移動，就是平移。不管是往哪個方向。板書。全部邊做手勢邊齊讀。 2、同桌爭論：平移過程中什么保持不變？什么發(fā)生轉(zhuǎn)變？ 全班邊模擬運動，邊思索。 3、小螞蟻要和小伙伴玩嬉戲了。 嬉戲：螞蟻移房子。師：什么叫重合？ 學生操作。學生上臺操作。 （四）教學旋轉(zhuǎn) 1、出示2個問題讓全班邊模擬運動，邊思索。 這些工程為什么可以

23、分為一類？ 旋轉(zhuǎn)過程中什么發(fā)生轉(zhuǎn)變？什么保持不變？ 2、出示鐘面。 師順逆時針轉(zhuǎn)，從12點開頭轉(zhuǎn)半圈，轉(zhuǎn)四分之一圈，從5開頭轉(zhuǎn)到7。 讓學生體會：不管轉(zhuǎn)多少，只要它們都是圍著同一個點轉(zhuǎn)動，就是旋轉(zhuǎn)。 3、體驗旋轉(zhuǎn) （五）比擬異同點 小螞蟻它還想知道這兩種運動方式究竟有什么不同？有沒有一樣的地方呢？ 師小結(jié)：物體沿著直線移動，并且移動中沒有轉(zhuǎn)變方向，就是平移現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)是物體圍著一個點，方向始終在變。 三、練習 （一）下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？小螞蟻只有推斷對了才能獲得獎品，你能幫幫小螞蟻嗎？ （二）我們身邊還有哪些物體的運動方式是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？邊說邊用手勢表示出來。 （三）平移在生活中的應

24、用。 四、你有什么收獲？ 板書設計：平移和旋轉(zhuǎn) 貼圖貼圖相對應 沿著直直的線移動圍著同一個點轉(zhuǎn)動 不變：方向、大小大小 轉(zhuǎn)變：位置方向 圖形的運動教案 篇5 一、教學目標 （一）學問與技能 1、了解、熟悉、感知平移現(xiàn)象，理解平移的本質(zhì)。 2、通過探究把握平移的特征。 （二）過程與方法 經(jīng)受爭論、探究、歸納的過程，抽象概括的力量得到培育。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、通過觀賞數(shù)學的美，激發(fā)對數(shù)學的奇怪心和求知欲。 2、體驗數(shù)學的學習是一個觀看、猜測、歸納、驗證的過程。 二、教學重點 直觀感受平移這種現(xiàn)象，理解平移是在做直線運動。 三、教學難點 把握平移的特征，培育空間想象力量。 四、教學方法 引

25、導探究法、觀看操作法。 五、教學手段 多媒體課件、推拉式的黑板。 六、教學過程 課件出示在商場和游樂園的觀光電梯、空中纜車、推拉門三幅圖片。 師：請同學們認真觀看上面圖片的三個物體分別在做什么運動？（出示情境圖給學生時間思索讓學生自由發(fā)言） 同學們，我們一起來看一看吧。通過剛剛的觀看，我們發(fā)覺觀光電梯、空中纜車、推拉門這三個物體都在做直線運動。它們的大小、外形、方向都沒有發(fā)生變化，只是它們的位置發(fā)生了變化，我們把這種做直線運動的現(xiàn)象叫做平移。 師：你知道生活中還有哪些物體的運動也是平移嗎？（學生依據(jù)剛剛的所學思索發(fā)言） 我們一起來看看吧。舉例：拉抽屜、坐公園里的滑滑梯、電動伸縮門、電動推拉門等

26、等這些物體的運動都屬于平移。 大家真的很擅長觀看，知道的課外學問真多。教師信任大家有一雙孫悟空的火眼金睛。那么，本節(jié)課的內(nèi)容你把握了嗎？我們一起來總結(jié)一下吧。 小結(jié)：物體的大小、方向、外形沒有發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，我們把這種運動現(xiàn)象叫做平移。 七、作業(yè)布置 同學們放學回家后認真觀看一下身邊的事物，看看還有那些物體的運動屬于平移形象，舉例說明。 八、板書設計 平移 物體的大小、方向、外形沒有發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，我們把這種運動現(xiàn)象叫做平移。 圖形的運動教案 篇6 教學目標：進一步熟悉圖形的對稱軸，探究圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

27、教學重難點：熟悉圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 出示軸對稱圖片 師：這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有很多由于對稱而讓人覺得美的物體，今日我們就一起來討論這些漂亮的對稱圖形。(板書：軸對稱圖形) 二、復習舊知 1、你還見過哪些軸對稱圖形? 2、什么樣的圖形是軸對稱圖形? 3、看書中圖片，畫出對稱軸。 三、學習新知 1、出例如1 (1) 這幅圖對稱嗎? (2) 中間這一條直線表示什么? (3) 點A和點A在這幅圖中是兩個對應點，它們到對稱軸的距離都是( )個小格。 (4) 點B和點( )是對應點，它們到對稱軸的距離都是( )個小格。 (5) 點C和點( )是

28、對應點，它們到對稱軸的距離都是( )個小格。 (6) 我發(fā)覺：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離( )。 小結(jié)：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這共性質(zhì)來推斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘弋媽ΨQ圖形。 2、出例如2 (1)引導學生思索： A、怎樣畫?先畫什么?再畫什么? B、每條線段都應當畫多長? (2) 在思索的根底上，用鉛筆試畫。 (3)小結(jié)： 1、找出所給圖形的關鍵點。 2、數(shù)出或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離。 3、在對稱軸的另一側(cè)找出關鍵點的對稱點。 4、根據(jù)所給圖形，順次連結(jié)各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。 三、課堂練習： P84做一

29、做 四、 課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲? 圖形的運動教案 篇7 教學目標： 1、初步熟悉軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能在方格紙上畫出簡潔的軸對稱圖形。 2、通過觀看、思索和動手操作，培育學生探究與實踐力量，進展學生的空間觀念。 3、引導學生領會自然世界的奇妙與對稱世界的奇妙，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。 教學重點： 熟悉軸對稱圖形的根本特征。 教學難點： 在方格紙上畫出簡潔的軸軸對稱圖形。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、猜一猜 出示笑臉和花瓶的一半，請同學們猜一猜（真聰慧，你們?yōu)槭裁茨苓@么快就猜出來了呢） 2、師：教師還給你們帶來了一些美麗的圖片，你們想

30、看嗎？ 課件出示蜻蜓和蝴蝶圖片 師：小眼睛認真觀看，你發(fā)覺了什么？它們有什么共同特點？ 生說 師：你們說的真好，它們左右都是一樣的。生活中你還見過類似特征的東西嗎？ 生說 師：你們知道的真不少，真是擅長觀看生活的好孩子，教師要給你們點個贊。教師還要告知你們一個隱秘，記住嘍，像這樣左右兩邊完全一樣的現(xiàn)象在數(shù)學上我們給它起個名字叫對稱。（板書：對稱） 現(xiàn)在，教師要考考你們，看看它們是對稱的嗎？假如是，就用對號手勢，假如不是就用叉表示。有信念承受教師的挑戰(zhàn)嗎？ 課件出示圖片，請學生推斷。（有爭議的圖，有什么好方法-可以折一折） 師：教師把它變出來，請大家折一折，說出自己的發(fā)覺。 二、動手操作，探究對

31、稱 1、折一折 師：我們就用折一折的方法看看它們是不是對稱的呢 課件出示圖片 學生折一折，以小組為單位。 師巡察并引導學生用手摸一摸對折后的兩邊，說說有什么樣的感覺。 得出結(jié)論：這些圖形對折后兩局部完全重合（板書：兩邊完全重合） 2、剪一剪 再出示花瓶 師：你們想知道教師是怎樣剪出這樣的圖形嗎？想不想自己動手試一試？請大家先仔細看教師是怎樣做的。 師師范剪，介紹方法（將長方形紙對折，畫出你喜愛圖形的一半，沿著虛線剪下來）。用教師的方法，還能剪出許多圖案，比方剛剛我們見過的小衣服，試試看，信任你們肯定會做的很棒！ 生剪出不同的圖案 展現(xiàn) 師小結(jié)：對折后再剪出的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

32、（板書：軸對稱圖形） 師：請大家認真觀看我們手中的圖形，誰能說說軸對稱圖形有什么特點？引導說出：對折后，兩邊能夠完全重合（板書） 師：再次輕輕翻開手中的圖形，你觀察了什么？ 生答中間有折痕 師：這條折痕就是軸對稱圖形的對稱軸。（板書：對稱軸） 師：我們熟悉了對稱軸，現(xiàn)在就請大家畫出你手中圖形的對稱軸，同桌互看，想一想要留意些什么呢？ 小結(jié)：畫在中間、畫直、畫虛線 三、穩(wěn)固練習，力量提升 師：同學們畫的很專心，學的很仔細。現(xiàn)在，教師要給你們一個任務，有信念完成嗎？我們一起去軸對稱圖形博物館看看吧。 1、推斷是否是軸對稱圖形 （1）簡潔的圖形，生說說推斷的理由 （2）數(shù)字 （3）小組合作說說字母和

33、漢字 （4）平面圖形 2、畫出軸對稱圖形的另一半 四、總結(jié)收獲 師：今日你學到了什么？我們的課馬上要完畢了，你想和教師說什么嗎？ 教師特別快樂能和大家一起上課！ 五、圖片觀賞 師：今日我們熟悉了軸對稱圖形，軸對稱是一種美，是數(shù)學美在生活中的詳細表達。最終，就讓我們一起來觀賞生活中更多漂亮的軸對稱圖形。 課件出示圖片 板書設計： 軸對稱圖形 對折后兩邊完全重合 對稱軸 圖形的運動教案 篇8 一、教材分析 1、內(nèi)容：九年義務教育六年制小學五年級人教版數(shù)學下冊第五單元圖形的運動（三）P83頁旋轉(zhuǎn)三要素。本課規(guī)劃1個課時。 2、教材的編寫意圖：在二年級學生已經(jīng)初步熟悉了圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，以后上初中也將

34、進一步學習圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，因此，本課起著承上啟下的連接作用。 教學目標： （一）學問與技能 使學生把握旋轉(zhuǎn)的方向，明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素，會用自己的語言簡潔地描述線段的旋轉(zhuǎn)。 （二）過程與方法 通過操作、觀看、爭論等活動，提高學生的空間想象力量和綜合運用學問的力量。 （三）情感態(tài)度和價值觀 在觀看、爭論中，進展空間觀念，進一步培育學生對數(shù)學問題的敏銳眼光。 教學重難點： 教學重點：明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素。 教學難點：體會旋轉(zhuǎn)的含義，理解旋轉(zhuǎn)的三要素。 二、教法 新課程標準要求：教師是學習的組織者、引導者、合，依據(jù)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)學生的認知規(guī)

35、律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采納以試驗發(fā)覺法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學手段。教學中，教師細心創(chuàng)設問題情景，誘導學生思索、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求學問的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培育思維力量。 三、學法 依據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀看操作概括檢驗應用”的學習過程中，自主參加學問的發(fā)生、進展、形成的過程，使學生把握學問。 教學預備： 幻燈片、課件。 教學過程： 一、情境導入 課件播放把戲滑冰選手金妍兒的旋轉(zhuǎn)舞蹈視頻。 教師：你看到了什么？ 學生：她在不停地旋轉(zhuǎn)。 教師

36、：今日我們就來熟悉旋轉(zhuǎn)。 （板書課題：旋轉(zhuǎn)） 【設計意圖】 這樣的設計，極大的吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生的奇怪心和求知欲，同時很自然的就將學生帶入新課中。 二、探究新知 1、復習簡潔的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 A、在二年級的時候我們已經(jīng)初步熟悉了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你還記得旋轉(zhuǎn)的含義是什么嗎？ 學生思索，教師指名答復。 B、大家能舉幾個例子嗎？ 教師指名答復。 C、教師身上有樣東西在運動時也在旋轉(zhuǎn)，你能找出來嗎？ 學生仔細找。找后指名答復。 2、講解例1，明確確旋轉(zhuǎn)三要素。 出示時鐘。 師：同學們已經(jīng)初步熟悉了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那我們這節(jié)課就借住時鐘進一步認熟悉旋轉(zhuǎn)。 （1）熟悉旋轉(zhuǎn)要素旋轉(zhuǎn)方向 教師：同

37、學們都應當觀看時鐘的指針的旋轉(zhuǎn)動運，那你們知道它是按什么方向運動的嗎？ 學生小組溝通，可得出：指針是按順時針方向方向旋轉(zhuǎn)的。 教師：不在人為的干預下，指針會逆時針運動嗎？（不會） 教師：時鐘中的時針只會順時針運動，這就是指針的旋轉(zhuǎn)方向。 （板書：旋轉(zhuǎn)方向） 教師組織學開展“聽口令做動作”的活動；讓學生先平伸右臂，用動作表示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，再平伸左臂做一次，親身體驗順時針運動、逆時針旋轉(zhuǎn)。 （2）熟悉旋轉(zhuǎn)要素旋轉(zhuǎn)中心 教師指著時鐘的中心。 教師：同學們知道這是什么嗎？這個位于時鐘的中心，時鐘和分鐘都沿著它轉(zhuǎn)，這就是時鐘的旋轉(zhuǎn)中心。 （板書：旋轉(zhuǎn)中心） （3）熟悉旋轉(zhuǎn)要素旋轉(zhuǎn)角度 課件動態(tài)

38、出示甲時鐘指針從“12”到“1”，乙時鐘指針從“12”到“3”。 引導思索： A、留意觀看，甲、乙兩個時鐘的指針分別是怎么旋轉(zhuǎn)的？ 指名說一說指針的旋轉(zhuǎn)過程。 B、兩個鐘面上都是指針在旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過程中有什么不同的地方嗎？ 教師：學習了上面的內(nèi)容，同學們能描述指針從“12”到“1”的旋轉(zhuǎn)嗎？ 學生思索得出：當指針從“12”到“1”時，指針順時針圍著中心轉(zhuǎn)過了30。 教師：你怎么知道旋轉(zhuǎn)了30呢？ 組織學生在小組中爭論溝通，使學生明確：指針繞點O旋轉(zhuǎn)一周共360，一共12個大格，從“12”到“1”是1個大格，即旋轉(zhuǎn)了：360 12 = 30。 教師小結(jié)：在描述物體的旋轉(zhuǎn)時，要留意旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)

39、方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度。 （板書：旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度） 【設計意圖】從簡潔的實例入手，在看似簡潔的變化中請學生比擬不同之處，形象地感知、體會旋轉(zhuǎn)的三要素。 三、穩(wěn)固練習 1、完成課本例題。 2、完成教材第83頁“做一做”。 （1）先出示左邊的圖，再出示右邊的圖。 教師：左側(cè)有車通過，左側(cè)車桿怎么變化呢？ 預設：左側(cè)有車通過，車桿繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90。 教師：汽車已經(jīng)通過，車桿又回歸原位，車桿又是怎么變化的呢？ （2）請一個學生來當車閘，演示右側(cè)有車通過，請大家說一說車桿是怎么變化的。 （3）引導學生認真觀看左、右側(cè)通車時旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度的一樣和不同。 指名答復，集體訂正

40、 3、課件動態(tài)出示時鐘，完成練習。 4、指導學生完成教材第85頁第1題、第2題、第3題。 5、觀賞生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象圖片及旋轉(zhuǎn)大樓。 【設計意圖】有了前面初步感知旋轉(zhuǎn)的三要素，在這一環(huán)節(jié)中，充分給學生空間，讓學生在爭論中，自己不斷完善對指針旋轉(zhuǎn)的描述，加深對旋轉(zhuǎn)的理解。 四、課后小結(jié) 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 【設計意圖】讓學生歸納小結(jié)本節(jié)課所學學問，進一步培育學生的概括力量。 圖形的運動教案 篇9 設計說明 1在詳細情境中學習。 數(shù)學課程標準強調(diào)：學生的數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，重視從學生的生活閱歷和已有學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！皥D形與幾何”的學問和生活有著親密的聯(lián)系，因此供應日常生活中

41、的實例，創(chuàng)設詳細的情境是非常必要的。上課開頭，以學生熟識的俄羅斯方塊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象引出課題，讓學生感受到生活中到處有數(shù)學，使學生感到親切、好玩味，學生的學習興趣高漲，能很快進入良好的學習狀態(tài)。 2在師生合作中探究新知。 數(shù)學課程標準強調(diào)：動手實踐、自主探究、合作溝通等，都是學生學習數(shù)學的重要方式。在新知的講授中，通過課前預備好的學具，讓學生通過觀看、操作、溝通，說出圖形經(jīng)過怎樣的變換才能復原成原圖形，在這種學生相互溝通的氣氛中將每種圖形的運動過程說清晰，從而讓學生明確圖形變換的方法。 課前預備 教師預備多媒體課件 學生預備方格紙七巧板三角形平行四邊形 教學過程 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 課件演示俄羅斯方

42、塊嬉戲，引導學生進展觀看。 師：你知道在俄羅斯方塊嬉戲中每一個方塊都能進展哪些運動嗎？ (平移和旋轉(zhuǎn)) 師：同學們觀看得真認真。(板書：平移旋轉(zhuǎn)) 師：這兩種運動你們還熟識嗎？平移和旋轉(zhuǎn)時應留意什么呢？ (引導學生說出平移時應說清平移的方向和距離；旋轉(zhuǎn)時應說清旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度) 師：大家說得都很好，今日我們就用平移和旋轉(zhuǎn)的學問來進一步探究圖形的運動。 設計意圖：通過俄羅斯方塊嬉戲激發(fā)學生的學習興趣，搭建新舊學問之間的橋梁，既交代了學習目標，又為學習新知做好了鋪墊。 合作溝通，探究新知 1動手操作，探究變換過程。 師：同學們，你們喜愛玩七巧板嗎？這有一副七巧板，不過有兩個圖形很調(diào)皮，

43、離開了家。你們情愿用所學的學問把它們送回家中相應的位置嗎？(課件出示) (1)學生拿出方格紙、三角形和平行四邊形，自己動手移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。 (2)在小組內(nèi)說一說你是怎樣操作的。 (3)匯報、溝通變換方法。 依據(jù)學生的表達，課件演示變換過程：圖先向上平移4格，再向左平移10格。圖先向左平移9格，再繞直角頂點逆時針旋轉(zhuǎn)90。 (4)評價：你認為他描述得怎么樣？ (5)思索：我們在描述圖形的變換過程時，要說清什么？ 教師小結(jié)：在描述圖形的變換過程時要說清旋轉(zhuǎn)時繞哪個點、順時針方向還是逆時針方向、旋轉(zhuǎn)了多少度，平移時要說清是向哪個方向平移了幾格。 (6)課件演示，用完整的話說一說兩個圖形的變換過程。

44、(7)還有其他的方法嗎？ (學生可能會答出圖先向左平移10格，再向上平移4格；圖先繞直角頂點逆時針旋轉(zhuǎn)90，再向左平移9格；圖先繞左下角頂點逆時針旋轉(zhuǎn)90，再向左平移5格，最終向下平移4格) (8)師小結(jié)：圖變換時用的是平移的方法，圖變換時用的是平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方法。在變換時找的旋轉(zhuǎn)中心不一樣，旋轉(zhuǎn)的方向和角度就不同。這說明圖形變換時，方式并不是唯一的，要依據(jù)要求敏捷地選擇變換方式。 2動手操作：(課件出示教材32頁下面例題)請將圖形A繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90，得到圖形B，再將圖形B向右平移5格，得到圖形c。畫一畫，說說要留意什么。 請學生拿出方格紙。 (1)引導學生先想象圖形運動后的位置，再動

45、手操作。 (2)和小組成員溝通畫法。 (3)匯報總結(jié)。 (4)依據(jù)學生匯報，課件演示：先找準旋轉(zhuǎn)中心點o，再把短的直角邊繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90并畫出相對應的線段，接著把長的直角邊繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90并畫出相對應的線段，再連接，得到圖形B。然后找到圖形B的頂點，畫出每個頂點向右平移5格后的對應點，再連接，就得到圖形c。 (5)教師總結(jié)：旋轉(zhuǎn)時，先找準旋轉(zhuǎn)中心，再找準與旋轉(zhuǎn)中心相連的關鍵線段，通過旋轉(zhuǎn)找到與關鍵線段對應的線段，再連接。平移時，要找準方向，數(shù)清格子，找好對應點，再連接。 設計意圖：讓學生自主探究，合作溝通，把握圖形的變換過程，充分發(fā)揮學生的主動性，體驗學問的應用過程，并且在這個過程中培

46、育學生的動手操作力量和空間想象力量。 圖形的運動教案 篇10 教學目標 1通過復習使學生深刻熟悉圖形運動的原理。 2在復習中讓學生進一步把握圖形運動的根底學問和根本技能，并能解決簡潔的問題。 3在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)受觀看、操作、觀賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學活動過程，進一步進展學生的空間觀念。 教學重點 運用學問解決實際問題。 教學難點 綜合運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進展圖形的的運動，進一步進展學生空間觀念。 教學預備 小黑板、課件。 教學過程 一、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡 師：小學階段我們學過哪些關于圖形的運動的學問？ 生：軸對稱圖形、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、 圖形的放大與縮小。 師：

47、什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)、作軸對稱圖形、圖形的放大和縮小要留意什么？ 生：把一個圖形整體沿某條直線方向平行移動肯定的距離的過程，稱作平移。 生：把一個圖形圍繞某一固定點按順時針或逆時針方向轉(zhuǎn)動肯定的角度的過程，稱作旋轉(zhuǎn)。 生：一個圖形沿著一條直線對折（即圖形翻折），對折后假如折痕兩邊的局部完全重合（即圖形沿一條直線180度前后位置所成的圖形），這個圖形就稱作軸對稱圖形，折痕所在的直線叫做對稱軸。 生：把圖形按比例放大或縮小時，要留意各局部均要用一樣的比放大或縮小。 師：哪些運動不轉(zhuǎn)變圖形的外形和大??？ 生：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形。 圖形的運動教案 篇11 教學目標 利用軸對稱學問剪小人，體會對折

48、次數(shù)與得到小人的個數(shù)間的關系，解決手拉手的問題，把握解決問題的策略 重難點分析 重點分析 利用軸對稱學問剪小人，體會對折次數(shù)與得到小人的個數(shù)間的關系，解決手拉手的問題不僅要求會動手，而且要通過觀看和思索發(fā)覺關鍵點。思維過程從形象到抽象，學生簡單出錯。 難點分析 二年級學生的動手力量有限，剪的過程會消失各種各樣的問題；學生抽象思維較弱，理解困難。 教學方法 1、通過辨析錯例，理解剪失敗的緣由。 2、直觀演示對折和畫的過程。 3、通過爭論、探究得出對折次數(shù)和得到小人個數(shù)間的關系。 教學過程 一、談話溝通，創(chuàng)設情境 同學們，我們前幾節(jié)課學過哪些學問？（軸對稱，平移，旋轉(zhuǎn)） 這節(jié)課我們就利用軸對稱的學

49、問來解決新的問題。讓我們動手來剪一剪。 學問講解（難點突破） 二、探究溝通，解決問題？ 出例如4：你能剪出像這樣手拉手的四個小人嗎？ 先剪兩個手拉手的小人試試（出示兩個手拉手的小人）？ （一）、剪2個手拉手的小人 1、獨立操作：？你知道一個小人怎樣剪嗎？（課前布置過剪一個小人的實踐活動，課件展現(xiàn)操作方法） 請同學們試試剪2個手拉手的小人怎么做。 2、溝通正例？（勝利的作品） 說一說你的方法。一張紙對折一次可以剪出一個小人，對折兩次后再剪就能得出兩個手拉手的小人。 3、溝通錯例1（兩個分開的小人）？你找到自己失敗的緣由了嗎？ 要保證小人是手拉手的必需要把手畫到邊（師用筆畫），剪的時候也要始終剪到

50、邊。 4、溝通錯例2（有兩個半個小人） （展現(xiàn)兩個半個人小人）同學們知道這是怎么回事嗎？引導學生總結(jié)：小人的身體必需畫在紙的連接處，也就是靠近折痕的一側(cè)。 5、總結(jié)關鍵？：要勝利得到兩個手拉手的小人，我們先連續(xù)對折了2次，然后把半個小人的身體畫在紙的連接處（靠近折痕的一側(cè)），還要留意手畫到邊，剪的時候也要剪到邊。？假如再給你一次時機，你能比第一次剪得更好嗎？ （二）、剪4個手拉手的小人？我們能剪兩個了手拉手的小人了，你還可以剪幾個？剪四個行不行？ 爭論、探究： 首先需要對折幾次？(師生對話溝通：對折1次，紙就變成了幾層，翻開就是2份，每份有半個小人，就得到1個小人；對折2次，2層紙就變成了幾層

51、，翻開就是幾份，就得到幾個小人；對折3次，紙就變成幾層？想不出來，那就拿出一張紙對折3次，再翻開看看，紙被分成了幾份？） 看來，要得到4個小人，對折3次就可以了；至于對折4次能得到幾個小人，有興趣的同學可以課下折折看。對折完了，接下來的步驟教師不再說了，大家有信念剪出4個手拉手的小人嗎？那就根據(jù)步驟開頭吧！看誰剪得又快又好。（生操作，師巡察指導） 其實，折紙的方法可不止連續(xù)對折這一種哦，大家請看（課件播放折紙方法的視頻），有興趣的同學課下可以折折看。 認真觀看，對折紙的次數(shù)和剪出的小人個數(shù)之間有什么規(guī)律呢？你發(fā)覺了什么？要想得到16個手拉手的小人需要將紙對折幾次呢？ 小組溝通匯報，課件展現(xiàn)結(jié)論

52、 課堂練習（難點穩(wěn)固） 三、穩(wěn)固應用，內(nèi)化提高？ 1能剪四個這樣的小人了，大膽地說說你還能剪什么？ 2出示教材36頁練習七第12題，觀看思索：怎樣折、畫、剪？ 教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形）怎樣折、怎樣畫才能剪出來？（學生說一說，再課件出示提示） 動手剪一剪，播放視頻參照。（也可課后完成） 小結(jié) 回憶我們剪小人的過程，它用到了這一單元的哪些學問？（軸對稱） 一個小人是軸對稱圖形，兩個小人是軸對稱圖形，三個小人也是軸對稱圖形，四個小人還是軸對稱圖形），正是這一次次的對稱我們才得到了四一樣的小人。既然這四個小人都是一樣的，我就可以由一個小人得到其次個，第三個，第四個，大家看

53、這是我們學過的哪種現(xiàn)象？（平移） 生活中到處都有數(shù)學，只要做個有心人，你肯定可以用學到的數(shù)學學問解決許多問題呢！ 圖形的運動教案 篇12 教學內(nèi)容： 教材P82圖形運動（二） 軸對稱（例1、例2） 教學目標： 1、學問與技能：進一步熟悉圖形的對稱軸，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。 2、過程與方法：通過觀看，確定對稱點的位置，探究圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)， 3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生感受生活中軸對稱的美感，知道大自然中，到處有數(shù)學。 教學重點： 熟悉圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。 教學難點： 確定對稱點的位置 教學預備： 多媒體課件 教學方法： 觀看法、講解法，合作溝通法、探究

54、法。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 出示軸對稱圖片 師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有很多由于對稱而讓人覺得美的物體，今日我們就一起來討論這些漂亮的對稱圖形。（板書：軸對稱圖形） 二、復習舊知 1、你還見過哪些軸對稱圖形？ 2、什么樣的圖形是軸對稱圖形？ 3、看書中圖片，畫出對稱軸。 三、探究新知 1、出例如1 看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)覺了什么？（引導學生觀看） （1）合作探究 這幅圖對稱嗎？ 中間這一條直線表示什么？ 點A和點A在這幅圖中是兩個對應點，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。 點B和點（ ）是對應點，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。 點C和點（ ）是對應點，它們到對稱軸的

55、距離都是（ ）個小格。 我發(fā)覺：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離（ ）。 （2）匯報溝通 在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸兩側(cè)的距離相等。 我們可以用這共性質(zhì)來推斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘弋媽ΨQ圖形。 2、出例如2 （1）引導學生思索 A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？ B、每條線段都應當畫多長？ （2） 在思索的根底上，用鉛筆試畫。 （3）小結(jié) 找出所給圖形的關鍵點。 數(shù)出或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離。 在對稱軸的另一側(cè)找出關鍵點的對稱點。 根據(jù)所給圖形，順次連結(jié)各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。 四、課堂練習 P84做一做第2題 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收

56、獲？ 1、在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸兩側(cè)的距離相等。 2、我們可以用這共性質(zhì)來推斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘弋媽ΨQ圖形。 板書設計： 圖形運動 （二） 軸對稱（1） 方格紙上畫已知圖形的軸對稱圖形的方法 1.找出所給圖形的關鍵點。 2.數(shù)出或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離。 3.在對稱軸的另一側(cè)找出關鍵點的對稱點。 4.根據(jù)所給圖形，順次連結(jié)各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。 教學反思： 本節(jié)課先從具有軸對稱特征的圖形入手，熟悉軸對稱圖形，引導學生總結(jié)出軸對稱圖形的定義，然后通過作松樹圖形來找出軸對稱圖形的特點和性質(zhì)，讓學生自己親身經(jīng)受其過程，加深對軸對稱圖形的理解。 圖形的運

57、動教案 篇13 課題名稱 第三單元平移 教學目標 初步感知平移現(xiàn)象。 重難點分析 重點分析圖形的平移也是借助學生在日常生活中常?？吹降钠揭片F(xiàn)象引入的。在直觀感知平移現(xiàn)象的根底上，通過觀看和操作直觀理解、識別圖形的平移。 難點分析 由于低年級學生的思維以詳細形象思維為主 教學方法 每一個學問點的教學，每一個教學環(huán)節(jié)的設計應是一系列數(shù)學活動的有機結(jié)合。在教學中，要精確把握教學要求，突出學生的體驗與感悟，實現(xiàn)學問的自主構(gòu)造。在對物體運動分類的根底上，通過層層遞進的方式讓學生初步理解平移現(xiàn)象，學會識別物體平移后的圖形；在此根底上，放手讓學生在問題情境中思索、溝通，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有利于思維的培育。通

58、過有效的提問作好引導，多問學生“你發(fā)覺了什么？”“這種運動方式有什么特點？”等問題，以便在操作活動中落實教學目標，避開低效的活動 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 師：在歡快的游樂園中有著很多好玩的工程，那我們一起去游樂園看一看吧！（課件出示主題圖）課件呈現(xiàn)滑翔索道、觀光纜車、電動火車。 師：這么多的游樂工程，你覺得它們都是按什么方式運動的？ 生：我認為觀光梯、觀光纜車和電動火車的運動都是移動的。 師：生活中，你在哪兒還見到過平移的現(xiàn)象？ （生相互介紹） 師提醒：我們把像觀光纜車、小火車、觀光梯這樣所做的直線運動稱之為平移 二、互動探究 1、生活中的平移。 談話：平移就是物體沿直線移動。像纜車

59、是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個觀光電梯，它是什么運動？（平移） 師：說得真棒，如觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動，就是平移。 談話：我們的生活中有許多這樣的平移現(xiàn)象，（教師走到窗戶旁）你瞧，教師把窗戶翻開，這個推開窗戶的運動是什么現(xiàn)象？ 對了，這是平移，那么在生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說說。 讓學生先說給同組的同學聽，再指名答復。 2、移移看。 （1）課件出例如2的房子圖。談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看！（課件中小房子整體移動。）再問，小房子是朝哪個方向移動的？（向上平

60、移）移動了多遠？（讓學生用語言描述，向上或向左等） 談話：說得真棒，瞧?。ㄕn件出示移動）小房子平移重合在一起。 （2）畫一畫。談話：假如要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？同學們，快來移移看！剪下教材第121頁的學具，小組合作，沿著直線排一排，畫一排小汽車。 1、完成教材第31頁“做一做”。 2、完成教材“練習七”第4題。 課件出示小魚圖。學生溝通匯報：哪些圖形通過平移可以重合？是怎樣進展平移的？哪些通過平移后是不能重合的？為什么？ 3、完成教材“練習七”第5題。 師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形相互重合。 4、我是小法官。(對的畫“”，錯的畫“”) (1車輪的運動是平移現(xiàn)象