《大自然的語言》教案模板錦集九篇

1、 大自然的語言教案模板錦集九篇大自然的語言教案 篇1 一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié) 1學讀第四節(jié)。 （1）指名讀第四節(jié)。 （2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。 看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月長遠，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。 三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？ 指名讀第一句。范讀，齊讀。 這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。 （3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。 （4）這個神秘是大自然告知我們的。出示詞語“告知”，讀詞。 大自然還告知了我們這樣一些神秘看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。 2

2、學讀第五節(jié) （1）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？ （2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。 （3）范讀第五節(jié)，必讀。 （4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。 （5）齊讀全文 二、思索小結(jié) 1 自由讀課文。 2 思索爭論：詩中大自然的語言指的是什么？ 3 口頭練習，相機完成課后練習第1題。 （1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們 （2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們 （3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告

3、知我們 三、識記生字，指導(dǎo)書寫。 1運用已有的學問分析記憶本課生字。 2指導(dǎo)書寫。 （1） 觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。 （2）范寫“就、訴、永”。 就：左右構(gòu)造（不要漏寫最終一筆“點”。） 訴：右邊是“斥”不是“斤”。 永：獨體字。 （3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習第2題。 四、完成課后練習第3題。 五、擴展活動。 1預(yù)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。 2說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？（相機完成課后第4題） 3召開一次和大自然交朋友的主題班會。 大自然的語言教案 篇2 一、教學目標 1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。 2、能把反問句改寫

4、成陳述句，能仿按例句用“只要就能”寫句子。 3、能背誦課文。 4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學學問，培育喜愛大自然，喜愛科學的興趣。 二、教學重點： 背誦課文，用“只要就能”寫句子。 三、教學難點： 用讀兒童科普文章的方法閱讀課文 四、教學課時： 2課時 第一課時 一、教學目標： 1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思； 2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2-6節(jié)。 3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學學問，培育喜愛大自然，喜愛科學的興趣。 二、教學過程： 1、揭題激趣范讀 1）上一節(jié)課我們學習了會說話的燈，不僅燈會說話

5、，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？ 2）師范讀課文。 3）學生溝通。 2、初讀課文，自學生字詞。 1）自學生字詞 2）讀通課文，要求正確流利。 3）質(zhì)疑問難。 4）自學檢查。 給多音字注音：假設(shè)請假假裝弄虛作假病假 組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ） 燕（ ） 偏（ ） 豆（ ） 抽讀課文，正音。 質(zhì)疑釋疑。 3、再讀課文，學習2-6節(jié) 1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-”劃出，他們都說些什么？ 2）學生溝通歸納，教師板書。 觀看到了什么知道了什么 白云飄得高高超天準是晴天 螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘 蝌蚪在水中游泳春天來到人間 大雁在編隊南飛秋天已在眼前 3）課文是怎樣用生動的

6、語言介紹的？選擇自己喜愛的一節(jié)詩研讀、體會。 4）依據(jù)溝通隨機點撥： 第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準是”，用“由于所以”說一句話。 第3節(jié)：用“由于所以”說一句話。 第4節(jié)：理解比方句，把反問句改成陳述句。 第5節(jié)：理解“編隊”及比方句，把反問句改為陳述句。 第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。 5）朗讀2-6節(jié)，嘗試背誦。 6）爭論；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。 4、作業(yè) 1）完成作業(yè)本3、5。 2）收集信息：你平常還觀看到哪些大自然的語言。 其次課時 一、教學目標： 1、理解“假設(shè)、視而不見”等詞語，仿按例句用“只要就能”寫句子。 2、學懂1、7節(jié)，懂得平常要留意觀看大自然的變化并要勤動腦勤

7、思索的道理。 3、背誦課文。 二、教學過程 1、復(fù)習檢查 1）檢查詞語：獨立完成作業(yè)本1 2）有感情朗讀2-6節(jié)。 2、學習1、7節(jié)。 1）自由朗讀，思索：怎樣才能發(fā)覺和看懂大自然的語言呢？ 2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假設(shè)、視而不見”等詞語的意思。 3）齊聲朗讀1、7節(jié)。 4）背誦 5）完成作業(yè)本4 3、信息溝通，仿寫詩句 1）說說你還知道哪些大自然的語言？ 2）學生溝通，教師板書。 3）討論寫法，仿寫詩句。 4）學習溝通片段。 4、作業(yè) 1）背誦全文。 2）完成作業(yè)本6 3）嘗試寫一首大自然的語言（自選） 5、板書 大自然的語言 觀看到什么知道了什么 大自然的語言教案 篇3 教學目標： 1.樹

8、立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)學生喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。 2.理解文中“文字”的比方含義。 3了解全文的說明構(gòu)造，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。 4.把握本文所采納的說明方法及其作用。 教學步驟： 1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種? 2.跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容構(gòu)造。 3.重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的局部。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要把握如下學問點： (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等 幾個加點字的注音，在文中

9、劃出有這些字詞的句子。 (2)本文采納的說明方法(落實一些重要語句的領(lǐng)悟)。 (3)爭論溝通。 (4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。 (5)布置作業(yè)。 (講解：本過程表達了置疑激趣法、整體把握法及討論學習法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機確定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學力量和科學討論的精神。教學中，根本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中開心地進展。) 自讀點撥1.課文中“文字”的含義。 課文中的“文字”有兩個意思： 第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人

10、對自然進展熟悉、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學問題，到達深入淺出的目的。 2全文的內(nèi)容構(gòu)造把握。 課文的構(gòu)造特別清晰，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告知我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。 3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用? 依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;依據(jù)各自 主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告知天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變

11、化;漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣?？傊捎谟辛诉@些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟發(fā)和樂趣。 4.重點語句品嘗。 (1)“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。 (2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比方新奇恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的構(gòu)造挨次。 (3)你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比方的說法形象地說明水上行

12、船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義。 (4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄帮w來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比方，新奇別致。 (5)“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：再見!再見!明年春天見!”這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留

13、下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個嚴寒的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。 5.說明方法歸納。 重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增加說明效果起了很大的作用。 大自然的語言教案 篇4 一、激趣導(dǎo)入、提醒課題 1、觀賞四季美景。 現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟教師一起去觀賞幾個畫面。出示課件(四季) 2、提醒課題。 看了這些畫面你想說什么? 是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自

14、然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛剛你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言) 3、質(zhì)疑課題。 大自然的語言并不難懂，仔細觀看就能發(fā)覺，這就是我們今日要學習的內(nèi)容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢? 二、粗讀課文，整體感知 1、聽詩配畫朗讀課文。 帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，仔細聽，認真看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀) 2、全班溝通。你聽懂了什么? 3、自由輕聲地讀這首小詩，想方法讀準字音。 孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!假如我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。 讀好的孩子用行動告知教師。孩子們都會讀了，有

15、幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開? 火車要進入下一站了，現(xiàn)在進展小組競賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開? 4、試著用“大自然用_，告知我們_”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。 5、誰愿來說給大家聽一聽?依據(jù)學生的答復(fù)，師適機板書：簡筆畫(略) 三、精讀課文，重點品評 1、學生自由讀自己最喜愛的小節(jié)，體會大自然語言的奇妙。 孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜愛哪一種語言呢?你最喜愛哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜愛它。(學生自由讀自己喜愛的小節(jié)) 2、全班溝通，重點品讀 你喜愛大自然的哪一種語言呢

16、?找出來讀給我們聽聽。 以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學生朗讀。 (1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。 (2)你來讀一讀。 (3)你為什么喜愛? 出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”? 這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。 (4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多奇妙呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己靜靜練習讀一下，能不能把這些奇妙，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。 (5)誰情愿再來讀一讀你喜愛的大自然的語言，并說說你為什么喜愛它。 3、領(lǐng)會大

17、自然的語言，配樂朗讀詩歌。 大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)會大自然的語言吧!隨著奇妙的音樂朗讀這些奇妙的語言。 四、拓展延長、仿寫練筆 1、全班溝通自己還知道的大自然的語言。 大自然的語言真是妙不行言呀!大自然的語言遠遠不只這些，還有許多。你在生活中發(fā)覺大自然還有哪些語言呢? 2、觀賞畫面，感受大自然語言的奇妙。 你們真會觀看，真會發(fā)覺!大自然的語言無處不在，只有會觀看、愛學習、勤思索的人才能發(fā)覺。教師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去觀賞大自然的語言吧， 3、觀賞教師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。 多美呀!多奇妙呀!現(xiàn)在教師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜?yīng)當

18、怎么寫呢?孩子們先一起觀看一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)覺了什么?通過觀看我們知道了大自然的語言有許多，我們可以用不同的方式把它寫出來。 4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。 你愿不情愿像教師一樣也用你喜愛的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。 5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。 6、全班溝通。 7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按挨次讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。 五、總結(jié)課文、提出盼望 你們寫得多好呀!你們都是

19、會觀看、愛學習、勤思索的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。 教師盼望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)覺更多大自然的隱秘。 大自然的語言教案 篇5 活動目標： 1、體驗詩歌中人和自然的情感。 2、學習詩歌，理解詩歌中的美。 3、能合作并有感情地朗讀詩歌。 活動預(yù)備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙 活動過程： 一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話處處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1） 二、配樂觀賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。 1、白云飄得高高，告知我們什么呢？ 2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？ 螞蟻往高處搬家，這是

20、要告知我們什么呢？ 3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！ 4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇異啊！我們只要仔細觀看就能夠發(fā)覺。 三、用圖譜完整學習詩歌 四、分組合作朗讀詩歌。 附詩歌： 大自然的話別以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言處處都有，認真觀看就能發(fā)覺。 白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。 螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。 樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。 大自然的語言啊，真是妙不行言。 不愛學習的人聽不懂，馬虎大意的人永久聽不見。 大自然的語言教案 篇6 一、導(dǎo)

21、入，揭題 1（師生問好）剛剛同學們和教師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看 2看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象提醒自然神秘的片斷，并配以簡短講解） 3述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學習第四課大自然的語言（板書課題） 點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。 4指名讀、齊讀課題。 二、初讀課文 1自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀精確。 2再次試讀，

22、要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。 3同桌互讀正音。 4檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導(dǎo)“訴、粗”。 （評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。） 三、指導(dǎo)朗讀，了解大意 1配樂范讀，整體感知。 2選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。 3質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方 點評：在學生讀通課文的根底上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的根底上進展教學，使教學更具針對性。 4學讀第1節(jié)

23、。 l）誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。 2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎 3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉講解） 述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)覺了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“認真觀看”，讀詞語。 大自然的語言處處都有，只要我們“認真觀看”，就能發(fā)覺。（板書：認真觀看） （評：“認真觀看”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導(dǎo)學生回憶游玩時發(fā)覺了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫忙學生理解這個詞語。） 4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。 5）過渡：大自然用語言告知了人們什么呢 5學讀第2節(jié)。 1）

24、誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。 2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。 看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。 3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。 （板書：春天已經(jīng)來到） 4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。 點評：在學生讀文的根底上，通過多媒體.課件幫忙學生直觀理解“多么像游動的逗點”，同時感受美妙春天的氣息，喚起學生對已有生活閱歷的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告知人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導(dǎo)學生朗讀，就能夠讀出真情實感。 5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小朋友留心過

25、嗎 指名答。看.課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷） 點評：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學生讀懂后進展擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學生思維。 6學讀第3節(jié)。 l）指名讀第3節(jié) 1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解） （貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多好玩呀！ 3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。 4）像這樣的語言還有很多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等） 你還知道哪些指名答。 點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有留

26、意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展現(xiàn)出來，不僅使學生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇異，激發(fā)對大自然的興趣，在此根底上指導(dǎo)朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比擬常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)學生觀看的興趣。 7小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課連續(xù)學習?，F(xiàn)在，大家來輕松一下律動 點評：本課分兩課時進展教學，考慮到應(yīng)合理安排低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內(nèi)容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)消失的生字。 四、識記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫 1讀1、2、3節(jié)

27、中消失的生字“語、這、就、那”。 2識記字形。 l）同桌相互溝通記字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。 3指導(dǎo)書寫 1）觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。 “語”要留意左窄右寬、上平下齊。 “這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相當。 “那”要留意左右相當、右上低下伸。 2）范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運筆方法。 3）學生描寫、臨寫。師巡察輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。 點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過

28、的筆畫、偏旁，自己識記字形，培育識字力量。在學生自己觀看田字格的根底上，教師適當范寫，幫忙學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執(zhí)筆、寫字姿態(tài)放在很重要的位置，加以強調(diào)。 4）評議訂正。 五、穩(wěn)固要求熟悉的字 開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。 總評：這篇課文是小語人教版新教材其次冊中的一篇科學兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學。依據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進展朗讀訓練，積存語言。這節(jié)課的教學設(shè)計力求表達修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設(shè)計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀

29、中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到喜愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫忙學生讀懂課文。教學設(shè)計中非常重視識字、寫字這一環(huán)，留意培育學生的識字力量，依據(jù)低年級兒童的特點，教師還注意范寫指導(dǎo)，并把培育學生良好的寫字姿態(tài)放在重要的位置。教學設(shè)計中還表達了讓學生自主學習，留意培育學生邊讀邊思索的習慣，引導(dǎo)學生相互爭論，鼓舞學生發(fā)表自己的見解，留意培育學生的創(chuàng)新意識。 大自然的語言教案 篇7 【教材簡介】 這首詩歌科學學問趣味性很強，可以借機培育幼兒觀看大自然的興趣，進而培育幼兒喜愛大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩

30、歌的美，就必需對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的學問根底也是本次活動的學問點。我在課前利用了漫步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀看熟悉大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感根底。 【目標預(yù)設(shè)】 1、觀賞詩歌，初步感知詩歌的語言和構(gòu)造等藝術(shù)特點。 2、在理解詩歌內(nèi)容的根底上嘗試仿編。 3、有觀賞、了解大自然的深厚興趣，體驗人和大自然的親情。 【重點、難點】 1、從詩歌中了解大自然的語言。 2、懂得發(fā)覺、看懂大自然的語言。 【設(shè)計理念】 讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知

31、道的呢？激發(fā)幼兒的奇怪心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參加和學習，獲得閱歷，表達了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的心情、美麗的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在美麗的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的歡樂。 【設(shè)計思路】 語言活動“大自然的語言“針對大班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進的方式幫忙幼兒理解大自然的語言。 【教學過程】 （一）嬉戲“做相反動作“師：小朋友，我們一起來玩?zhèn)€“做相反動作“嬉戲。 師：小朋友的反響真快，說明剛

32、剛教師的語言大家都能聽懂。教師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)覺呢？我們一起來探究大自然的神秘吧！ （二）出示教學掛圖，感受大自然，了解詩歌。 1師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河這就是大自然。大自然會說話嗎？我們一起來聽詩歌大自然的話里說了些什么？ （幼兒聽配樂詩歌錄音）師：大自然會說話嗎？詩歌里說了些什么？你們聽懂大自然的話了嗎？我們再來觀賞一遍！ 2幫忙幼兒理解詩歌內(nèi)容。 師：詩歌里說了大自然中誰在說話？他們怎么說話的？（逐一出示白云、螞蟻和樹樁）為什么說

33、白云飄得高高，明天準是晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天？樹樁上的一道道圈圈說明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀看出來的，這就是大自然的語言。 師：大自然的語言與人的語言有什么不同？ （人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告知人們新穎的學問。）3引導(dǎo)幼兒有感情地地學習朗讀詩歌一遍。 師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不行言，我們一起來念一念這首詩歌。 師：大自然的話這首詩歌你最喜愛其中的哪一段？為什么？好在哪里？（出示是個以外的圖片）小結(jié)：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這

34、種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最終告知我們這就是大自然的語言。詩歌的構(gòu)造這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么？人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了便利，真是人類的好朋友。我們再一起有感情地朗讀這首詩歌，師：大自然中有無窮的神秘，你們平常都留意觀看了嗎？有沒有發(fā)覺感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！ 教師這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？ 4幼兒進展仿編。 師：我用詩歌的形式把我發(fā)覺的大自然的話告知了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)覺感受到的大自然的話，好嗎？ 小結(jié)：真棒！你們肯定都是愛學習肯動腦，細心觀看，勤于積存的小朋友才

35、能聽動大自然的話，課后你們可以把你們觀看到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎？ （二）完畢局部大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?，只要我們善待她，她就會給我們?nèi)祟惡玫幕貓?，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排解廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴峻的破壞。大自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥褑幔克€會以好的回報給人類嗎？我們應(yīng)當怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來告知我，好嗎？ 大自然的語言教案 篇8 、“大自然的語言” 改寫者將大自然擬人化，用“大自然的語言”比方無比豐富的物候現(xiàn)象，含蓄生動，引人入勝 、“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來?！?

36、用擬人手法，“沉睡”與“清醒”對舉，形象生動地寫大地回春。 、“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放” 前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。 、“植物的葉子慢慢變黃，在秋風中簌簌的落下來?！?用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態(tài) 、“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地，桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。” 這一段三個例子都是將貼切的比方與奇妙的擬人融為一體，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯

37、綜修辭法，避開了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強了說明的生動性。 、“物候觀測使用的是活的儀器，是活生生的生物” 這一句運用比方，把活生生的生物比方為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器簡單得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價值，賜予了充分的確定，顯得非常有力。 大自然的語言教案 篇9 【案例背景】 在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)當是帶著學生做課程資源的開發(fā)、制造者。 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！?/p>

38、讓我們給學生多一些參加時機;多一點參加的空間;更多一次實現(xiàn)需要的滿意! 【教材分析】 這一教學內(nèi)容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生留意說明的挨次和方法;要學會默讀，有肯定的速度;注意觀看、講究科學精神和科學的思想方法;培育學生喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。 【教學情景】 教學目標 1、學問目標： 學習閱讀科普文章，了解簡潔的物候?qū)W問。 初步了解一些說明文的學問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2、力量目標： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的力量。 理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學生有條理地

39、說明事理。 揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標： 培育學生喜愛大自然的情感和探究科學神秘的興趣。 教學重點 1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。 2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。 教學難點 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進展全面概括。 教學方法與手段 本節(jié)課的教學充分表達了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注意學問與力量、過程與方法，情感態(tài)度和

40、價值觀三個方面的共同進展。教學方法詳細如下： 1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導(dǎo)學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭論法、點撥法。引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。 3、競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習興趣。 4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。 5、延長拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學到的學問轉(zhuǎn)化為力量。 本課以多媒體課件為幫助教學手段。 教學設(shè)想 本單元說明文的教學是在前一單元根

41、底上進展的，學生對說明文的體裁、說明挨次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學本文時應(yīng)引導(dǎo)學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理講解明事物時所運用的語言的特點。 全文用一個課時進展教學。先引導(dǎo)學生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和構(gòu)造。再引導(dǎo)學生對課文進展深入細致的爭論和討論，以進一步把握本文的說明方法和語言特點。 教學過程 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。) 導(dǎo)語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W學問的文章大自然的語言。大自然的語言的是我國聞名的氣象和地理

42、學家竺可楨。(板書文題和) 其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意 1、學生讀(學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 師：下面請同學們依據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，預(yù)備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好! 什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W? 物候觀看對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 打算物候現(xiàn)象降臨的打算因素有哪些? 討論物候?qū)W有什么意義? 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明挨次 1、由同學們的答復(fù)可知，本文按物候物候?qū)W物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象降臨的因素物候?qū)W討論的意義來說明事理，下面請同學們依據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。 (依據(jù)學生答復(fù)屏幕顯示答案。) 2、教師把討論物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎? (不行，它按規(guī)律挨次先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明討論的意義。這種說明挨次符合人對事物的認知規(guī)律，同時也