《灰雀》語文教案

1、 灰雀語文教案【6篇】 一、教材分析： 這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了查找三只惹人寵愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達(dá)了列寧的善解人意，對男孩的敬重，愛惜以及男孩的城實(shí)和天真。 通過言語和行動的描寫提醒人物內(nèi)心世界，呈現(xiàn)大事進(jìn)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生熟悉到列寧對兒童的愛惜；通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛惜鳥類動物的訓(xùn)練。 二、學(xué)情分析 本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是尋常不常見的，很簡單讀錯，局部詞語的意思

2、比擬抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)悟。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種共性化的行為。自讀、自悟是閱讀的根底。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的詳細(xì)狀況，因此本課的教學(xué)著力表達(dá)“以讀為本，讀中感悟積存”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、漫步、胸脯、仰視、歡快、面包渣、 或者、寒冷、自言自語、惋惜、確定、果真、歡蹦亂跳、誠懇”等詞語。 2、正確、流利、有感情的朗讀

3、課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時受到愛護(hù)鳥類等動物的訓(xùn)練。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1、列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過難心，得體的溝通使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)悟人物的心理活動。 五、教學(xué)預(yù)備 1、生字卡片 2、多媒體課件 六、教學(xué)課時 二課時 第一課時 課時目標(biāo) 1、學(xué)會本課的生字，新詞。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過程 一、情景引題，激發(fā)興趣。 1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?2、學(xué)生溝通后，教師簡介列寧。 3、。出示

4、灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。 指導(dǎo)書空“雀” 師：灰雀為我們敘述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只得意的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么好玩的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 二、初讀感悟 1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。 2、遇到不熟悉的字，不理解的詞語，做上記號。 2、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、漫步、動聽、面包渣、誠懇”，。 3、指名逐段讀課文，檢查自讀狀況，師適時指導(dǎo)。 4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，相互評價，幫忙。 5、分角色朗讀

5、課文。 6、理清文章脈絡(luò)。 課文那幾個自讓段是寫列寧查找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我們什么呢？ 設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。 三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。 1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告知了我們什么？ 2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的得意。 借助多媒體，相機(jī)理解“動聽、來回跳動，惹人寵愛” 3、列寧喜愛灰雀嗎？你是從哪兒知道的？ 出示列寧喜愛灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。 4、齊讀課文第一自讓段。 5、就是這樣惹人寵愛的灰雀，其次天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計意

6、圖：讀課文，培育學(xué)生的朗讀力量，并積存文中的詞語。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。 1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者” 2、 說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。 3、 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，其次組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。 4 學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。 5 學(xué)生作業(yè)講評。 設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，標(biāo)準(zhǔn)的寫字習(xí)慣。 五、課堂作業(yè) 1、 從課文中找出相應(yīng)的詞語。 1) 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。 ( ) 2) 令人惋惜。 ( ) 3) 抬著頭向上看。 ( ) 2 書寫生字并組詞。 設(shè)計意圖：穩(wěn)固字詞的學(xué)習(xí)。 板書： 兩只粉紅 一只深紅 三只灰雀 惹人寵愛 來回

7、跳動 動聽唱歌 其次課時 課時目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。 2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。 3、分角色朗讀課文。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入。 1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳動的畫面。 2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天都來這兒漫步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)覺風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？ 設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、精讀課文，感悟真愛。 1、自由讀課文的2-10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。 2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？(急)你是從哪兒知道的？ 出示“他在四周的樹林中找遍了

8、，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。 3列寧觀察了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？ 出示：1 ) 。孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ 2) 肯定是飛走了，或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。 3) 多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了。 4)會飛回來？ 細(xì)細(xì)讀這些話，你對那句話特殊有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告知大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)懷，惋惜，著急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛） 4、聰慧的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。 出示：1) 沒我沒觀察 2)會飛回來的，肯定會飛回來的，它還活著。 3)肯定會飛回來。 細(xì)讀這幾句話，你對那句話特殊

9、有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告知大家嗎？指導(dǎo)朗讀。 5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？爭論，溝通。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。 6 分角色朗讀課文的3-10自讓段。 設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。 三、襯托高潮，深入體會。 1、出示灰雀在枝頭唱歌的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^唱歌了。讓我們一起來讀讀課文的11-13自然段。 2、讀了課文，你有什么疑問嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑，爭論溝通。 引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧敬重孩子，理解孩子，他不愿損害這個得意的小男孩，

10、這就是對孩子的愛。 3、朗讀課文最終三個自讓段。 設(shè)計意圖：感受孩子的誠懇，列寧對孩子的愛。 4課堂練筆：1)（課件出示）假如你是那只重新站在枝頭唱歌的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。 2) 學(xué)生溝通。 設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培育學(xué)生的表達(dá)力量。 四、拓展延長 1、這個故事寫列寧對灰雀的寵愛，感動了小男孩，放回了灰雀。準(zhǔn)時改正了錯誤，做一個誠懇的孩子。你有過這樣的經(jīng)受嗎？ 2、個別溝通。 設(shè)計意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)問。 五、課堂作業(yè) 1、讀一讀，寫一寫。 1)男孩說：“沒我沒觀察?！?我從“”體會到 2)“肯定會飛回來！”男孩確定地說。我從“肯定”和“！

11、”里推想出男孩當(dāng)想什么？ 2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。 灰雀語文教案 篇二 教學(xué)要求： 1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠懇的孩子。 2、學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能答復(fù)“思索，練習(xí)”中的問題。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。 課時：兩課時。 第一課時 一。揭題，質(zhì)疑。 二。指導(dǎo)自學(xué)。 1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特殊留意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 2、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解詞義。 三。檢查自學(xué)狀況。 1、正音：散，惹，渣，堅。 2、簡單寫錯的字：惹，或，郊。 3、理解詞語： 郊外

12、：城市外面的地方。 自言自語：自己跟自己說話。 惋惜：值得惋惜。 歡蹦亂跳：形容安康、活潑、生命力旺盛。 誠懇：言行跟內(nèi)心思想全都，不虛假。 4、朗讀課文，正音。 四。默讀課文，思索課后的問題。 其次課時 一。導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。 1、在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請翻開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。 2、全班爭論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，特別惹人寵愛。列寧特別寵愛它們。） 板：惹人寵愛 3、課文是怎樣說灰雀惹人寵愛的？ 出示句子： （1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，特別惹人寵愛。

13、（2）它們在枝頭唱歌，惹人寵愛。 問：哪個句子更能寫出灰雀惹人寵愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語，句子就更加詳細(xì)、更加生動，更能寫出灰雀惹人寵愛。） 4、指導(dǎo)朗讀句子（1）。 5、灰雀這么惹人寵愛，課文是怎樣說列寧特別寵愛它們的？ 板：列寧每次都要常常帶 二。講讀其次自然段至最終。 1、師：灰雀這么惹人寵愛，列寧特別喜愛它們。課文還寫了哪些人寵愛灰雀？ 板：男孩 2、認(rèn)真默讀課文其次自然段至最終，特殊是小孩說的話。 思索：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？ 3、全班爭論： （1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？ 男孩說：“沒觀察，我沒觀察。

14、” 那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。” “肯定會飛回來！”男孩堅決地說。 板：“沒觀察” （2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？ 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，肯定會飛回來的。” “肯定會飛回來！”男孩堅決的說。 板：“肯定會飛回來” （3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。） 出示句子： 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不會飛回來了?！?列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了?！?問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)覺那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分表達(dá)列寧特別寵愛灰

15、雀） 指導(dǎo)朗讀句子 4、指導(dǎo)朗讀對話。 （1）同位分角色練讀。 （2）指名分角色讀。 （3）全班按男女生分角色讀，教師讀表達(dá)局部。 5、小聲自由讀第十一至十三自然段。 （1）思索：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠懇的孩子？ 板：果真。 （2）四人小組爭論：為什么說男孩是個誠懇的孩子？ 6、質(zhì)疑。 7、總結(jié)全文。 這個小故事寫列寧對灰雀的寵愛，感動訓(xùn)練了男孩，使男孩主動送回灰雀，告知我們有了錯誤成認(rèn)了，改正了，就是誠懇的孩子。 板書打算： 灰雀 惹人 寵愛 列寧 男孩 每次都要“沒觀察” 常常帶“肯定會飛回來” 惋惜 果真 灰雀語文教案 篇三 教學(xué)要求： 1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做

16、錯了事就要改正，做個誠懇的孩子。 2、學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、情景引入 （多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。） 1、看圖說話： 1、書空課題，留意筆順：“灰雀”； 2、溝通灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應(yīng)句子） 3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語言、積存語言的過程。 4、看到這么得意的小精靈，你有什么想法嗎？ 二、導(dǎo)讀激情 列寧喜愛灰雀： 1、

17、看得出大家特別喜愛灰雀，你知道還有誰也喜愛他嗎？從哪看出來的？ 預(yù)備內(nèi)容： 第一自然段：借助比擬句子理解重點(diǎn)詞語“每次都”“常?！钡淖饔?。 其次自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會列寧急迫的心情。 第3-10自然段： 從對話中體會列寧對灰雀的關(guān)懷、惋惜，到達(dá)體會助讀的目的。 2、引導(dǎo)概括。 師：列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)懷集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是寵愛！ 師：可是，列寧寵愛的灰雀畢竟哪兒去了，聰慧的孩子們，你們能告知列寧嗎（男孩捉回家去了?。?孩子為什么捉走灰雀？（他喜愛灰雀。） 師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家爭論爭論！ 師：我明白大家的意

18、思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。 師板書： 男孩喜愛灰雀 1、導(dǎo)讀激情，深入體會。 師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。 （多媒體字幕：310自然段內(nèi)容。） （師導(dǎo)讀，生接讀。） 師：鳥兒不見了，列寧焦急地問“孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎” 師：留意體會列寧焦急的心情。再來一次。 師：男孩吞吞吐吐地說“沒我沒觀察?！?師：可憐的小生命畢竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。 師：面對孩子的緘默，列寧自言

19、自語地說“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！?師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！?師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)懷地問“會飛回來” 師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅決地說“肯定會飛回來！” 師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧） 師：在列寧真愛的感染下，孩子打算怎么做？（放鳥歸園） 2、分角色朗讀。 （1）全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀表達(dá)語。(2)去掉表達(dá)語，直接朗讀“對話”。 （3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學(xué)生起來邀請伙

20、伴同讀。 （4）同桌對讀，再分大組對讀。 列寧愛孩子 （多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。） 1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。留意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠懇的？ 列寧為什么問孩子，而問灰雀？ 師：你多了解列寧的心?。∈前?，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個得意的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀 師：你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而快樂吧！拿起書來，高快樂興地讀讀課文最終三個自然段。 三、總結(jié) 學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？

21、學(xué)生自由溝通感想。 板書設(shè)計：（右圖） 教學(xué)后記： 設(shè)計完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺特別良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個缺乏： 1、課堂常規(guī)不到位。 開學(xué)初，對課前預(yù)備、課堂坐姿、端書寫字姿態(tài)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改良。但有時上課也由于顧及課堂內(nèi)容的完整而忽視了這些環(huán)節(jié)的整頓。 本節(jié)課，當(dāng)面對其他教師呈現(xiàn)時，有同學(xué)臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課局部環(huán)節(jié)中，學(xué)生與教師思維脫節(jié)的緣由所在。 2、多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。 在設(shè)計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在

22、指導(dǎo)學(xué)生說話的同時，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最終，讓學(xué)生觀看列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。 課堂上，同學(xué)們的確對圖片表現(xiàn)出很高的樂觀性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學(xué)起到了很好的幫助作用。在通過重點(diǎn)詞語理解句子設(shè)計中，教師采納口述方式讓學(xué)生通過比照找出不同，沒有到達(dá)預(yù)期目的。試想假如利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，比照感肯定會更加劇烈，也利于學(xué)生通過讀來進(jìn)一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會比學(xué)生看自己的書體會更好。 3、情感共鳴不盡人意。 總覺得課上有時候教師很感動，而學(xué)生卻無動于衷；

23、教師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與教師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說明白而不啰嗦。 三年級上冊人教版灰雀教案 篇四 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。 2、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動。 教學(xué)預(yù)備： 1、生字卡片。

24、2、教學(xué)掛圖。 3、多媒體課件。 4、搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 課時安排 2課時。 第一課時 課時目標(biāo) 1、讀通課文，感知課文大意。 2、學(xué)習(xí)課文生字詞。 3、學(xué)習(xí)課文第1自然段。 教學(xué)流程 一、看圖導(dǎo)入，溝通資料 1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?2、學(xué)生溝通后，教師小結(jié)簡介列寧。 3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 二、讀通課文，初步感知 1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。 2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。 重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“

25、白樺（hu）樹”。留意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。 3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)展讀書競賽，相互提提意見、幫忙別人讀得更好。 4、思索：課文哪幾自然段是詳細(xì)寫列寧查找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告知了我們什么呢？ 三、學(xué)習(xí)課文第1自然段 1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。 2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“動聽”、“來回跳動”、“惹人寵愛”。 3、教師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。 4、奇妙小結(jié)：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生

26、了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1、學(xué)生自主觀看本課生字有什么特點(diǎn)。 2、說說你是怎么記住它們的字形的？ 3、提示：本課左右構(gòu)造的字較多，留意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要伸展。 4、學(xué)生練寫。 五、作業(yè)設(shè)計 把課文中描寫灰雀的句子抄下來。 其次課時 課時目標(biāo)： 1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現(xiàn)。 2、指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀力量。 3、收集列寧故事，連續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。 教學(xué)流程 一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動的圖畫。 2、激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵

27、愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)覺有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 二、精讀課文，感悟真“愛” 1、自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找，讀一讀。 2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，認(rèn)真體會列寧這些話的意思。 （1）學(xué)生溝通。哪句話特殊有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告知大家。 （2）列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)懷集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？ 隨機(jī)板書：愛。 3、思索：有誰知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10自然

28、段。 （1）各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“肯定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。 （2）讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？ （3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。 4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段， 三、襯托高潮，深入體會 1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2、學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會， 3、讀了這幾段

29、，你會提出什么問題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。 4、小組爭論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參加爭論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個得意的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 5、你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而快樂吧！拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。 6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。 四、布置作業(yè)，積存提高 1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺了什么？大家一起來說說。 2、搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。 灰雀語文教案 篇五 【教學(xué)目標(biāo)】 、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠懇的孩子。

30、 、學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。 、有感情地朗讀課文。 、培育學(xué)生制造性思維力量。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、列寧對男孩的關(guān)愛和訓(xùn)練，滲透愛護(hù)鳥類的訓(xùn)練。 、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。 【教學(xué)媒體】 掛圖、卡片、課件。 【教學(xué)時間】 二課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑 、出示課題。 、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？ （有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？） 、說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說。） 二、初讀課文。發(fā)生了什么事？ 、輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，特殊是生字字音。 、指名接讀課文，

31、要讀精確以下字詞，并用“”標(biāo)出表現(xiàn)列寧寵愛灰雀的句子。 郊外、漫步、昂望、胸脯、肯定、確定、惹人寵愛、或者、堅決、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。 、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。 、檢查自學(xué)狀況： 檢查讀音： 出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特殊留意以下讀音。 白樺、胸脯、面包渣、惹人寵愛。 字形難點(diǎn)： 散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些 惹：上中下構(gòu)造。中間是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。 理解詞語： 郊外：城市外面的地方。 惋惜：值得惋惜。 誠懇：言行跟內(nèi)心思想全都。 自言自語：自己跟自己說話。 歡蹦亂跳：形容安康、活潑。

32、默讀課文，思索課后的問題。 其次課時 一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段 、多媒體演示： 三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。 、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人寵愛。你看它們得意嗎？ 、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。_的灰雀來理解。 、朗讀第一自然段。 過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。 二、學(xué)習(xí)課文其次至十自然段 、胸脯深紅的灰雀究竟去哪兒了？請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。 男孩說：“沒觀察，我沒觀察。” 男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?“肯定會飛回來！”男孩確定地說?？隙〞w回來的。 、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。 （引導(dǎo)學(xué)生體會

33、小男孩的熟悉過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，確定地說。） 、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程： 列寧聽到小男孩的話，確定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？ 文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組爭論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？ 列寧說：“那肯定是飛走了或者是凍死丁。天氣寒冷，它怕冷?！?（飽含著對喪失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻有意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。） 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！?（“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！巴锵А北磉_(dá)了列？對灰雀的愛惜和惋惜，他用這種

34、感情來感染男孩，使男孩知道有許多人寵愛灰雀，關(guān)懷著灰雀的命運(yùn)。） 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展對話。教師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)展對話。教師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。 指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。 三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段 、出示思索題： 小男孩為什么低著頭？ 列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？ 列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？ 列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠懇的？ （由于男孩能熟悉錯誤，用實(shí)際行動改正錯誤。） 、分組讀書、爭論思索題。 、小組代表發(fā)言。 四、拓展學(xué)生思維空間 、文章寫了第天、第天、那么第天、第天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思

35、的事呢？請學(xué)生小組爭論。 、請學(xué)生評價文中人物。 五、分角色有感情地朗讀課文 灰雀語文教案 篇六 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 熟悉“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。 教學(xué)過程： 看圖導(dǎo)入，溝通資料 1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?2、學(xué)生溝通后，教師小結(jié)簡介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在宏大首領(lǐng)列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板書課題

36、，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 讀通課文，初步感知 1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。 2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sn）步”、 “胸（xing)脯(p）”、“白樺（hu）樹”。留意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。 3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)展讀書競賽，相互提提意見、幫忙別人讀得更好。 4、課文哪幾自然段是詳細(xì)寫列寧查找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 213是課文的詳細(xì)寫這件事的”，那第1自然段告知了我們什么呢？ 學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié) 1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。 2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“動聽”、“來回跳動”、“惹人寵愛”。 3、教師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自