大班語言小老虎過生日教案反思

1、大班語言小老虎過生日教案反思這是大班語言小老虎過華誕教案反思，是優(yōu)秀的大班語言教案文章，供老師家長們參考學(xué)習。（一）教學(xué)目標1、體驗表演童謠帶來的樂趣。2、初步嘗試有節(jié)奏，有感情的朗誦童謠，感受其中獨特的情趣美和韻律美。3、感受該童謠所蘊含的友愛、寬容、諒解之主題思想，懂得關(guān)愛別人的人，才能受到別人的歡送。4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習人物的簡潔對話。5、幫忙幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡潔的事情。（二）教學(xué)準備物質(zhì)準備-小老虎等角色的胸飾，蛋糕、蠟燭，背景音樂華誕歡樂歌。經(jīng)驗準備-有慶祝華誕、并邀請好友的閱歷（三）教學(xué)過程1、談話導(dǎo)入：引導(dǎo)已有生活經(jīng)驗回憶。師：小好友們，你們喜

2、愛過華誕嗎？師：你們過華誕的時分，邀請過哪些人呀？為什么會邀請他們呢？（自由商量、溝通）2、引出童謠：小老虎過華誕師：今日呀，有個小動物也要過華誕了，可是呢，其中有一個小小的故事，大家認真聽哦3、賞識童謠（1）按挨次逐段賞識。賞識第一段，激勵幼兒猜想。（老師朗誦第一段后，組織幼兒驗證答疑）師：有人來參與小老虎的華誕嗎？小老虎想了什么方法邀請自己的小伙伴？賞識第二段，激勵幼兒猜想。（老師朗誦第二段后，組織幼兒商量答疑）師：小老虎給哪些小伙伴打了電話？它們是怎么說的？賞識第三段，設(shè)置懸念。（老師朗誦第三段后，組織幼兒商量并激勵猜想）師：大家都不來參與小老虎的華誕，小老虎會怎么樣？打開門后發(fā)生了什么

3、事？可能是誰來了呢？賞識第四段，設(shè)置懸念。（老師朗誦第四段后，組織幼兒商量）師：是誰按響的門鈴？誰來了？它們不是不來么？它們是怎么對小老虎說的？最終小老虎的華誕開心嗎？（2）完好賞識童謠。4、幼兒嘗試表演童謠：（1）師：怎樣讓人一聽就明白是小老虎的聲響？（同樣還有小白兔和小狗熊的聲響）師：當你快樂的時分是怎樣的呀？（留意聲響、表情和動作，另外還有氣憤和悲傷的時分是怎樣的？）（2）扮演角色表演童謠（讓其自由自主的選擇角色和表演形式進行訓(xùn)練）5、商量：師：你最喜愛童謠中幾個小伙伴的哪一個呀？為什么呢？他們?yōu)槭裁磩傞_頭都不來參與小老虎的華誕呢？所以我們在平常玩的時分能不能欺侮好友??？小結(jié)：好友間要互

4、相關(guān)懷，平常要多幫忙別人，只有懂得關(guān)懷他人的人，才能受到別人的歡送。（四）活動延長請小好友們在接下來的一周里為好友做三件好事，學(xué)會關(guān)懷他人。附：小老虎過華誕1、華誕到，華誕到，小老虎買來大蛋糕，沒有好友來參與，冷冷清清不喧鬧。小老虎想出好方法，急忙來把電話找。2、喂喂喂，小白兔，今日我要過華誕，請你來吃大蛋糕。羞羞羞，不害繰，昨天揪我的長耳朵，疼得我一夜沒睡著，你的華誕我不來，哼！才不希奇大蛋糕。喂喂喂，小狗熊，今日我要過華誕，請你來吃大蛋糕。羞羞羞，不害繰，昨天搶我的大面包，餓得我肚子咕咕叫，你的華誕我不來，哼！才不希奇大蛋糕。3、大家不理小老虎，小老虎真悲傷，吧噠吧噠眼淚掉，丁冬丁冬門鈴響

5、，趕快開門瞧一瞧。4、小白兔，小狗熊，拎著禮品朝它笑，華誕歡樂小老虎，剛剛和你開玩笑，華誕禮品送給你，不要再做調(diào)皮包，小老虎樂得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡鬧。吹蠟燭、切蛋糕、又唱歌來又跳舞，小老虎的華誕真喧鬧?；顒臃此迹哼@次活動準備的時間很短，但讓我深入體會到了要上好一節(jié)課是不簡單的，要花心思去準備還要反復(fù)去修改，對于中班的孩子，好玩、直觀、形象的畫面非常吸引他們，我這次的活動內(nèi)容是一首童謠，極富有情節(jié)性和故事性，在制定活動目標時，我從幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗動身，斟酌難易程度，考慮幼兒的已有生活經(jīng)驗的儲藏，把活動重點定為讓幼兒理解兒歌中的角色特點和情節(jié)進展線索。初步嘗試有節(jié)奏、有感

6、情地朗誦兒歌，體驗和感受兒歌獨特的情趣美、韻律美。并形成友愛、寬容、諒解的主動情感。在上這節(jié)課前我依據(jù)角色制作了相應(yīng)的圖片和胸飾。在活動開頭前，我和孩子們一起進行了生活經(jīng)驗回憶，回憶自己過華誕時的一些趣事。抓住孩子已有的生活經(jīng)驗充足調(diào)動和發(fā)揮幼兒的學(xué)習愛好性，主動性和主動性，幼兒對此很感愛好，都主動發(fā)言，想跟大家一起共享是如何過華誕的。接著就引出童謠小老虎過華誕。在每段童謠賞識之前，我都是先提出問題，設(shè)置懸念，用猜一猜的方法來引起幼兒的愛好。如：猜猜誰會來參與小老虎的華誕？小老虎想出什么方法來邀請小伙伴？小伙伴們?yōu)槭裁床粊恚康鹊?，這樣既進展了幼兒的思維想象力量和組織語言說話的力量，又保持了原文

7、的本色，是一種值得提倡的好方法，讓孩子理解了童謠中的角色特點和情節(jié)進展線索，每段賞識前的猜想，賞識后的小結(jié)等，都是先為每個幼兒提供自由溝通互相表達的時機，然后再集體溝通，單一的一問一答的提問形式很少，表達了面對全體的教學(xué)觀，在提問過程當中通過逐段賞識和有別于以往賞識原文提問原文的做法，使幼兒的思維想象力量得到了真正的進展。同時讓幼兒理解了角色特點和情節(jié)進展線索，有效地調(diào)動了幼兒主動學(xué)習的主動性。在幼兒嘗試朗誦兒歌，進一步熟識兒歌的環(huán)節(jié)中，我采納了分角色訓(xùn)練對話的模式，幼兒對小動物感愛好，打電話又是幼兒喜愛的游戲活動，要求幼兒模擬有感情的對話，如：怎么讓人一聽就明白是小老虎、小白兔和小狗熊的聲響？怎么讓人一聽就明白它們是快樂的、歡樂的、氣憤的或悲傷的呢？幼兒在模擬中既感受到了兒歌獨特的情趣美、韻律美。也把自己友愛、寬容的思想融入了其中。老師沒有給孩子太多負擔，幼兒學(xué)習起來輕松、快樂，自然到達了良好的效果。此次活動存在的缺乏有：在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間鏈接的引導(dǎo)語不是很連接，我提出的有些問題不是很有效，目的沒有到達，因此導(dǎo)致幼兒答復(fù)的跟我提出的問題聯(lián)結(jié)不起來；老虎過華誕一首童謠，我沒有特意強調(diào)，這應(yīng)當讓幼兒有個了解，中間缺少這個環(huán)節(jié)；其中在播放課件的時