認(rèn)識(shí)內(nèi)能說(shuō)課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 認(rèn)識(shí)內(nèi)能說(shuō)課稿 熟悉內(nèi)能說(shuō)課稿 作為一名教職工，就難以制止地要打定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順?biāo)於行У亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要留神哪些格式呢？以下是我為大家整理的熟悉內(nèi)能說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠扶助到大家。 一、說(shuō)教材： 一教材分析： 本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念；物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系；變更物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。 本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的根基上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，熟悉內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋大量常見(jiàn)熱現(xiàn)象的必備根基，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不成少的根基，因此本節(jié)課在全章具有重要的根基性地位

2、。 二教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)識(shí)與技能 1了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。 2能簡(jiǎn)樸描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道對(duì)于同一個(gè)物體，溫度越高，內(nèi)能越多；溫度越低，內(nèi)能越少。 3知道做功和熱傳遞可以變更物體的內(nèi)能。 2、過(guò)程與方法 1通過(guò)機(jī)械能熟悉內(nèi)能，領(lǐng)會(huì)其中的類比方法。 2體驗(yàn)用做功和熱傳遞方式變更物體內(nèi)能的活動(dòng)過(guò)程。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)測(cè)驗(yàn)和實(shí)例，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。 三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：內(nèi)能的概念是全章乃至整個(gè)熱學(xué)的根基；通過(guò)溫度上下來(lái)判斷一個(gè)物體內(nèi)能的多少，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到；變更內(nèi)能的方法，尤其是通過(guò)做功來(lái)變更物體的內(nèi)能，更是分析大量常見(jiàn)現(xiàn)象和汽油機(jī)工作過(guò)程的理論依據(jù)

3、。因此以上內(nèi)容都是本節(jié)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：內(nèi)能概念對(duì)比抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)。 四教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生活動(dòng)要充分，教師總結(jié)要精練。 五教學(xué)打定：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布 二、說(shuō)教法： 本節(jié)學(xué)識(shí)點(diǎn)均屬“了解“熟悉“初步熟悉的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)學(xué)識(shí)，內(nèi)能熱量等概念都對(duì)比抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比“聯(lián)想等方法引入概念，不追求概念過(guò)分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時(shí)不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要提防指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象舉行歸納概括，進(jìn)而形成概念。 概括教法安置如下： 本節(jié)課我首先通過(guò)汽車、火車、輪船、飛機(jī)等交通工具做功的能量來(lái)源問(wèn)題引入新

4、課，然后通過(guò)與機(jī)械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，結(jié)果通過(guò)學(xué)生活動(dòng)表示變更物體內(nèi)能的兩種方式。我個(gè)人覺(jué)得教學(xué)方法這樣安置符合學(xué)生的熟悉過(guò)程，教學(xué)思路對(duì)比順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。 三、說(shuō)學(xué)法： 本節(jié)課中，學(xué)生在專心閱讀分析的根基上充分交流議論，親身測(cè)驗(yàn)，感受體驗(yàn)，例舉實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一本課我是這樣引入的：利用掛圖表示各種熱機(jī)，讓學(xué)生看圖對(duì)比，議論交流，找出它們的一致點(diǎn)。學(xué)生的察覺(jué)可能好多，這時(shí)教師要點(diǎn)撥引申在交流的根基上形成共識(shí)。把圖片作為引入的主體，制止了枯燥、冗長(zhǎng)的文字陳述。每個(gè)學(xué)生都有確定的生活體驗(yàn)與體驗(yàn)，這個(gè)引入對(duì)比輕易

5、貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 二對(duì)于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話閑聊的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的識(shí)別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原那么： 1、教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象舉行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。 2、教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師陳述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原那么，盡量裁減教師的包辦代替。從一開(kāi)頭就使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 三怎樣變更物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自測(cè)驗(yàn)，感受體驗(yàn)，再?gòu)纳铙w驗(yàn)、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性熟悉上升到理性熟悉。提防了理論聯(lián)系

6、實(shí)際的方法，去感受、領(lǐng)會(huì)學(xué)識(shí)，使學(xué)識(shí)化難為易。 概括教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以變更的，然后提出這一段的核心問(wèn)題：“怎樣才能變更物體的內(nèi)能。讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題分組用測(cè)驗(yàn)證明自己的揣摩。組織學(xué)生匯報(bào)表示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確變更物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此根基上讓學(xué)生議論列舉生活中的有關(guān)事例，并舉行分析解釋使之有感性熟悉上升到理性熟悉。 關(guān)于“活動(dòng)2，主要介紹用熱傳遞的方式可以變更物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用議論交流為主的方式舉行：復(fù)習(xí)回想小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)，再通過(guò)多媒體表示熱傳遞三種方式的定義。結(jié)果利用學(xué)生的生活閱歷，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學(xué)生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過(guò)哪種方式傳遞的。要實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生斟酌回復(fù)，這要才能使學(xué)生真正明確