小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀測自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀測、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索、反饋、評價、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出精確的判斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。 新課程背景下學(xué)校科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：著重培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、喜愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新

2、奇心和探究欲望，他們樂于動手進(jìn)行詳細(xì)操作，這一時期是培育科學(xué)愛好，體驗(yàn)科學(xué)過程，進(jìn)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決斷性的作用。承受科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的新奇心培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)知識；援助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的性格，開發(fā)他們的制造潛

3、能，現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下：一，鼓舞同學(xué)敢問。我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采用更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然科學(xué)這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到老師與同學(xué)同等相處，一起探究，討論。假設(shè)同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先予以積極鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問的志氣，而后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要清除同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問，愛問。老師要使同學(xué)認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵

4、出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚異開始”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到進(jìn)展。二，引導(dǎo)同學(xué)會問。同學(xué)不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)留意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。1.從課題上質(zhì)疑教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑技能。如教四班級科學(xué)固體、液體和氣體，出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué)：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。2從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。3從沖突之處質(zhì)疑細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的新奇心，培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)知識，援助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)