小學老師學習語文新課程標準后心得體會

1、第 第 頁小學老師學習語文新課程標準后心得體會 學校老師學習語文新課程標準后的心得體會 新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要采用了以下幾點作法：一、加強同學語文素養(yǎng)的培育縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡約。但盡管簡約卻包含了教會做“人”的基本技能這一亙古不變的道理。因此，語文教學需要以同學為中心，提高同學的語文素養(yǎng)，為

2、同學的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。學校語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學校語文教學的目的應當回來到培育同學的基本素養(yǎng)上來。培育同學的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用

3、祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。那么怎樣培育同學的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合我校很多語文老師的教學實踐提出以下幾種培育同學語文素養(yǎng)的做法：1、走進教材，讓同學徑直體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對同學心靈的震撼是極其深遠的。所以要把同學帶進教材，讓同學在閱讀文本的過程中，徑直體驗作品的人文性、工具性。老師在教學中，肯定要用觀賞的目光看待每篇課文。老師應重視用文學性的語言把同學帶進教材，讓同學在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的養(yǎng)花一文時，可以抓住老舍先生

4、養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導同學夸夸班上喜愛勞動的同學，并提倡組織同學進行公益勞動，家務勞動，自己也學養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使同學懂得了勞動光榮、懶散可恥的道理，同學的人文精神得到了很好的培育。又如：教學古詩石灰吟，課前預備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓同學在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的改變過程。同學對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的改變過程贊嘆不已?？上攵藭r老師不用講解，同學也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品行，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀

5、的教育，并在教學中通過多種形式的表情朗讀，呈現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有肯定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。2、走出教材，讓同學擴展閱讀，多實踐，提高同學語文綜合技能。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給同學擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓同學有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到肯定的提升。從課外來說，需要加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參與文藝、體育、科技競賽都會使同學在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培育同學語文素養(yǎng)的好

6、方法。二、著重同學的閱讀背誦我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡約不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學純粹“為學而學”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學的學習愛

7、好，老師采納小導游的方式讓同學先小組合作學習，然后集體溝通，抽同學輪番上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向同學展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充盈，模式新奇，同學饒有愛好，也學了許多。表面上同學收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯著無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和閱覽。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同

8、學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、著重同學自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“老師講，同學聽”，還是翻新的“老師問，同學答”，或是改革的“老師撥，同學轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是不言而喻。其實，語文教學是引導同學在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“