小學(xué)英語學(xué)科下學(xué)期期末測(cè)試質(zhì)量分析

1、第 第 頁小學(xué)英語學(xué)科下學(xué)期期末測(cè)試質(zhì)量分析 從這次測(cè)試整體來看，四、五、六班級(jí)同學(xué)成果較之上冊(cè)期末考試都有進(jìn)步，三班級(jí)明顯退步。 此次三班級(jí)成果較不抱負(fù)，有以下緣由：1、老師所對(duì)其傾注的精力不夠。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不如上學(xué)期精彩，對(duì)同學(xué)課下練習(xí)訓(xùn)練的輔導(dǎo)不夠，沒有做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。2、同學(xué)對(duì)英語的學(xué)習(xí)愛好和熱忱明顯沒有上學(xué)期高，無論預(yù)習(xí)、聽課還是作業(yè)都沒有上學(xué)期仔細(xì)。3、此次試卷有些題綜合性較強(qiáng)，有些題涌現(xiàn)了沒有學(xué)過的單詞，同學(xué)不擅長(zhǎng)用摒除法，導(dǎo)致失分。試卷涌現(xiàn)了閱讀理解題，以前從未涌現(xiàn)過，同學(xué)沒有掌控閱讀題做題方法。整改措施：1、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。2、更加嚴(yán)格要求同學(xué)在課堂上

2、的聽課狀態(tài)和聽課效率。3、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其在布置作業(yè)時(shí)，給不同層次的同學(xué)布置不同的作業(yè)。以下為各班級(jí)此次測(cè)試中涌現(xiàn)的問題和整改措施。1、對(duì)某些單詞掌控不透徹，如三班級(jí)同學(xué)在做單詞分類時(shí)，會(huì)將某些形似的詞混淆，有些同學(xué)不知道詞性，不會(huì)從形容詞中找出名詞或名詞中找出形容詞。四班級(jí)同學(xué)對(duì)單詞、字母組合、的發(fā)音掌控不牢。因而，在以后的教學(xué)過程中，老師要多方面，多角度教同學(xué)單詞，也要多角度考查同學(xué)對(duì)單詞的掌控，要讓同學(xué)試著自己去給單詞總結(jié)分類。2、同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的敏捷運(yùn)用技能較差。如某句話是課本上四會(huì)句子，考試時(shí)試題將這句話人稱或主語變了，同學(xué)就不知道是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)而做錯(cuò)。因此，在以后的教學(xué)過程中，

3、老師將主要的知識(shí)點(diǎn)教給同學(xué)以后，要多給同學(xué)自己練習(xí)的時(shí)間，讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)變通，自己學(xué)習(xí)用所學(xué)單詞所學(xué)句型造句，老師在課堂是實(shí)時(shí)輔導(dǎo)訂正。3、三、六班級(jí)同學(xué)情景會(huì)話技能較差。不會(huì)整體把握上下文。此次考試尤其是三班級(jí)和六班級(jí)情景會(huì)話的綜合運(yùn)用技能，而同學(xué)在此方面做的比較不好。老師要多在課堂上給同學(xué)制造會(huì)話情景，讓同學(xué)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容大膽地進(jìn)行口語交際，老師實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，從而提高同學(xué)的情景會(huì)話技能。而且要有意訓(xùn)練同學(xué)依據(jù)圖片認(rèn)情景、寫句子、對(duì)話和文章的技能。4、閱讀理解方面，此次三班級(jí)也涌現(xiàn)了閱讀理解題，很可能以后閱讀題會(huì)成為三班級(jí)的考題類型。四班級(jí)此次閱讀題稍簡(jiǎn)約，五、六班級(jí)閱讀理解技能都較差，尤其六班級(jí)，同學(xué)不擅長(zhǎng)從文章篩選信息，不會(huì)整體把握文章內(nèi)容。因此，在以后的教學(xué)過程中，除了有意識(shí)地多做閱讀理解訓(xùn)練以外，要將閱讀理解滲透到每節(jié)課每篇會(huì)話和文章中。5、寫作方面，尤其是六班級(jí)此次作文寫的特別差勁。除了沒有看懂圖片意思外，同學(xué)基本句型的掌控與書寫也不堅(jiān)固。與漢語作文一樣，只有先背會(huì)肯定的好句子才能敏捷運(yùn)用好句子寫出好作文。所以，要想把作文寫好，還需要堅(jiān)持讓同學(xué)背書，背四會(huì)句子。在此基礎(chǔ)上教同