小學(xué)老師參加臨高語(yǔ)文6+9培訓(xùn)心得

1、第 第 頁(yè)小學(xué)老師參加臨高語(yǔ)文6+9培訓(xùn)心得 學(xué)校老師參與臨高語(yǔ)文“6+9”培訓(xùn)心得 新盈學(xué)校鄭麗英為了提高學(xué)科老師理解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)技能，加強(qiáng)教學(xué)效果，3月22日，縣教育討論中心在第二思源學(xué)校舉辦了“6+9”學(xué)科培訓(xùn)。上午是學(xué)校語(yǔ)文教研員王琴玉老師上了觀摩課真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后，課堂生動(dòng)活潑，笑聲陣陣，“接讀引讀”“允許偷看”“快速記憶”等教學(xué)手法把孩子們吸引得欲罷不能，課堂氣氛活躍。下午，王老師做了全程參加，全面提高的報(bào)告，根據(jù)字詞，閱讀，習(xí)作等版塊，結(jié)合上午的課例解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)及在課堂中貫徹落實(shí)的方法。最末，王老師指出有效教學(xué)的幾條鐵率:1，讀寫結(jié)合，精講多練；2

2、，讓孩子的進(jìn)步顯性出來(lái)；3，一課一得，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這次活動(dòng)形式直觀，參訓(xùn)后頗有心得，其實(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的敏捷性，仔細(xì)挖掘語(yǔ)文教材，用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言把課堂搞活，可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)切實(shí)融入語(yǔ)文課文內(nèi)容，可以運(yùn)用各種有趣故事積極調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好。聞名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在一個(gè)活字”。他認(rèn)為，“勝利的老師之所以勝利，是由于他把課教活了”。課堂教學(xué)“活”了，同學(xué)的思維自然就活躍，教學(xué)效率自然也就提高了。愛好是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大心理動(dòng)力。很多教育家都認(rèn)為：老師的主要任務(wù)，在于啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)劇烈的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)愛好。愛好從何而來(lái)？教育心理學(xué)認(rèn)為愛好首先來(lái)自新異的刺激，凡是新的

3、事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知愛好。所以，語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要敢于打破常規(guī)，以新奇的設(shè)計(jì)吸引同學(xué)，使同學(xué)優(yōu)先加以留意，情趣盎然地進(jìn)行認(rèn)知，從而培育深厚的學(xué)習(xí)愛好。常常聽到有些老師埋怨同學(xué)上課不用心、思維不活躍，也常?？吹揭恍├蠋煷浇箍谠铮瑢W(xué)視而不見。緣由何在？緣由大多在于老師不考慮同學(xué)思維特點(diǎn)、心理要求而完全搶占了講臺(tái)，把同學(xué)當(dāng)成了自己教鞭下的奴隸、純粹的接受知識(shí)的容器，使同學(xué)無(wú)法參加雙邊活動(dòng)。心理學(xué)討論說(shuō)明，每一個(gè)同學(xué)都有制造的潛能，假如這種潛能得不到開發(fā)，那它將成為永久的“地下寶藏”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)校生已有制造技能的萌芽，他們已經(jīng)能獨(dú)立提出某種新觀點(diǎn)，

4、作出某種新構(gòu)思，選擇某種新的表達(dá)方式。課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是扶植這一萌芽，并設(shè)法使其健壯成長(zhǎng)。因此，要使課堂教學(xué)充斥活力，老師就要擅長(zhǎng)從同學(xué)心理要求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)群體的積極性，放手發(fā)揮他們的主體作用和性格特點(diǎn)，充分激勵(lì)同學(xué)自我表現(xiàn)。有人曾問(wèn)魏書生為什么上課很順手，他答來(lái)簡(jiǎn)約：“就是和同學(xué)商量，商量商量就順手了?！睜?zhēng)論式課堂教學(xué)，往往能起到投石激起千層浪的效果，促使同學(xué)相互啟發(fā)、各抒已見、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在溝通、爭(zhēng)辯中學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)制造，使他們能發(fā)覺(jué)并解決“未經(jīng)老師教授的種種問(wèn)題”，真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。課堂引進(jìn)論辯機(jī)制，充分表達(dá)了同學(xué)為主體的教學(xué)思想，所以它能取得良好的

5、教學(xué)效果。更為重要的是，它在拓寬同學(xué)思維領(lǐng)域的同時(shí)，還培育了同學(xué)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的技能。語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性、人文性兼具的學(xué)科。很多課文都是文藝作品。文藝能提供認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)既有真理性，也有形象性，所以這種認(rèn)識(shí)往往是模糊的，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，就是說(shuō)的這個(gè)意思。即使是非文藝作品，提供的認(rèn)識(shí)也不是僵死不可更改的。語(yǔ)文學(xué)科的這一特性為師生發(fā)揮自己的性格特長(zhǎng)提供了有利的條件和寬闊的空間。老師上課不僅要有鮮亮的性格色調(diào)和獨(dú)特的性格魅力，還要積極制造條件，扶植同學(xué)的發(fā)散思維、求異思維，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和制造技能。在對(duì)作品的立意構(gòu)思、謀篇布局、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)諸方面進(jìn)行分析時(shí)，老師應(yīng)盡量“開放”課堂，放手讓同學(xué)發(fā)揮他們的聰慧才智，讓同學(xué)自己去查找解決問(wèn)題的方法。鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)同學(xué)一些合理或有合理因素的見解，老師要充分確定；對(duì)一些不夠完善或失之偏頗的見解，老師也要作正面的引導(dǎo)；對(duì)一些有爭(zhēng)議的、課堂上臨時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，老師要允許同學(xué)保留自己的觀點(diǎn)并鼓舞同學(xué)課后鉆研?！敖桃喽嘈g(shù)矣”，激活