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文檔簡(jiǎn)介
1、我與后進(jìn)口同成長(zhǎng)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班都會(huì)有那么一批學(xué)生,就是我們眼中的后進(jìn)生,過(guò)去人們把他們叫做差生,現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生,即“后來(lái)進(jìn)步”之意。他們作業(yè)沒(méi)有別人完成得認(rèn)真,甚至不完成,考試成績(jī)沒(méi)有別的孩子好,口口總之在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣上都比同齡的孩子差一些。我見(jiàn)過(guò)有些老師的文章里面關(guān)于后進(jìn)口的一些比喻,如果學(xué)生是早晨的朝陽(yáng),口后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。我覺(jué)得這個(gè)比喻非常貼切。后進(jìn)口和那些成績(jī)優(yōu)異的孩子一樣,也需要我們?nèi)リP(guān)注和體貼,可以說(shuō)是更需要我們的愛(ài)護(hù)。正如蘇霍姆林斯基形象地比喻,對(duì)待孩子的自尊心,“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這些描述足以說(shuō)明,我們應(yīng)該多花點(diǎn)心思去教育我們的后進(jìn)口上有
2、人認(rèn)為,后進(jìn)口是“生成的眉毛長(zhǎng)成的像,落后面貌變不了口?!卑嘀魅卧僭趺磁?,也是“瞎子點(diǎn)燈白口蠟”。我卻不這樣看,愛(ài)默森說(shuō)過(guò):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?!币虢逃煤筮M(jìn)生,就需要教師端正態(tài)度,摘下有色眼鏡,將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待,不冷淡,不諷刺挖苦,不誤解,充分地尊重和信任他們。我的教育實(shí)踐證明了這一點(diǎn):我班有個(gè)學(xué)生叫楊志林。上課時(shí)要么擾亂他人學(xué)習(xí),要么情緒低落;下課胡亂打鬧,和同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾,同學(xué)們都嫌棄他;不做作業(yè),各門(mén)功課單元測(cè)試常常不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”,真讓人頭痛。于是,我找他談話,希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,自我調(diào)節(jié),
3、自我改進(jìn),做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力,他只在口頭上答應(yīng)了我,行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)??吹剿凰歼M(jìn)取,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根“不可口的朽木”口于是不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來(lái)!這件事讓我深刻地進(jìn)行思考:作為老師的我在糾正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),我的心態(tài)是否會(huì)直接影響我所要采取的教育行為呢我是否有一些過(guò)激言行呢?也許作為教育者的我有時(shí)是不經(jīng)意的,也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒發(fā)起氣來(lái)呢?但是對(duì)學(xué)生覃樂(lè)口的內(nèi)心傷害來(lái)說(shuō)是很深的,或許會(huì)讓他一生都難以抹去.如果我不能調(diào)整自己的心態(tài),不能以正常的心態(tài)來(lái)處理學(xué)生的錯(cuò)誤,我的教育行為就會(huì)成為教師行為使特出口利的變種,就會(huì)變成教師非正常情緒的宣
4、泄.如果我只是圖一時(shí)宣泄的痛快,出了事兒,沒(méi)人給我擔(dān)著啊.因?yàn)槲业倪@種行為不受任何保護(hù).甚至是違法的啊.我該怎么辦這么多行為不受任何保護(hù).甚至是違法的啊.我該怎么辦這么多年來(lái),口樂(lè)洋感覺(jué)在家庭或者班里沒(méi)有得到足夠的重視,于是.為了汲引他人的關(guān)注,他可能就回下意識(shí)地制造一些小狀況,以便引起他人特別注意,他給老師我們搗亂,最起碼說(shuō)明他從心里是喜歡這個(gè)老師的,只是他對(duì)喜歡老師的表達(dá)方式不對(duì),或且他不會(huì)表達(dá).覃樂(lè)洋是頭腦聰明,思維活躍性格外向的孩子.但是在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,由于家長(zhǎng)忙于工作或忙于生計(jì),沒(méi)有更多的時(shí)間陪他,造成了他情感的缺失在加上他家庭的教育也就走向了誤區(qū),只關(guān)注學(xué)生覃樂(lè)洋的成績(jī)和分?jǐn)?shù),而
5、教師有時(shí)對(duì)學(xué)生的情感教育也被應(yīng)試教育代替了,不僅沒(méi)有到彌補(bǔ)家庭情感教育空缺.而且,學(xué)生對(duì)教師的情感需求也出現(xiàn)了漏洞.在我們老師眼里,學(xué)生們的思口,感情,心理,欲望,要求,想法統(tǒng)統(tǒng)都是不重要的,重要的是他們的學(xué)習(xí)成績(jī),考試分?jǐn)?shù),年級(jí)排名等等.因此孩子們只是我們老師完成任務(wù)的工具,是升學(xué)率上的一個(gè)數(shù)字,是光口榜上的符號(hào)年來(lái),口樂(lè)洋感覺(jué)在家庭或者班里沒(méi)有得到足夠的重視,于是.為了汲引他人的關(guān)注,他可能就回下意識(shí)地制造一些小狀況,以便引起他人特別注意,他給老師我們搗亂,最起碼說(shuō)明他從心里是喜歡這個(gè)老師的,只是他對(duì)喜歡老師的表達(dá)方式不對(duì),或且他不會(huì)表達(dá).覃樂(lè)洋是頭腦聰明,思維活躍性格外向的孩子.但是在他
6、成長(zhǎng)的過(guò)程中,由于家長(zhǎng)忙于工作或忙于生計(jì),沒(méi)有更多的時(shí)間陪他,造成了他情感的缺失在加上他家庭的教育也就走向了誤區(qū),只關(guān)注學(xué)生覃樂(lè)洋的成績(jī)和分?jǐn)?shù),而教師有時(shí)對(duì)學(xué)生的情感教育也被應(yīng)試教育代替了,不僅沒(méi)有到彌補(bǔ)家庭情感教育空缺.而且,學(xué)生對(duì)教師的情感需求也出現(xiàn)了漏洞.在我們老師眼里,學(xué)生們的思口,感情,心理,欲望,要求,想法統(tǒng)統(tǒng)都是不重要的,重要的是他們的學(xué)習(xí)成績(jī),考試分?jǐn)?shù),年級(jí)排名等等.因此孩子們只是我們老師完成任務(wù)的工具,是升學(xué)率上的一個(gè)數(shù)字,是光口榜上的符號(hào).而我們的孩子卻成了孤家寡人口口這是多么的悲哀啊!功夫不負(fù)有心人。通過(guò)一學(xué)期的努力,口樂(lè)洋上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái),作業(yè)也能依時(shí)上交,各科測(cè)試成績(jī)
7、都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了,各科任老師都常經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,他在各方面有了很大的進(jìn)步,上進(jìn)口增強(qiáng)了,對(duì)自己充滿了信心,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步,與同學(xué)口老師的關(guān)系也融洽了許多,整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在本學(xué)期的一星的評(píng)選中,他也被大家積極推選為一星的候選人,當(dāng)他拿到那張粉色的一口榮譽(yù)獎(jiǎng)狀時(shí),他害羞的笑了。我相信他一定讀懂了同學(xué)和老師對(duì)他寄予的厚厚期望和認(rèn)可。在轉(zhuǎn)化他的過(guò)程中的感悟:自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),是我們教師應(yīng)該做到的,只有把學(xué)生當(dāng)成朋友,他才能敞開(kāi)心扉地說(shuō)真話實(shí)話,老師才能真正地知道他的什么“病”,給他開(kāi)一劑
8、“良藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要是兒童自己不求上進(jìn),不知自勉,任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì),可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方,兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?!边@件事給我啟示頗深,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)口的過(guò)程中,我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹(shù)立他們的自尊心,口耐心細(xì)致地工作,尋找他們身上的閃光點(diǎn),哪怕是很小的進(jìn)步,或做了一件有益的事,即使微不足道,也要給表?yè)P(yáng)口鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情,他們感到自己有長(zhǎng)處,激發(fā)他們的上進(jìn)心,培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓,才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)口往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給
9、予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外,俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)口的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo),并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)口工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù),班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備口在整個(gè)教育過(guò)程中,我傾注著所有的口口愛(ài)是教育的源泉,是班級(jí)工作成功的動(dòng)力,作為一名班主任,有愛(ài)就能推心置腹地溝通;有愛(ài)就會(huì)用賞識(shí)的目光看待學(xué)生;有愛(ài),就能大??趯掗煹男貞讶捜輰W(xué)生,使學(xué)生從班主任身上感
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