小學(xué)數(shù)學(xué)人教四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的加法和減法數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

1、基本信息課題位數(shù)不同小數(shù)的加法姓名 黃小玲 教材分析 本節(jié)內(nèi)容選自人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)。學(xué)生在這冊(cè)教材的第四單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法，以及小數(shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則。使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加法的算理（只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減）和算法（把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加法的關(guān)鍵，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。教材通過(guò)學(xué)生熟悉的買(mǎi)學(xué)習(xí)用具來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的

2、簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。學(xué)情分析 從年齡特征分析： 根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，四年級(jí)的孩子處于具體運(yùn)算階段，思維具有可逆性，抽象概括、分類(lèi)、比較和推理能力開(kāi)始形成，喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，做中學(xué)。思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快；四年級(jí)孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性提高，開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，但是，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴(lài)于別人的評(píng)價(jià)，所以對(duì)孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)態(tài)度分析：四年級(jí)孩子正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，好奇心，

3、與動(dòng)手操作能力。從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握整數(shù)加法的運(yùn)算法則，在本冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，在上一課時(shí)學(xué)了相同位數(shù)的小數(shù)加法，也就是說(shuō)，整數(shù)加法的運(yùn)算法則和小數(shù)的意義與性質(zhì)為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做了有力的鋪墊，本課內(nèi)容則為后面學(xué)習(xí)小數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算打下一定的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：能從買(mǎi)文具的情境中，探索不同位數(shù)小數(shù)加法的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論，能運(yùn)用位數(shù)相同小數(shù)加法進(jìn)行知識(shí)遷移、合情推理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能運(yùn)用小數(shù)加法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握不同位數(shù)小數(shù)的

4、加法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：無(wú) 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1、復(fù)習(xí)舊知 2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。3、嘗試計(jì)算，探索新知。4、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固。5、歸納小結(jié)師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了相同位數(shù)的小數(shù)加法，哪個(gè)同學(xué)能告訴老師我們?cè)谶\(yùn)算過(guò)程中應(yīng)注意什么？為什么要對(duì)齊呢？師：非常棒，這幾位同學(xué)說(shuō)得非常全面。同桌之間復(fù)述一次。出示小麗買(mǎi)文具的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息;師：那么現(xiàn)在小麗有一個(gè)疑問(wèn)，買(mǎi)書(shū)和鋼筆一共花了多少元呢？該怎樣計(jì)算？我們大家?guī)蛶退?，做好了告訴老師怎樣計(jì)算（板書(shū)列式）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：不同位數(shù)的小數(shù)加法（板書(shū)）在小組交流自己的算法；讓學(xué)

5、生觀察比較哪一種合理,為什么,小組討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩種算法的看法；師:分析錯(cuò)誤原因，保留可取部分；看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)掌握了。我們?cè)谒阈?shù)加法時(shí)，不管位數(shù)是否相同，都應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。出兩道題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后講解學(xué)生做錯(cuò)的題師：同學(xué)們看一看不同位數(shù)小數(shù)的加法和相同位數(shù)的小數(shù)加法有什么相同的地方？為什么要對(duì)齊呢？同學(xué)們都回答得特別棒，不僅是小數(shù)加法，以后學(xué)習(xí)的小數(shù)減法也是這樣。生1：小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。生2：再按整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。生3：相同數(shù)位對(duì)齊，才能相加減。 小麗買(mǎi)書(shū)花了元，買(mǎi)鋼筆花了元 ，買(mǎi)作業(yè)本花了 元。列式計(jì)算，獨(dú)立解決可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的列式方法:一種是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，一種是末尾對(duì)齊（

6、讓這兩個(gè)采用不同算法的學(xué)生把步驟寫(xiě)在黑板上）。計(jì)算學(xué)生回答：我們?cè)谒阈?shù)加法時(shí)，不管位數(shù)是否相同，都應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。相同數(shù)位對(duì)齊，才能相加減?；仡櫼延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，為這節(jié)課打下基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的行為作出肯定評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們。復(fù)述加深印象。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；養(yǎng)成幫助他人的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力教學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀察討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解以及傾聽(tīng)他人想法；加強(qiáng)練習(xí)，加深算法印象檢驗(yàn)學(xué)生是否聽(tīng)懂，以便老師查漏補(bǔ)缺。再次總結(jié)，便于學(xué)生形成知識(shí)體系，不斷重復(fù)，強(qiáng)化記憶。板書(shū)設(shè)計(jì)不同位數(shù)的小數(shù)加法+= 計(jì)算法則：先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 += 再按整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算 += + + + 設(shè)計(jì)思路(說(shuō)明為什么要這樣設(shè)計(jì))老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)。本節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新課程解決問(wèn)題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，旨在于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；從復(fù)習(xí)舊知入手，便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力；為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，敢于嘗試，敢于犯錯(cuò)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)才