做一個學習型的教師 由哲學教學引發(fā)的思考

1、做一個學習型的教師 由哲學教學引發(fā)的考慮眾所周知，教師的職責是教書育人，而我的標題是做學習型的教師，即教師要學習，這看上去似乎自相矛盾，其實不然。本文就從哲學教學引發(fā)的考慮談談做一個學習型的教師。高二新編哲學常識共八課，前四課講述包括人在內(nèi)的整個世界的本質(zhì)、狀態(tài)、規(guī)律，并以此為根底提醒人應該怎樣認識世界和改造世界；后四課在前四課的根底上，主要講人是怎么樣的，人們面對自身狀況應當怎樣進步和發(fā)揮自身的本質(zhì)才能，以便正確地認識世界和改造世界。我們在進展哲學教學時，不僅要對這知識網(wǎng)絡構(gòu)架做到“宏觀在胸，而且要對這網(wǎng)絡中的詳細知識做到“微觀把握。如何駕雙這兩觀給我們教師提出了一個實實在在的要求知識層面上

2、的要求。按常理說，就本學科而言，教師的專業(yè)知識，在大學的學習已經(jīng)足夠了的，但真正要做到宏微兩觀的有機統(tǒng)一，這是不夠的。更何況事物是變化開展的，作為現(xiàn)代教師的我們，總守著故有的知識、觀念、教法，肯定完成不好，甚至完成不了這宏微二觀的有機統(tǒng)一。這需要學習。哲學本身是一門使人聰明的學問，但它不屬于自然科學，也不屬于社會科學，不詳細講某一特定領(lǐng)域中的詳細知識，而是講以自然科學、社會科學為根底，進一步研究整個世界的共同性質(zhì)和規(guī)律，提醒自然界、人類社會和思維開展的最一般的規(guī)律，是對詳細知識的概括和總結(jié)。詳細事物直觀、簡單，抽象的事物需要概括總結(jié)。而要把這抽象的概括和總結(jié)的學問教得深化淺出，充分調(diào)動起學生學

3、習的興趣與積極性，難道不需要廣博的知識和一定的藝術(shù)修養(yǎng)？應該說它要求教師上知天文下知地理，縱知古今，橫知中外，而且還要有一定藝術(shù)表達的功夫，這樣在教學過程中才會有理有據(jù)，旁征博引，揮灑自如；課堂才會變得生有趣，豐富多彩；學生才會對教師有親愛之感，學習興趣才會油然而生。這就需要我們教師自身加強學習，加強修養(yǎng)，做一個學習型的教師。放眼世界，所需人才絕不是專一型而是一專多能型或多專多能型的。作為培養(yǎng)人才的教師，尤其是教人以方法、啟迪人智慧的哲學教師，假設沒有豐富的多學科知識和多種技能，拿什么教給學生，啟迪學生？隨著當今信息網(wǎng)絡技術(shù)的開展，學生信息來源途徑增多，教師假設還只是就本知識而講課，課堂肯定枯

4、燥乏味，學生不討厭不反感才缺乏為奇呢。所以，作為現(xiàn)代教師的我們應跟上時代的步伐，更新自己的學科知識，洞悉當今世界時態(tài)，調(diào)整知識構(gòu)成，傳授給學生有時代感的知識。有人道“教師不是用一小時、兩小時來備課，而是用他的一生。作為一名教師就當有這種“活到老、學到老的精神。做學習型的教師，首先應當有創(chuàng)新精神。江總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力一個沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。誰創(chuàng)新，誰進步、誰開展；誰不創(chuàng)新，誰落后、誰倒退。創(chuàng)新的基右在哪兒？在教育，在教師的教學理論過程中。近年來，全國各地都加大了教育改革的力度，創(chuàng)新學習實驗已在近20個省市(自治區(qū))的實驗學校中

5、進展。站在素質(zhì)教育第一線的我們，再不創(chuàng)新，只有死路一條。我們的哲學教學正是教學生運用理論分析問題、解決問題，促進事物開展的才能目前政治高考命題中的創(chuàng)新才能考察根本上都屬于這種，其本質(zhì)就是教學生創(chuàng)新。故哲學教學應教出哲學的智慧，教給學生特有的思維方式，讓學生體味哲學方法尤其是辯證思維方法的精華。要到達這種境界，很重要的一點就是讓哲學的內(nèi)容觸及學生的心靈，真正深化到學生的精神世界，從哲學層面上去激活學生“自強不息的信念。其次要把創(chuàng)新教育落到實處。首先就要相信學生有創(chuàng)新潛能，要不斷鼓勵學生質(zhì)疑，要培養(yǎng)學生的開放性思維，并在教學過程中強化人文精神的教育，因為我們哲學常識宏微兩觀的網(wǎng)絡構(gòu)架，主體思想就是

6、人的思想。教師在進展創(chuàng)新教學過程中，有一個至關(guān)重要的因素：豐富課堂教學情感，一方面教師在傳授知識的同時，必須進展情感教育，要打破單純注重傳授知識和開展智力的局限，把培養(yǎng)積極的情感放到至關(guān)重要的位置。比方：講矛盾的根本含義時，我選了這樣一道詩作為我的總結(jié)詞：“媽媽的腰彎了/她把挺直的脊梁給了我/媽媽的眼花了/她把亮堂的雙眸給了我/媽媽的皺紋深了/她把美麗的青春給了我/媽媽老了/她把不老的心給了我拳拳學子心，幽幽母子情。每一位學生都有一位偉大、圣潔、無私的媽媽，每一位有良知的學生都能體味到濃濃的母愛。我在分析母子間的“矛盾，在加深了對矛盾內(nèi)涵的理解和把握的同時；在靈魂深處又給學生進展了一次情感的洗

7、禮和凈化。另一方面，學生必需要有學習的熱情，積極主動地學習。因此，教師在整個教學過程中必須注重自己的儀態(tài)、表情和舉止，投入積極而歡快的情感，隨時隨地激發(fā)調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學生的學習動機。作為學習性的教師，要創(chuàng)新、要理論。在創(chuàng)新理論的同時，一定要注意知識的積累和經(jīng)歷的豐富。這是我們教師自我學習、自我進步的一種捷徑，也是我們的教學工作獲得成功的一個重要條件。比方：在我們的哲學教學當中，要論證一個科學的觀點，要說明一個理論原理，要把握一種科學的理論，肯定要借助大量的事實和資料。這就要求我們在現(xiàn)實生活中廣搜集積累教學內(nèi)容相關(guān)的事實和資料。這是一項復雜而艱辛的工程，決非一朝一夕可以完成，它需要我們持之