高中生物基因教案優(yōu)秀范文

1、 高中生物基因教案優(yōu)秀范文 本節(jié)主要介紹了中心法則和基因、蛋白質(zhì)與性狀的關系兩部分內(nèi)容，在“中心法則”的學習中，可充分運用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過程。下面是我為大家收集了生物基因教案，盼望你們能喜愛， 高中生物基因教案優(yōu)秀范文一 1.學習目標 (1)說出中心法則的進展歷程,明確中心法則遺傳信息流向的途徑： 從dna流向dna(dna自我復制);從dna流向rna，進而流向蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)錄和翻譯);從rna流向rna(rna自我復制);從rna流向dna(逆轉(zhuǎn)錄)。 (2)舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關系。 (3)舉例說明基因間的相互作用及對生物性狀的精細調(diào)控。 2.學習建議

2、 1.本節(jié)主要介紹了中心法則和基因、蛋白質(zhì)與性狀的關系兩部分內(nèi)容，在“中心法則”的學習中，可充分運用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過程。 2.關于基因、蛋白質(zhì)和性狀的關系的內(nèi)容，比較簡單，也較抽象。學習過程中要從遺傳現(xiàn)象的實例入手，分析其本質(zhì)緣由，歸納總結三者間的關系。運用兩類遺傳現(xiàn)象的實例:一類是豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例，說明基因通過掌握酶或激素的合成來掌握細胞代謝過程，從而掌握生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型細胞貧血癥等實例，說明基因通過掌握結構蛋白的合成，從而直接掌握性狀。最終得出結論:基因掌握性狀是通過掌握蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。再通過“人的身高”等

3、事例，了解多基因?qū)π誀畹恼莆找约碍h(huán)境對性狀的影響等學問。 自我測評 一、選擇題 1.下列各項中，正確的是()。 a.1982年科學家發(fā)覺rna可復制 b.1957年科學家發(fā)覺瘋牛病是一種結構特別的蛋白質(zhì)引起的 c.1965年,克里克提出中心法則 d.1970年科學家發(fā)覺逆轉(zhuǎn)錄酶 2.揭示生物體內(nèi)遺傳信息傳遞一般規(guī)律的是()。 a.基因的遺傳定律b.堿基互補配對原則 c.中心法則d.自然選擇學說 3.囊性纖維病的實例可以說明()。 a.基因通過掌握酶的合成來掌握代謝過程,進而掌握生物體的性狀 b.dna中某個堿基發(fā)生轉(zhuǎn)變,生物體合成的蛋白質(zhì)必定轉(zhuǎn)變 c.基因通過掌握激素的合成,掌握生物體的性狀

4、d.基因通過掌握蛋白質(zhì)的結構直接掌握生物體的性狀 4.甜豌豆的紫花對白花是一對相對性狀，由非同源染色體上的兩對基因共同掌握，只有當同時存在兩個顯性基因(a和b)時，花中的紫色素才能合成。下列說法中，正確的是()。 a.一種性狀只能由一種基因掌握b.基因在掌握生物體的性狀上是互不干擾的 c.每種性狀都是由兩個基因掌握的d.基因之間存在著相互作用 5.遺傳學家曾做過這樣的試驗:長翅果蠅幼蟲正常培育溫度為25 ,將孵化后47 d的長翅果蠅幼蟲，在3537 處理624 h后,得到了某些殘翅果蠅;這些殘翅果蠅在正常環(huán)境溫度下產(chǎn)生的后代仍舊是長翅果蠅。此試驗不能說明()。 a.環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變可以引起生物性

5、狀的轉(zhuǎn)變 b.掌握長翅果蠅的基因的表達受溫度影響 c.基因掌握生物體性狀時受環(huán)境影響 d.翅的發(fā)育過程經(jīng)過酶的催化作用 6.當克里克提出遺傳信息傳遞的中心法則后，人們又通過科學討論對中心法則進行的補充包括()。 dna復制rna復制蛋白質(zhì)的復制轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄翻譯 a.b.c.d. 7.下列有關細胞質(zhì)基因的說法中，不正確的是()。 a.細胞質(zhì)基因存在于全部的細胞器中 b.細胞質(zhì)基因存在于線粒體和葉綠體中 c.細胞質(zhì)基因能進行半自主自我復制 d.細胞質(zhì)基因掌握的遺傳病只能通過母親傳遞給子代 8.欣賞植物藏報春，在2025 的條件下，紅色(a)對白色(a)為顯性，基因型為aa或aa的藏報春開紅花,基因型

6、為aa的藏報春開白花。但是,假如把開紅花的藏報春移到30 條件下,雖然基因型仍為aa或aa,但新開的花全是白色的,這說明()。 a.基因完全打算性狀 b.基因?qū)π誀畹恼莆帐艿江h(huán)境因素的影響 c.基因型相同,環(huán)境條件轉(zhuǎn)變，性狀肯定轉(zhuǎn)變 d.每種植物在環(huán)境條件轉(zhuǎn)變時都能開多種顏色的花 9.在豌豆粒中，由于掌握合成淀粉分支酶的基因中插入外來dna片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實說明()。 a.基因是生物體性狀的載體 b.基因能直接掌握生物體的性狀 c.基因可以通過掌握酶的合成掌握生物性狀 d.基因可以通過掌握蛋白質(zhì)結構來掌握生物性狀 10.下列各項中，屬于基因通過掌

7、握蛋白質(zhì)分子結構直接掌握生物性狀的實例是()。 人類的白化病囊性纖維病苯丙酮尿癥鐮刀型細胞貧血癥 a.b.c.d. 11.下列各項中，不是蛋白質(zhì)合成所必需的是()。 a.mrnab.核糖體c.trnad.內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 12.下列關于基因與性狀的關系的說法中，錯誤的是()。 a.許多狀況下一個基因打算一共性狀 b.有的狀況下多個基因打算一共性狀 c.有的狀況下一個基因打算多共性狀 d.生物體的性狀不會受到環(huán)境影響 13.逆轉(zhuǎn)錄過程的發(fā)覺對克里克提出的中心法則來說是()。 a.完全否定b.毫無意義 c.補充和更加完善d.徹底完善 14.導致囊性纖維病變的根本緣由是()。 a.cftr基因缺失3個堿基b.

8、cftr蛋白結構特別 c.支氣管中黏液增多d.細菌繁殖，肺部感染 15.同一株水毛茛，暴露在空氣中的葉和浸在水中的葉，表現(xiàn)出了兩種不同的形態(tài)。下列各項中，對此說法正確的是()。 a.水上部分只含有掌握形成寬形葉的基因 b.水下部分只含有掌握形成窄形葉的基因 c.水上部分既含有形成寬形葉的基因，也含有形成窄形葉的基因 d.基因相同則性狀相同，基因不同則性狀不同 二、非選擇題 16.(_)年江蘇省高考題)艾滋病(aids)是目前威逼人類生命的重要疾病之一。能導致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴細胞，導致人的免疫力下降，使患者死于廣泛感染。請回答下面的問題。 (1)該病毒進入細胞后，

9、能以為模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因組中。 (2)整合后它根據(jù)原則進行復制，又能以為模板合成，并進而通過過程合成病毒蛋白。 (3)假如將病毒置于細胞外，該病毒不能繁殖，緣由是。 17.已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息傳遞和表達過程如下圖。請依據(jù)圖回答下面的問題。 (1)這三種病毒的遺傳物質(zhì)依次是： 甲;乙;丙。 (2)過程3、10表示; 過程6表示; 過程1、4、8、11表示; 過程2、5、9表示; 過程7表示，此過程需要有的作用。 高中生物基因教案優(yōu)秀范文二 一、教材分析 1.地位和作用 遺傳是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物體的基本特征之一，它是在生物體的最基本特征新陳代謝

10、的基礎上，通過生殖和發(fā)育的過程完成的，保持了生物界物種的相對穩(wěn)定?；虻谋举|(zhì)和基因的表達是在學校生物課和高中生物(必修)教材分子與細胞部分的基礎上，從分子水平進一步詳盡闡述遺傳的物質(zhì)基礎和作用原理。它是高中必修本中“遺傳和變異”一章中的重要基礎學問，是本章的重點、難點之一。該內(nèi)容在高考中占重要的位置，其中dna分子的結構和復制功能、基因的表達功能是歷來統(tǒng)考、高考必考的內(nèi)容。同時，該部分涉及的試驗和分子學學問較多，還含有同學簡單混淆的概念，在復習課中對dna是遺傳物質(zhì)、dna分子的結構和復制功能、基因的表達功能等學問點不同角度，不同層次的重復和對比，使同學對染色體、dna和基因的有關結構和功能以

11、及它們之間的關系有更深化、全面的理解和熟悉。 2.課時支配 兩課時 3.學情分析 高二同學已經(jīng)具有了思維力量和總結、推理力量，本人所教班同學總體素養(yǎng)較好，思維比較活躍，在復習階段，如能賜予適當?shù)囊龑?，將所學的學問進行歸類、變通，讓同學通過對題目的歸納、整理，親歷思索、總結的過程，使已學學問升華，是符合同學的認知水平的。 4.教學策略的選擇 在復習課中，老師滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍，同學要在短短的一兩節(jié)課中回憶并嫻熟把握大量的學問是枯燥的學習過程。新課改理念要求在教學過程中應當發(fā)揮同學的主觀能動性。本節(jié)復習課，選取相同，相像的學問點進行歸類，并舉出相應的例題，通過老師對例題的講解，及同學對拓展題的爭

12、論，加深同學對學問的把握程度;從而達到復習、鞏固學問的目的。達到以學問點關心解題，以解題關心鞏固學問點的目的。 二、教育目標 1.學問目標 通過對相應學問點及題目的復習，使同學把握： (1)證明dna為主要遺傳物質(zhì)的過程; (2)dna指導蛋白質(zhì)合成的過程及其中的數(shù)量關系。 2.力量目標 通過對科學家討論、試驗過程的回憶，使同學進一步領悟科學討論思路、遵循試驗的設計原則和采納一些科學方法;通過對學問點的歸類、分析，培育同學勤于思索、自覺對所學學問進行總結、歸納的習慣和力量。 3.情感目標 培育同學樂觀科學的思維方法，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，勤于思索，擅長對所學學問進行準時、精確的歸納、應用的力量。 三

13、、教學的重點和難點 1.教學重點 (1)驗證dna是主要遺傳物質(zhì)的幾個主要試驗; (2)dna指導蛋白質(zhì)的合成過程 2.教學難點 (1)幾種與遺傳有關的物質(zhì)之間的相互關系; (2)在dna指導蛋白質(zhì)合成過程中rna所處的位置; (3)在dna指導蛋白質(zhì)合成過程中消失的計算問題。 四、教學流程 教學流程(見圖1) 圖1 教學過程 (一)導入 遺傳物質(zhì)是遺傳和變異的基礎，在整個過程中起著重要的作用。 目的：激發(fā)同學主動回憶的欲望，通過物質(zhì)間關系圖，明確各種遺傳物質(zhì)的相互間聯(lián)系。引出復習課題：遺傳物質(zhì)的基礎。 提出問題：在本章所學的內(nèi)容中提及的與遺傳有關的物質(zhì)是哪些?它們之間的關系又是怎樣的? 同學

14、活動：結合所學的學問，進行爭論，并回答所學遺傳相關物質(zhì)的種類，作出它們之間的關系圖。 (二)復習 對基因的本質(zhì)和基因的表達內(nèi)容進行簡要的重溫 目的：讓同學在填表、看圖的過程中，對大綱要求的識記、理解的內(nèi)容作進一步的回憶。 復習內(nèi)容：(1)證明dna是主要遺傳物質(zhì)的兩個經(jīng)典試驗過程; (2)dna、rna的分子結構; (3)dna的復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。 同學活動：依據(jù)投影內(nèi)容，填寫圖表并回答。 (1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗 試驗過程和結果 結論(依據(jù)試驗現(xiàn)象填寫) (a) r型肺炎雙球菌感染，小鼠不死亡 r型菌無毒性 (b) s型肺炎雙球菌感染，小鼠死亡 s型菌有毒性 (c) 滅活s型肺炎雙球菌感

15、染小鼠，小鼠不死亡 滅活的s型菌無毒性 (d) r型活細菌+滅活s型細菌感染小鼠，小鼠死亡 滅活的s型菌含有“轉(zhuǎn)化因子”，使r型活細菌轉(zhuǎn)化成s型菌 (e) r型活細菌+s型細菌dna有s型細菌 dna是使r型菌產(chǎn)生穩(wěn)定性遺傳變化的物質(zhì)，所以dna是遺傳物質(zhì) (f) r型活細菌+s型細菌蛋白質(zhì)只有r型細菌 (g) r型活細菌+s型細菌莢膜多糖只有r型細菌 高中生物基因教案優(yōu)秀范文三 【學習目標】 1、描述花的主要結構。 2、描述傳粉和受精的過 程，養(yǎng)成愛花的良好習慣。 【學習過程】 一、課前檢測： 1、根的生長靠根尖細胞的_增加細胞的數(shù)量和細胞體積的增大。根生長最快的是區(qū)。 2、萬千枝條及其綠葉

16、，都是由發(fā)育成的。 3、生物體生長發(fā)育的基礎是細胞的、。 4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、的無機鹽。 二、自主學習，老師 點撥： (一)、花的結構。 仔細閱讀教材102頁完成下列各題。 1、 仔細填寫名稱。 2、 觀看花的結構，根據(jù)由外到內(nèi)，由下到上的挨次，發(fā)覺它由、 組成。 3、 雄蕊包括、組成。 4、 雌蕊包括、三部分。 5、 花粉在里，卵細胞在，精子在里。 6、 花的 結構中最重要的 是，包括和。 (二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題) 1、開花結果。 2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。 3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開頭萌發(fā)長出 ，其內(nèi)含有 花 粉管穿過、進入子房，到達 ，花粉管末端裂開釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。 三、梳理學問體系。 1、 花的主要結構 2、受精指與結合形成的過程。 四、拓展延長 為 什么說花蕊是花的主要部分? 五、鞏固檢測 1、一朵花的結構中，從外到