教學研究：小學語文課堂教學中的提問技巧

1、小學語文課堂教學中的提問技巧一、抓住題眼，激發(fā)興趣很多學生起初對語文學習缺乏足夠的興趣，這需要教師深入挖掘教材內容，抓住課文的突破口，從文中的題眼入手，為學生創(chuàng)設生動、有趣的問題情境，這樣學生對學習才會保持著濃厚的興趣。學生為了找出答案，會認真思考與探索，初讀文章的時候，也會主動思索文中主要講述了什么內容。題眼一般是整篇課文的關鍵詞語，能夠將課文的中心內容體現(xiàn)出來，教師引導學生抓住題眼，可以更好地把握課文的中心內容。二、設置矛盾，激活思維在小學語文課堂教學過程中，學生開始的時候學習表現(xiàn)不積極，教師要結合教材內容，抓住突破口，重視為學生設置問題的“障礙”，讓學生心理上產(chǎn)生一種“沖突”。這樣學生為

2、了想解開這些“沖突”，可以將思維興趣激發(fā)出來，從而更好地理解文章的重難點內容，實現(xiàn)了學習效率的提升。教師要利用各種契機，提出有利于促使學生思考的問題，這樣學生才會全身心地投入到學習中，確保課堂教學效果的不斷提升。三、因材施教，整體提升一些小學語文教師在組織課堂教學活動的時候，過于關注成績較好的學生，經(jīng)常忽視了成績較差的學生。從課堂表現(xiàn)上看，成績好的學生一般表現(xiàn)得比較活躍，在教師提出問題后也能夠主動思考，而成績差的學生，學習信心一般不強，擔心自己回答錯誤被教師批評。對此，教師的提問要面向全體學生，尊重學生個體之間的差異，做到因材施教。例如：在課文三顧茅廬的教學中，教師要問學生故事發(fā)生的時間、描寫

3、了哪些人物、主要發(fā)生了什么事等，通過采用這樣的提問方法，充分考慮學生之間的差異性，有效調動了每個學生的積極性。在學生回答完問題后，教師的講課內容將進一步深入，并對學生提問，要求學生對課文中心思想進行歸納，談一談自己獲得了哪些啟示。這樣的提問方式就非常有層次性，能夠讓課堂教學氛圍更加輕松、活躍，所有學生都可以參與到課堂學習之中，從整體上提升了學生的學習成績。四、突破難點，促進探索教師合理運用提問的技巧，可以讓學生更好地突破教學重難點。在小學語文教材中，每篇文章都有重難點，教師應精心設計需要提出的問題，幫助學生加深對課文知識的理解，讓學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力得到提升。例如：在課文黃山奇松的教學中，重難點內容就是在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。對此，教師在課堂教學集合中可以對學生講：“玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其他的奇松好嗎？”之后播放錄像，學生通過觀察，直觀感受到黃山松的確是千姿百態(tài)，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。教師可以問學生：“黃山上有哪些奇