教學研究：信息技術在課堂教學應用中的幾點思考

1、信息技術在課堂教學應用中的幾點思考隨著學校標準化建設的實施，教育投入的迅速加大，尤其是農(nóng)村小學的硬件建設突飛猛進，從一支粉筆一塊黑板的原始教學環(huán)境飛躍到融入現(xiàn)代教育技術的白板系統(tǒng)，多媒體在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明、活潑有趣的鮮明畫面，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，特其別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感官，使學生感知、想象等心理活動都相對的處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動學生的內(nèi)在動力。多媒體在教學中的好處是顯而易見的。我校從201x年籌建多媒體教室，建成后，一直是教師們的熱衷之地，爭相在此室上課，師生表現(xiàn)了極大的熱情和興趣。足可以看出多媒體的魅力；201x年，我校普通教室全部更換

2、電子白板系統(tǒng)，師生如魚得水，運用信息技術教學空前高漲，投影成了長明燈。在近兩年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學中，過分依賴多媒體課件，感覺沒有課件不能上課，備課時幾乎所有的精力都集中在課件的下載、修改、制作上，而忽略了對教材教法的研究；上課時，以多媒體課件為主線，貫穿整個課堂，課件牽著教師和學生走，教師成了“放映員”，學生成了觀眾，少了思考和探究；課堂教學從以前的教師滿堂灌變成了多媒體課件的“電灌”，學生的主動性無法發(fā)揮。如何讓信息技術與學科有效整合、最大限度的發(fā)揮多媒體課件在課堂中的輔助作用呢？通過近年來的思考和實踐，主要從以下幾方面進行實施：一、運用信息技術激趣導入導入是教學中最基本的也是

3、非常重要的一步。課文導入，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情景的任務。只有豐富多彩、求新獵奇的活動菜單才能使學生胃口大開，營造課堂氣氛，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。多媒體集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真，豐富多彩的教學資源，是同學感到有話可說。為學生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融的教學情景。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發(fā)學生的思維活動。交互式的教育技術為學生的主動參與提供了條件，有利于充分發(fā)揮學生的主體積極性，改變了學生被動接受教育的狀況，實

4、現(xiàn)了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉變，為新課導入提供了直觀的、高效的、交互式的輔助教學。例如在講“分數(shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師播放多媒體：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有

5、趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。再如在教學“有余數(shù)的除法”時，先投影顯示八個蘋果、四只盤子，指名學生到投影儀上把八個蘋果平均分放在四只盤子里，他們很快分完。這時我在投影儀上又加一個蘋果，這時繼續(xù)讓學生把九個蘋果平均分在四只盤子里，結果剩下一個蘋果無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，

6、這樣對知識得掌握也較為深刻。二、運用信息技術預設疑點現(xiàn)在有不少教師在制作課件時，只注重花哨的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重課件中內(nèi)容的全面性，課件中修飾的動畫太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內(nèi)容太多、太雜、太亂而主次不分，這樣既淡化了主題，又分散了學生的精力。有一次聽一位語文老師的公開課，她在教學中運用了多媒體教學，她將整個教學過程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難

7、點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達到預期的教學效果。所以我們在遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，切合教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用多媒體技術可以更大限度地激發(fā)學生的學習情緒，恰到好處地消除疑點，并不是把所有的教學過程，全部羅列，而是對個別知識點以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。例如在教學詹天佑時，學生對順著山勢設計“人”字形鐵路，總是一知半解，課文中的插圖也不能清晰體現(xiàn)，這時教師用多媒體給學生展示：列車向東北前進，過了“人”字形鐵路的岔道口就倒過來，原來推得的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推看了形象逼真的動畫，學

8、生一下子就明白了，并且由衷的欽佩詹天佑那超人的智慧和創(chuàng)造才能，巧妙的化解教學中的疑點。三、運用信息技術預設重難點我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象，多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽

9、象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。在教學記金華的雙龍洞時，學生對作者在洞中看到的美麗的石鐘乳只能憑空想象，似懂非懂，教師經(jīng)過選輯錄像，下載圖片，再制成片子。教學時，在學習內(nèi)洞一段時，先是讓學生通過想象，說說洞里還有些什么景物，然后出示石鐘乳、石筍圖片，讓他們根據(jù)形狀來起名字，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蓖瑫r，也培養(yǎng)了他們的表達能力。這些多媒體演示既生動又直觀，讓學生欣賞雙龍的美景，領略祖國大好河山的秀麗風光，收到了很好的教學效果。這樣不僅讓學生有了身臨其境的

10、感覺，而且發(fā)展了學生的形象思維能力。之后，再讓學生觀看從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過演示，感受“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船。”“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”通過錄象演示、圖片展示、讀文體會等方法來感悟孔隙的小、矮、險等特點，從而感受雙龍洞奇妙的靈魂所在，突破了課文的重點和難點，同時也減少了老師的枯燥講解，使得老師教得輕松，學生學的輕松，并且深刻地理解了文章的含義，突出了重點，突破了難點。四、運用信息技術進行拓展課程資源的有效開發(fā)和利用，課內(nèi)外的適度拓展延伸，可以讓課堂更加充盈和豐富！教師在課堂上恰當?shù)剡x擇拓展的內(nèi)容，適當?shù)剡x擇拓展的時間，則有助于喚醒學生沉睡的心靈，撥動學生內(nèi)心的感情之弦。例如在教學一夜的工作這篇文章時，為了讓學生能深刻體會周總理的不辭勞苦，教師在學了課文之后引入“總理最后一段日子的工作時間表”。在悲涼的音樂聲中，在教師動情的朗讀中，學生完全進入了情境。學生深深地被總理的頑強，被總理的不顧個人身體所感動，情不自禁地流下了淚水，聽課老師也無不為之感動。此時大家內(nèi)心都充滿了對周總理的