標(biāo)題性交響樂(lè)的誕生-高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、標(biāo)題性交響樂(lè)的誕生-高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、聆聽(tīng)幻想交響曲的第二樂(lè)章，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒。認(rèn)識(shí)、了解標(biāo)題音樂(lè)的基本特征。在聆聽(tīng)、感受、理解音樂(lè)作品的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)、了解柏遼茲。初步懂得與標(biāo)題音樂(lè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)聆聽(tīng)幻想交響曲第二樂(lè)章，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒及浪漫主義音樂(lè)的風(fēng)格。理解標(biāo)題音樂(lè)及浪漫主義流派風(fēng)格的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下問(wèn)題：有鮮明的標(biāo)題及虛幻奇想的戲劇性情節(jié)；有固定樂(lè)思，并隨著情節(jié)變化而變化；突破傳統(tǒng)交響曲的典型結(jié)構(gòu)方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入從歐洲歷史上看，標(biāo)題音樂(lè)可追溯到14世紀(jì)的狩獵曲，直至貝多芬的英雄（第三）、命運(yùn)（第五）、田園（第六）交響曲。但此前的標(biāo)題音樂(lè)僅有

2、標(biāo)題，而沒(méi)有幫助聽(tīng)者理解音樂(lè)的文字說(shuō)明。提問(wèn)：有文字說(shuō)明的標(biāo)題音樂(lè)，當(dāng)屬哪一位音樂(lè)家的首創(chuàng)？回答：法國(guó)作曲家柏遼茲。出示題：標(biāo)題交響曲的誕生二、新、柏遼茲（1803186）9法國(guó)浪漫主義的精華，可以說(shuō)集中在文學(xué)家雨果、畫(huà)家德拉克羅瓦和作曲家柏遼茲三個(gè)人的身上。在他們的作品中，糅合著種種矛盾的因素，有豪邁的精神和革命的激情，也有藝術(shù)家個(gè)人孤寂心緒的衷心傾吐和種種空幻的奇想。柏遼茲是法國(guó)作曲家、指揮家、音樂(lè)評(píng)論家。出生于一個(gè)醫(yī)生家庭。從小喜歡音樂(lè)，學(xué)習(xí)彈鋼琴和吉他，12歲就為當(dāng)?shù)貥?lè)團(tuán)作曲。父親希望他成為一名醫(yī)生，182年1送他去巴黎學(xué)醫(yī)，但柏遼茲對(duì)醫(yī)學(xué)不感興趣，182年4獲得醫(yī)科學(xué)士學(xué)位后，斷然改

3、行。182年6，入巴黎音樂(lè)學(xué)院。183年0的七月革命，激起了柏遼茲的革命熱情。他走在街頭，同群眾一起高唱馬賽曲，并將馬賽曲編成帶管弦樂(lè)隊(duì)伴奏的大型合唱作品，表明他對(duì)革命的擁護(hù)和支持。同年8月，他以康塔塔沙達(dá)那帕獲羅馬大獎(jiǎng)。也是在這一年，他完成了代表作幻想交響曲。1830184年6間，是柏遼茲的創(chuàng)作成熟期，有大量的優(yōu)秀作品問(wèn)世。184年8之后，柏遼茲的革命熱情冷卻，加以個(gè)人生活上的種種不幸，在創(chuàng)作上轉(zhuǎn)向宗教題材，風(fēng)格上轉(zhuǎn)向平靜而穩(wěn)健。到晚年，由于貧病交加，兒子又死于哈瓦那，種種打擊，致使柏遼茲在巴黎孤獨(dú)地去世。柏遼茲的音樂(lè)作品主要有3部歌劇、4部交響曲、6首管弦樂(lè)曲、2首合唱作品，還有歌曲和音樂(lè)

4、話劇。他是19世紀(jì)法國(guó)第一位浪漫主義的大作曲家，他把人物以“固定樂(lè)思”來(lái)表現(xiàn)，使管弦樂(lè)作品猶如戲劇般地發(fā)展，這是他對(duì)音樂(lè)的重大貢獻(xiàn)。（可結(jié)合教科書(shū)上的內(nèi)容，作簡(jiǎn)短介紹）2、介紹音樂(lè)知識(shí)：標(biāo)題音樂(lè)與非標(biāo)題音樂(lè)標(biāo)題音樂(lè)是指用文字說(shuō)明創(chuàng)作意圖和作品思想內(nèi)容的器樂(lè)曲?！皹?biāo)題音樂(lè)”往往與“純音樂(lè)”（非標(biāo)題音樂(lè)）相對(duì)應(yīng)。有的作品只用標(biāo)題作曲名；有的作品除了標(biāo)題之外還另加文字說(shuō)明。標(biāo)題音樂(lè)的演奏形式多為獨(dú)奏、重奏、合奏等。按內(nèi)容區(qū)分有兩類(lèi)，一是戲劇性的，一是描繪自然景物或世俗風(fēng)情的。按音樂(lè)構(gòu)思可分為三類(lèi)，一是情節(jié)性的，二是描繪性的，三是哲理性的。如柏遼茲的幻想交響曲就屬于情節(jié)性的。當(dāng)然，標(biāo)題音樂(lè)與非標(biāo)題音樂(lè)

5、之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，因?yàn)闃?biāo)題音樂(lè)就是在非標(biāo)題音樂(lè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。（可請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)標(biāo)題音樂(lè)作品，如柴可夫斯基的羅密歐與朱麗葉，鮑羅丁的在中亞細(xì)亞草原上；拉威爾的西班牙狂想曲等。）3、作品分析與欣賞幻想交響曲第二樂(lè)章幻想交響曲副題為一個(gè)藝術(shù)家的生活片段，它用浪漫主義幻想的形象體現(xiàn)作曲家自身戀愛(ài)的體驗(yàn)，帶有自傳性。（結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)第二樂(lè)章分析）第二樂(lè)章舞會(huì)（作者打破了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的四個(gè)樂(lè)章，寫(xiě)了五個(gè)樂(lè)章）作者寫(xiě)道：“豪華的節(jié)日宴會(huì)喧嘩聲中，他在舞會(huì)上遇見(jiàn)了心愛(ài)的人?！睆?fù)三部曲式引子弦樂(lè)弱奏震音，加上兩架豎琴的華麗、裝飾性的琶音，使人感覺(jué)到舞會(huì)的豪華與隆重。聽(tīng)賞引子部分第一部圓舞曲音樂(lè)流暢、柔

6、美，3/8拍。樂(lè)曲的中間部分表現(xiàn)主人公的戀人也來(lái)參加舞會(huì)。這時(shí)，表現(xiàn)主人公戀人的旋律已不是第一樂(lè)章的固定樂(lè)思，那個(gè)樂(lè)思已經(jīng)圓舞曲化了，音樂(lè)顯得非常典雅。聽(tīng)賞中間部。樂(lè)曲的第二部分基本上是第一部的再現(xiàn)。音樂(lè)十分的華麗、熱烈，節(jié)日的氣氛達(dá)到高潮。聽(tīng)賞再現(xiàn)部尾聲，“固定樂(lè)思”由單簧管悠悠地吹奏，伴以長(zhǎng)笛和圓號(hào)的長(zhǎng)音。戀人的形象在舞蹈的旋風(fēng)中一掠而過(guò)。這里作者更希望音樂(lè)本身能引起人們的興趣，而不是依*戲劇情節(jié)的構(gòu)思來(lái)詮釋音樂(lè)。完整聽(tīng)賞第二樂(lè)章4、拓展與探究請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)幻想交響曲第二樂(lè)章的感受。幻想交響曲第二樂(lè)章能夠引起不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受，發(fā)揮想象力，為這個(gè)樂(lè)章寫(xiě)一篇短文。、教學(xué)建議將作品分兩步聽(tīng)賞，先分段分析并逐段聽(tīng)賞，再完整讓學(xué)生聽(tīng)賞，感受作品的情緒，聯(lián)想音樂(lè)形象。這種分段過(guò)渡式的聽(tīng)賞，比先完整介紹再完整聽(tīng)賞的效果可能會(huì)好些。在聽(tīng)賞中，既要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作者提供的文字說(shuō)明聆聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想想象，也要啟發(fā)學(xué)生脫離文字說(shuō)明，用自己喜