轉變差生五要五不要

1、第頁碼11頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)11頁轉變差生五要五不要張明海一要寬厚仁愛，不要苛刻于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過錯無論多么嚴重，若是不是出于惡意，就不應當處罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經歷過程的某些特別性，經常比其他學生簡單犯錯誤。因此，教師要沉穩(wěn)地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在同樣、友善、友善的關系中同他們擺事實、講道理、真切以感情人、以理服人。二要以“情”激“情”，不要漠不關心。差生因其經常碰到他人的冷漠、歧視，感覺前途迷惑，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師特別要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳盡

2、的事實中感覺到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德感情，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。三要同樣候人，不要刮目相待。差生特別需要教師及時發(fā)現(xiàn)和必定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們刮目相待，不要對他們的成績聽而不聞，聽而不聞。而是要及時經過夸耀必定他們的各樣努力，從而使他們成立信心，揚起生活的風帆。四要合適刺激不要姑息遷就。因為這部分學生其實不是心智完好低下，而是缺乏進步的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信因此成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不沒關系。五要理解敬愛，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最厭煩教師的冷眼和

3、諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能夠大聲訓斥，而是諄諄教育地和他們促膝談心，共同解析錯誤的原因，并幫助其擬定改正錯誤的措施，找到努力的方向張明海一要寬厚仁愛，不要苛刻于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過錯無論多么嚴重，若是不是出于惡意，就不應當處罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經歷過程的某些特別性，經常比其他學生簡單犯錯誤。因此，教師要沉穩(wěn)地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在同樣、友善、友善的關系中同他們擺事實、講道理、真切以感情人、以理服人。二要以“情”激“情”，不要漠不關心。差生因其經常碰到他人的冷漠、歧視，感覺前途迷惑，于是“破罐破摔”，

4、最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師特別要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳盡的事實中感覺到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德感情，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。三要同樣候人，不要刮目相待。差生特別需要教師及時發(fā)現(xiàn)和必定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們刮目相待，不要對他們的成績聽而不聞，聽而不聞。而是要及時經過夸耀必定他們的各樣努力，從而使他們成立信心，揚起生活的風帆。四要合適刺激不要姑息遷就。因為這部分學生其實不是心智完好低下，而是缺乏進步的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信因此成為一代名將，與其

5、少年時代受“胯下之辱”不沒關系。五要理解敬愛，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最厭煩教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能夠大聲訓斥，而是諄諄教育地和他們促膝談心，共同解析錯誤的原因，并幫助其擬定改正錯誤的措施，找到努力的方向張明海一要寬厚仁愛，不要苛刻于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過錯無論多么嚴重，若是不是出于惡意，就不應當處罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經歷過程的某些特別性，經常比其他學生簡單犯錯誤。因此，教師要沉穩(wěn)地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在同樣、友善、友善的關系中同他們擺事實、講道理、真切以感情人

6、、以理服人。二要以“情”激“情”，不要漠不關心。差生因其經常碰到他人的冷漠、歧視，感覺前途迷惑，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師特別要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳盡的事實中感覺到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德感情，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。三要同樣候人，不要刮目相待。差生特別需要教師及時發(fā)現(xiàn)和必定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們刮目相待，不要對他們的成績聽而不聞，聽而不聞。而是要及時經過夸耀必定他們的各樣努力，從而使他們成立信心，揚起生活的風帆。四要合適刺激不要姑息遷就。因為這部分學生其實不是心智完好低下，而是缺

7、乏進步的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信因此成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不沒關系。五要理解敬愛，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最厭煩教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能夠大聲訓斥，而是諄諄教育地和他們促膝談心，共同解析錯誤的原因，并幫助其擬定改正錯誤的措施，找到努力的方向張明海一要寬厚仁愛，不要苛刻于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過錯無論多么嚴重，若是不是出于惡意，就不應當處罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經歷過程的某些特別性，經常比其他學生簡單犯錯誤。因此，教師要沉

8、穩(wěn)地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在同樣、友善、友善的關系中同他們擺事實、講道理、真切以感情人、以理服人。二要以“情”激“情”，不要漠不關心。差生因其經常碰到他人的冷漠、歧視，感覺前途迷惑，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師特別要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳盡的事實中感覺到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德感情，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。三要同樣候人，不要刮目相待。差生特別需要教師及時發(fā)現(xiàn)和必定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們刮目相待，不要對他們的成績聽而不聞，聽而不聞。而是要及時經過夸耀必定他們的

9、各樣努力，從而使他們成立信心，揚起生活的風帆。四要合適刺激不要姑息遷就。因為這部分學生其實不是心智完好低下，而是缺乏進步的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信因此成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不沒關系。五要理解敬愛，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最厭煩教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能夠大聲訓斥，而是諄諄教育地和他們促膝談心，共同解析錯誤的原因，并幫助其擬定改正錯誤的措施，找到努力的方向張明海一要寬厚仁愛，不要苛刻于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過錯無論多么嚴重，若

10、是不是出于惡意，就不應當處罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經歷過程的某些特別性，經常比其他學生簡單犯錯誤。因此，教師要沉穩(wěn)地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在同樣、友善、友善的關系中同他們擺事實、講道理、真切以感情人、以理服人。二要以“情”激“情”，不要漠不關心。差生因其經常碰到他人的冷漠、歧視，感覺前途迷惑，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師特別要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳盡的事實中感覺到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德感情，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。三要同樣候人，不要刮目相待。差生特別需要教師及時發(fā)現(xiàn)和

11、必定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們刮目相待，不要對他們的成績聽而不聞，聽而不聞。而是要及時經過夸耀必定他們的各樣努力，從而使他們成立信心，揚起生活的風帆。四要合適刺激不要姑息遷就。因為這部分學生其實不是心智完好低下，而是缺乏進步的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信因此成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不沒關系。五要理解敬愛，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最厭煩教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能夠大聲訓斥，而是諄諄教育地和他們促膝談心，共同解析錯誤的原因，并幫助其

12、擬定改正錯誤的措施，找到努力的方向張明海一要寬厚仁愛，不要苛刻于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過錯無論多么嚴重，若是不是出于惡意，就不應當處罰他。”差生因其心理過程和經歷過程的某些特別性，經常比其他學生簡單犯錯誤。因此，教師要沉穩(wěn)地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在同樣、友善、友善的關系中同他們擺事實、講道理、真切以感情人、以理服人。二要以“情”激“情”，不要漠不關心。差生因其經常碰到他人的冷漠、歧視，感覺前途迷惑，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師特別要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳盡的事實中感覺到教師對他們的愛，

13、從而激發(fā)自己的道德感情，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。三要同樣候人，不要刮目相待。差生特別需要教師及時發(fā)現(xiàn)和必定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們刮目相待，不要對他們的成績聽而不聞，聽而不聞。而是要及時經過夸耀必定他們的各樣努力，從而使他們成立信心，揚起生活的風帆。四要合適刺激不要姑息遷就。因為這部分學生其實不是心智完好低下，而是缺乏進步的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信因此成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不沒關系。五要理解敬愛，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最厭煩教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打

14、交道。因此，每當學生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能夠大聲訓斥，而是諄諄教育地和他們促膝談心，共同解析錯誤的原因，并幫助其擬定改正錯誤的措施，找到努力的方向張明海一要寬厚仁愛，不要苛刻于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過錯無論多么嚴重，若是不是出于惡意，就不應當處罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經歷過程的某些特別性，經常比其他學生簡單犯錯誤。因此，教師要沉穩(wěn)地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在同樣、友善、友善的關系中同他們擺事實、講道理、真切以感情人、以理服人。二要以“情”激“情”，不要漠不關心。差生因其經常碰到他人的冷漠、歧視，感覺前途迷惑，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因

15、此，教師特別要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳盡的事實中感覺到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德感情，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。三要同樣候人，不要刮目相待。差生特別需要教師及時發(fā)現(xiàn)和必定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們刮目相待，不要對他們的成績聽而不聞，聽而不聞。而是要及時經過夸耀必定他們的各樣努力，從而使他們成立信心，揚起生活的風帆。四要合適刺激不要姑息遷就。因為這部分學生其實不是心智完好低下，而是缺乏進步的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信因此成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不沒關系

16、。五要理解敬愛，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最厭煩教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能夠大聲訓斥，而是諄諄教育地和他們促膝談心，共同解析錯誤的原因，并幫助其擬定改正錯誤的措施，找到努力的方向張明海一要寬厚仁愛，不要苛刻于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過錯無論多么嚴重，若是不是出于惡意，就不應當處罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經歷過程的某些特別性，經常比其他學生簡單犯錯誤。因此，教師要沉穩(wěn)地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在同樣、友善、友善的關系中同他們擺事實、講道理、真切以感情人、以理服人。二要以“情”激“情

17、”，不要漠不關心。差生因其經常碰到他人的冷漠、歧視，感覺前途迷惑，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師特別要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳盡的事實中感覺到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德感情，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。三要同樣候人，不要刮目相待。差生特別需要教師及時發(fā)現(xiàn)和必定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們刮目相待，不要對他們的成績聽而不聞，聽而不聞。而是要及時經過夸耀必定他們的各樣努力，從而使他們成立信心，揚起生活的風帆。四要合適刺激不要姑息遷就。因為這部分學生其實不是心智完好低下，而是缺乏進步的動力。有時采用激將法，

18、刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信因此成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不沒關系。五要理解敬愛，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最厭煩教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能夠大聲訓斥，而是諄諄教育地和他們促膝談心，共同解析錯誤的原因，并幫助其擬定改正錯誤的措施，找到努力的方向張明海一要寬厚仁愛，不要苛刻于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過錯無論多么嚴重，若是不是出于惡意，就不應當處罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經歷過程的某些特別性，經常比其他學生簡單犯錯誤。因此，教師要沉穩(wěn)地對待這部分學生的過錯。切忌

19、諷刺、挖苦、外罰，而是要在同樣、友善、友善的關系中同他們擺事實、講道理、真切以感情人、以理服人。二要以“情”激“情”，不要漠不關心。差生因其經常碰到他人的冷漠、歧視，感覺前途迷惑，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師特別要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳盡的事實中感覺到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德感情，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。三要同樣候人，不要刮目相待。差生特別需要教師及時發(fā)現(xiàn)和必定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們刮目相待，不要對他們的成績聽而不聞，聽而不聞。而是要及時經過夸耀必定他們的各樣努力，從而使他們成立信心，揚起生活的風帆。四要合適刺激不要姑息遷就。因為這部分學生其實不是心智完好低下，而是缺乏進步的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信因此成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不沒關系。五要理解敬愛，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最厭煩教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能夠大聲訓斥，而是諄諄教育地和他們促膝談心，共同解析錯誤的原因，并幫助其擬定改正錯誤的措施，找到努力