探析素質(zhì)教育背景下的目標教學

1、探析素質(zhì)教育背景下的目的教學摘要：目的教學在教學觀念上表達了素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵，在教學原那么上反映了素質(zhì)教育的施行準那么，在教學措施上有效落實了素質(zhì)教育的根本要求，在教學理論上開拓創(chuàng)立了素質(zhì)教育的成功經(jīng)歷。由此可見，目的教學推進了素質(zhì)教育的開展。關(guān)鍵詞：思想內(nèi)涵；施行準那么；根本要求；成功經(jīng)歷；推進開展目的教學形式適應素質(zhì)教育的需要，它既注重了教育面向全體的原那么，因材施教的原那么，讓學生主動開展的原那么，又注重激發(fā)學生興趣，進步學習效率，全面進步教學質(zhì)量。同時還注重學生良好的思想情操，良好的思想品德以及才能素質(zhì)的進步。一、目的教學在教學觀念上表達了素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵目的教學是1986年美國著

2、名教育心理學家布盧姆來我國講學后興起的。此時全國人大通過并頒發(fā)的?義務教育法?規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力進步教育質(zhì)量，使兒童少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展，為進步民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建立人才奠定基矗目的教學的主旨就是為了實現(xiàn)素質(zhì)教育這一總的目的，其主要著眼點就是大面積進步教學質(zhì)量。原國家教委副主任柳斌說：素質(zhì)教育有三要義，就是“面向全體學生，德智體全面開展，讓學生主動的開展。而構(gòu)建目的教學理論根底的教育觀、學生觀、教學觀、評價觀等正充分表達了素質(zhì)教育這些根本的思想內(nèi)涵。1.教育觀。為適應社會開展的需要，必須使所有的兒童少年都得到最充分的

3、開展，學校的教學就是提供能使每個學生到達他們可能到達的最高學習程度的學習條件，并幫助他們尋找個性完美的開展方向和道路，讓每個學生都得到全面開展。2.學生觀。一是強調(diào)學生是具有獨立人格的，有宏大潛能的，有個別差異的人。二是強調(diào)學生是具有極大可塑性的人，教學的任務是使他們盡可能接近我們期望的教學目的。三是強調(diào)后進生的出現(xiàn)主要是由于學生早期開展和后來學習過程中的缺陷積累造成的，只要教育者給予更多的關(guān)愛，采取及時的反響矯正等手段消除缺陷積累，后進生也可能成為優(yōu)等生。3.教學觀。教學就是教會學生學習。教學就是要促進學生的知識、智力和才能的和諧開展，健全和完美學生的個性。老師的責任是努力選擇合適學生的教學

4、，讓老師的教適應學生的學。目的教學的教學觀十清楚確的把學生擺在學習的主體地位上，要求老師須努力培養(yǎng)學生積極的學習姿態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)各種學習情境激發(fā)學生的求知欲望，采取措施幫助學生掌握根本的學習規(guī)律和科學的學習方法。4.評價觀。目的教學強調(diào)評價的目的不是為了給學生分等，不是為了選拔和淘汰，而是對教學行為的價值判斷。目的教學強調(diào)教學評價應貫穿在教學過程始終，他的功能不能只是對教學結(jié)果的評價，更主要的是改善教學。目的教學強調(diào)教學評價應有利于促進學生開展，應是成功教育的催化劑。二、目的教學在教學原那么上反映了素質(zhì)教育的施行準那么目的教學的充分開展原那么在強調(diào)貫徹面向全體學生，讓學生全面開展、主動開展的思想

5、指導下要求老師：一是要充分相信每一個學生的開展?jié)撃?，樹立絕大多數(shù)學生都能學好的信念；二是要從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，確定教學目的，制定教學方案，處理好教學進度和重點、難點，為每個學生提供有利的學習時機和條件，使每個學生都能得到最充分的開展。目的教學的目的導向原那么要求學生課前明確目的之一，就是要使學生學前明確任務，主動求學。反響矯正原那么中要求老師應努力培養(yǎng)學生的自我反響意識，就是使學生在不斷的反響矯正中，及時發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，主動努力并積極尋求幫助，及時獲得矯正補救。目的教學的合作原那么特別注重師生之間、學生之間的協(xié)同效應，把合作達標作為教學過程中的重要一環(huán)。這樣便可在平等和諧的師生關(guān)系上，加強

6、師生之間、同學之間的交往、交流和合作，使學生在掌握知識過程中逐漸形成學會學習、學會生存、學會關(guān)心別人和關(guān)心社會的人生態(tài)度。三、目的教學在教學措施上有效落實了素質(zhì)教育的根本要求1.目的確定。素質(zhì)教育以促進人的開展與完善為目的。目的教學正是通過確定的教育活動，使受教育者到達相應的素質(zhì)教育。在整個教學過程中，完好的教學目的既約束著老師的教，也約束著學生的學。老師的教按教學目的定位，根據(jù)目的備課，緊扣目的教學，圍繞目的訓練，對照目的檢測矯正。學生的學以教學目的定位。這樣便加強了教學過程的有序性、和諧性，使得受教育者獲得既定的素質(zhì)培養(yǎng)。2.因材施教。素質(zhì)教育就是要在成認存在學生個體差異的根底上力求通過教育手段，因材施教，異步達標的措施，老師在統(tǒng)一教學目的的前提下，根據(jù)學生差異，確立不同的教學基點，采取不同的教學方式，分類指導，較好的落實因材施教、全面開展的要求。3.同頻共振。即在課堂教學中，老師樂教，學生樂學，在每一個環(huán)節(jié)中都力務實現(xiàn)師生之間的教與學發(fā)生同頻共振，獲得理想的教學效果。綜上所述，目的教學