初中語(yǔ)文(七上)《世說新語(yǔ)》二則之《陳太丘與友期行》教學(xué)反思(共三篇)

1、初中語(yǔ)文世說新語(yǔ)二則之陳太丘與友期行教學(xué)反思（一）世說新語(yǔ)二則是語(yǔ)文出版社七年級(jí)上冊(cè)的文言課文。陳 太丘與友期是世說新語(yǔ)“方正”門中的，主要是寫陳太丘 之子元方聰穎機(jī)智，懂禮識(shí)儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全 篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來說明“信” 和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理一一人必須明禮誠(chéng)信。學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題。，根據(jù)課程材準(zhǔn) 要求，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用：1、朗讀法。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀， 體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。2、勾畫圈點(diǎn)法。讓學(xué)生勤動(dòng)筆，積極讀書。3、討論法

2、。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實(shí)施，充 分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。使文言文教學(xué)扎實(shí)有效，使 學(xué)生更樂于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。陳太丘與友期是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲 兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時(shí) 也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，語(yǔ)言樸素自然。不管是從語(yǔ)言上，還是從思想上，對(duì)初中起始階 段的七年級(jí)學(xué)生來說都是很好的教育素材。初中文言文教學(xué)往往是程式化、機(jī)械化、低效化,作為初 中起始階段文言文有效教學(xué)研究匯報(bào)課，陳太丘與友期一課 主

3、要探討初中起始階段文言文有效教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)初中和小學(xué) 文言文教學(xué)的有效銜接，為初中文言文有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過 本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方 法，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)目標(biāo)是誦讀課文，積累常見的 文言詞語(yǔ)，把握常用的文言文翻譯方法，學(xué)習(xí)古人的智慧、知禮、 守信，尊重他人的美德。因此在執(zhí)教這一課時(shí)，我主要采用了自 主合作探究的教學(xué)方法，課堂過程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、由中午 留堂背誦、默寫文言文現(xiàn)象引入。2、以讀代講，讓學(xué)生朗讀、齊 讀、分角色讀等誦讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出意思。3、小 組合作學(xué)習(xí)，疏通大意。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用留字法、加字法、換字法、 把原文省略的

4、的成分補(bǔ)充上去等方法翻譯課文。疑難字詞交流。 補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?4、人物 性格品析，學(xué)生分角色朗讀。5、展開辯論，讓小組之間展開元 方是否有理的辯論,在辯論中升華主旨。課后，我覺得這堂課有如下的幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、實(shí)現(xiàn)了 “還語(yǔ)文 課堂瑯瑯讀書聲”的教學(xué)理念。2、相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。 課上有一位學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不 顧”是不是太無(wú)禮了？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣 各抒已見。于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同 學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方 怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭(zhēng)論后，許

5、多同學(xué)認(rèn)為 元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人 的眼光來看待他。這樣，這個(gè)問題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情 合理的答案。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂，激活了學(xué) 生的思維,實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓課堂充滿活力。3、注意對(duì)學(xué)生品德 的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化，明白做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視 禮儀。學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人。學(xué)會(huì)寬容等人生觀。由此可見，語(yǔ)文 教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思 維，鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不 同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、 片面的，

6、但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，智慧力量 探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生 充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯 定。4、在教學(xué)中，注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。知識(shí)是靠自己在 讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟, 方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時(shí)，本節(jié)課注重學(xué)生情感 的體驗(yàn)過程不急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟，得到自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的 產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，相信都能在這個(gè)過程中產(chǎn)生的。本節(jié)課的缺點(diǎn)：1、因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，我和執(zhí)教的天榮中學(xué) 的學(xué)生彼此完全陌生，剛開始課堂氣氛稍

7、微沉悶，學(xué)生有點(diǎn)拘謹(jǐn), 發(fā)言不夠積極，討論不夠熱烈，還好，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生還是能自 如朗讀，自主探究問題。初中語(yǔ)文世說新語(yǔ)二則之陳太丘與友期行教學(xué)反思（二）在教學(xué)陳太丘與友期一文時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無(wú)禮了？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認(rèn)為友人 錯(cuò)在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消， 怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭(zhēng)論后，許多同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣 的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個(gè)問 題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案。由此可見，語(yǔ)文教

8、材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不 同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究， 去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可 能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基 礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定 音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，我們教 師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。 知識(shí)是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠 自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時(shí)，要 注重學(xué)生情感的體驗(yàn)過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自 己的感悟，得到自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。

9、知識(shí)的傳授、能力的培 養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程 中產(chǎn)生的，因此，教學(xué)中要注重過程和體驗(yàn)。當(dāng)課程由“專制” 走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)的時(shí)候, 課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗(yàn)課程”，是學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文世說新語(yǔ)二則之陳太丘與友期行教學(xué)反思（三）陳太丘與友期行是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了 七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方， 同時(shí)也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮 明，對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)上，思想上均會(huì)有較大 的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也 不失

10、是一篇好文章。我在設(shè)計(jì)本文時(shí)，重點(diǎn)采用了自主合作探究的閱讀方法，主 要分成五板塊進(jìn)行：一、動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容，通過朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏, 初步感知課文內(nèi)容。二、動(dòng)心細(xì)讀互說譯文，要求學(xué)生在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)?心，并結(jié)合注釋和工具書想一想每個(gè)句子的意思，然后以句子為 單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。三、動(dòng)情精讀，析說文句。要求學(xué)生再讀課文。此時(shí)的朗讀, 要求是動(dòng)情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。 學(xué)生思考并互動(dòng)交流發(fā)言。四、動(dòng)容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時(shí)的朗讀要求 動(dòng)容，要進(jìn)入情景要讀得有表情。老師點(diǎn)撥：陳元方七歲就能懂 禮識(shí)義，讀完這篇文章后，你從中

11、懂得了什么道理？試結(jié)合你的 生活實(shí)際，說說你的感悟。（以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄，部分有改動(dòng)） 學(xué)生1:讀了陳太丘與友期行，我感到最深的是學(xué)會(huì)了尊重 別人。對(duì)別人不尊重，就是對(duì)自己不尊重。學(xué)生2：學(xué)了這篇課文，我最深的感悟是：拋棄誠(chéng)信的人，人們 也會(huì)拋棄你。學(xué)生3：我認(rèn)為陳太丘的朋友在七歲的孩子面前罵人，是對(duì)小孩 子的不尊重。這使我聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中，也有些大人在小孩子面 前肆意辱罵，認(rèn)為是對(duì)的。這值得大人們深思?。。ㄈ酂崃夜?掌）學(xué)生4：墨子說過：“言必信，行必果”，古人尚且如此，我們今 人更應(yīng)該講誠(chéng)信，否則，失去的不僅僅是朋友的尊重，更是我們 做人的根本誠(chéng)信。學(xué)生5：今天，我們有些同學(xué)犯些錯(cuò)誤，答

12、應(yīng)要改正，過了一段 時(shí)間卻又犯了，這能說他誠(chéng)信、守約嗎？我們難道不也應(yīng)該深思嗎？五、讀背課文，教師小結(jié)。完成了陳太丘與友期行的教學(xué)，反省自己的得失，我覺 得有以下幾個(gè)方面值得研究：（一）古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的 語(yǔ)言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通 過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且 學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶，并 獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。（二）相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還引 經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)沒有想到的，當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些 引導(dǎo)學(xué)生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該 說很精彩，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教 學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。（三）文言文教學(xué)，也要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。由于本文淺顯易懂，對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生較易把握，因 此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài) 度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中受到潛移默化，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境。（四）自主合作探究是學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂，有較大積極 意義傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加