初中語文(八上)《蘇州園林》教學(xué)反思(共三篇)

1、蘇州園林是初中教材八年級上冊第五單元的課文。本課 原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。本課從總體上介紹，順暢 自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不 同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中，沿著作者的 思路，去領(lǐng)略說明文的魅力，把握閱讀說明文的方法.新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí) 慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。初二學(xué)生他們有對新知識的好奇心，但更多的是茫然和由于 說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心 理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。成功之處：1、這堂課目標(biāo)突出，掌握課文的結(jié)構(gòu)和說明順序既是難點

2、 也是重點。2、能結(jié)合課文引用一些課外古詩詞，開闊了學(xué)生的視野。3、盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。4、教學(xué)過程較為流暢。不足之外：1、時間有點趕，在本課教學(xué)過程中雖然大致完成了教學(xué)目標(biāo)， 但是在過程中給學(xué)生朗讀、思考和說明的時間都太過于倉促。2、沒能充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平 時而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計時沒有加入能充分激 發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學(xué)生上課過于緊張的緣故。學(xué)生是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué) 習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的能力。只要是學(xué)生自己的思 維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重學(xué)生的

3、閱讀體驗。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问? 誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達出來，從而形成學(xué)生之間的交流 和碰撞。當(dāng)學(xué)生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦 云時，教師要告訴學(xué)生，對語言的理解是多元的，每一個人都可 以有不同的見解。并通過教師的評價，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢 于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運用，本課至始至終學(xué)生保 持了較大興趣，尤其是拓展練習(xí)部分，對于自己的校園，學(xué)生們 表現(xiàn)出了極大熱情。說明文在這里不再成為文體障礙。強烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學(xué)校亟需加強美 育。3、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦

4、；時間沒有分配合 理，所以給學(xué)生思考的時間不夠。4、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，應(yīng)該在上 新課時將說明文的有關(guān)知識做以回顧并且熟悉（上學(xué)期學(xué)過說明 文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié) 構(gòu)），這樣也許效果會更好。5、本來準(zhǔn)備的是用多媒體上課，因為這里的學(xué)生都沒有去過蘇州園林，讓他們只是讀課文根本就不能有什么收獲，想象不到園 林到底是什么樣的，所以只有通過欣賞蘇州園林的圖片讓學(xué)生在 腦海中對此有個直觀的了解，這樣對上本課有很大的幫助。6、拓展部分“以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林的某一處景物”這一 個題目對于本班的大部分學(xué)生而言比較難，或許可以改成“選一 處蘇州園林的

5、景點來詳細介紹”會更好一些。針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，努力、認真的 去克服。認真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對某事 的看法用自己的語言能表達出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實到實處。在 課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識面。蘇州園林是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂。既 高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局, 又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣 的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國 的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一 次生動的審美教育。如果上課反復(fù)地講，勢必會使學(xué)生興味索然, 因此必須另辟蹊徑，使學(xué)

6、生于無疑處生疑，讓學(xué)生認識到此文的 深意所在。所以，此課的教學(xué)目標(biāo)定為“培養(yǎng)自學(xué)能力中的質(zhì)疑 解疑能力”。教學(xué)方法以學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥為主，力求讓學(xué)生 在自己動腦、動手、動口的過程中提高語文能力。學(xué)成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從“有 疑”到“創(chuàng)新”是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，語文教師應(yīng)把質(zhì) 疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。蘇州園林一課的教 學(xué)設(shè)計，在創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)有：一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi) 容與相關(guān)資料，在獨立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二 是將問題歸納分類，要求學(xué)生按一定范圍集中提問。這些問題主 要涉及課文的難點、疑點及較含蓄或潛在的內(nèi)容，學(xué)生在教師的 引導(dǎo)下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是體現(xiàn)出質(zhì)疑的層次性，在學(xué)生對課文有一