四年級(jí)語文下冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、Word 四年級(jí)語文下冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 怎樣制定具體的復(fù)習(xí)方案，同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)要有起碼的支配和目標(biāo)的制定，在復(fù)習(xí)時(shí)我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ)，有所創(chuàng)新?！蔽覀?cè)撛趺慈憦?fù)習(xí)方案呢？我細(xì)心為您整理了四班級(jí)語文下冊(cè)期末復(fù)習(xí)方案【優(yōu)秀8篇】，盼望對(duì)您有所關(guān)心。 語文復(fù)習(xí)方案 篇一 高二語文學(xué)業(yè)水平測(cè)試，主要考查高中語文必修1到必修5的內(nèi)容，課內(nèi)外兼顧，學(xué)問和力量兼顧。 因此，我們對(duì)復(fù)習(xí)做了如下設(shè)計(jì)： 1、制定復(fù)習(xí)方案，科學(xué)支配復(fù)習(xí)時(shí)間 本學(xué)期開學(xué)，我們就制定了比較周密的復(fù)習(xí)方案，精確到每冊(cè)的復(fù)習(xí)時(shí)間，每冊(cè)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。使整個(gè)復(fù)習(xí)過程有方案，有目標(biāo)，可掌握。 方案中我們將文言文作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，由于文言文是學(xué)業(yè)水平

2、測(cè)試的主要內(nèi)容，賦分比較大，課內(nèi)比較多，并且通過同學(xué)的學(xué)習(xí)是可以提高的；而文學(xué)作品的閱讀我們方案用時(shí)較少，主要讓同學(xué)課外做練習(xí)，嫻熟題型。高二語文備課組就如何搞好復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)形成了以下主要看法： 第一輪的復(fù)習(xí)方式是每周復(fù)習(xí)一個(gè)必修模塊，并把五本教材中的相關(guān)內(nèi)容加以整合，重點(diǎn)抓好教材中古詩文名篇名句的默寫，重點(diǎn)抓好文言文篇目的重讀、常見文言實(shí)詞虛詞文言句式通假字詞類活用等學(xué)問的復(fù)習(xí)梳理，以及文言文的翻譯力量培育，重點(diǎn)通過抓好教材中典型的有用類文本、談?wù)擃愇谋?、文學(xué)類作品閱讀與鑒賞，以訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)對(duì)考試中消失的課外以上各類文本類型的文章閱讀，重點(diǎn)抓好對(duì)教材中提及的文化常識(shí)與推舉名著的了解，重點(diǎn)抓好寫作的

3、基本功訓(xùn)練。 其次輪的復(fù)習(xí)方式是模擬訓(xùn)練，在十一月下旬至十二月上旬的時(shí)間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，模擬試卷由高二語文備課組編制，每人負(fù)責(zé)命制一套，審校后統(tǒng)一使用。 2、收集考試信息，明確考試內(nèi)容 為了能夠有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先要明確考什么和怎么考的問題。我們通過多種渠道搜集相關(guān)的信息。比如考試的內(nèi)容，各部分內(nèi)容的賦分，考試的題型，考試的難度等等。然后依據(jù)我校同學(xué)的實(shí)際狀況，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 3、落實(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破復(fù)習(xí)難點(diǎn) 復(fù)習(xí)，最重要的是落實(shí)。不論什么好的方法、內(nèi)容，最終都要落實(shí)。我們重點(diǎn)抓了復(fù)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。默寫落實(shí)到每一節(jié)課和周五的早讀測(cè)試，文言詞語落實(shí)到課堂練習(xí)中等。 復(fù)習(xí)難點(diǎn)，主要是指哪些可

4、以提高但需要采納比較好的措施的部分。就語文復(fù)習(xí)來說，主要是指作文。我們重點(diǎn)突破了作文的審題，中心的明確，思路的清楚，文面的規(guī)范，材料的充實(shí)這幾個(gè)的難點(diǎn)。 語文復(fù)習(xí)方案 篇二 一、復(fù)習(xí)的總體思路：先跑面、再捋線、后蹲點(diǎn)。 1、跑面。即把六冊(cè)語文書從四個(gè)方面整體復(fù)習(xí)一遍。這四個(gè)部分為：字詞、古詩文默寫與理解、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀。 2、捋線。積累與運(yùn)用、閱讀、作文三條線穿插進(jìn)行。在鞏固基礎(chǔ)學(xué)問（古詩文）的同時(shí)，重點(diǎn)抓現(xiàn)代文閱讀，使同學(xué)能嫻熟運(yùn)用解題技巧，養(yǎng)成審題仔細(xì)，書寫規(guī)范的好習(xí)慣。作文每周一篇大作文，五篇小作文，大作文詳批，小作文略批。 作文訓(xùn)練的重點(diǎn)著重于培育三個(gè)習(xí)慣：縝密的審題、從生活中取

5、材、規(guī)范的書寫。 3、蹲點(diǎn)。抓住復(fù)習(xí)過程中消失的重點(diǎn)、難點(diǎn)集中解決，反復(fù)訓(xùn)練，直到重點(diǎn)難點(diǎn)不再成為弱點(diǎn)為止。 二、復(fù)習(xí)步驟 三月份，復(fù)習(xí)六冊(cè)語文書。學(xué)問點(diǎn)的比重安排： 1、字詞部分。用120分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)字詞的音、形；90分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)詞義的解析。復(fù)習(xí)的方式是：課前布置復(fù)習(xí)任務(wù)自主復(fù)習(xí)，課上檢測(cè)，課后批閱，然后把批閱中發(fā)覺的問題再集中解決，同學(xué)做好疑難問題的積累。 2、現(xiàn)代文閱讀。學(xué)習(xí)與檢測(cè)中的12篇現(xiàn)代文作為訓(xùn)練重點(diǎn)。課堂上，指導(dǎo)同學(xué)先閱讀中考現(xiàn)代文閱讀指南，在自立完成一篇現(xiàn)代文后自己對(duì)比答案進(jìn)行批閱看看自己與正確答案之間有多遠(yuǎn)，存在著怎樣的差距。課后完成一篇沒有答案的現(xiàn)代文上交，老師批閱后依據(jù)

6、同學(xué)答題中失分較多的地方集中講解。 3、作文部分。本學(xué)期日常習(xí)作全部采納中考試卷作文紙樣式寫作文，搞好考前演練，提示同學(xué)平常作文就應(yīng)當(dāng)注意格式、書寫、字?jǐn)?shù)等細(xì)節(jié)部分，不能因小失大。對(duì)消失問題的作文以面批為主提高后進(jìn)生的寫作水平。 4、名著閱讀。擬用4課時(shí)時(shí)間復(fù)習(xí)名著閱讀。以“主題閱讀”為主題搞一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課。 5、對(duì)聯(lián)部分。利用一課時(shí)時(shí)間復(fù)習(xí)對(duì)聯(lián)的基本常識(shí)，然后每天寫一聯(lián)，進(jìn)行長期訓(xùn)練。 三、五月份：進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí) 1、古詩文。 直接默寫部分，要反復(fù)檢測(cè)。每天中午默寫三首詩，始終循環(huán)練習(xí)。 理解性默寫部分，重在審題訓(xùn)練。訓(xùn)練同學(xué)要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞去推斷應(yīng)當(dāng)填寫的正確句子。 拓展性默寫部分，

7、要做好積累。對(duì)專題性詩句，如表現(xiàn)哲理的、愛國的、鄉(xiāng)愁的逐一進(jìn)行歸納默寫，做到有備無患。 2、對(duì)聯(lián)部分，進(jìn)行專題化練習(xí)，與古詩文進(jìn)行鏈接。 3、現(xiàn)代文閱讀部分，復(fù)習(xí)、精講五篇，強(qiáng)化閱讀技巧。 4、作文部分，進(jìn)行主題訓(xùn)練。把作文主題分幾個(gè)方面進(jìn)行寫作指導(dǎo)。批閱、修改后的習(xí)作裝訂成冊(cè)以備考前復(fù)習(xí)。 六月份：主要進(jìn)行考前綜合復(fù)習(xí)。 語文復(fù)習(xí)方案 篇三 一、同學(xué)狀況分析： 本學(xué)期教學(xué)中，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握狀況較好。大部分同學(xué)情愿學(xué)習(xí)這門功課，學(xué)習(xí)愛好深厚，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （1）在漢語拼音方面，除個(gè)別同學(xué)需要進(jìn)行拼音的復(fù)習(xí)鞏固外，大部分同學(xué)對(duì)漢語拼音的把握較好。 （2）在生字詞的把握上，由于本學(xué)期識(shí)字

8、量大，再加上平常的鞏固復(fù)習(xí)不到夠，漢字書寫正確率較差。因此，在復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)聽寫，強(qiáng)化鞏固。特殊要留意幾位后進(jìn)生的書寫練習(xí)。同時(shí)，對(duì)生字詞的把握，還要留意把生字詞放在詳細(xì)的語言環(huán)境中認(rèn)讀、書寫。還要加強(qiáng)同學(xué)的書寫，要求同學(xué)必需做到書寫卷面干凈，字跡端正，字體較美觀。 （3）在閱讀方面。有相當(dāng)一部分同學(xué)的閱讀力量比較差，沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。拿到一篇文章，一些同學(xué)由于理解力量不夠強(qiáng)，閱讀后對(duì)文章內(nèi)容依舊是一知半解，面對(duì)問題不知如何下手。因此，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，重視同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀力量的培育，留意教給同學(xué)閱讀的力量和方法。還要反復(fù)提示、訓(xùn)練同學(xué)，要在反復(fù)閱讀，理解的基礎(chǔ)上再開頭答題。

9、 （4）在習(xí)作方面。大部分同學(xué)能把所寫的內(nèi)容表達(dá)清晰，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍懽鞣椒?，使句子通順，文章生?dòng)。但還有部分同學(xué)不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫作及表達(dá)力量差，甚至有無話可寫的現(xiàn)象。因此在作文訓(xùn)練中要留意拓展同學(xué)寫作思路，讓同學(xué)多動(dòng)筆，多練習(xí)，并鼓舞同學(xué)多閱讀課外書籍，增加詞匯積累。 （5）在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。大部分同學(xué)有良好的書寫、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。但也有一部分同學(xué)存在書寫亂、書面差的不良習(xí)慣。在答題過程中，還有同學(xué)審題力量差，答非所問。有些同學(xué)還存在馬虎大意的不良習(xí)慣，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。這都需要在今后的教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中留意訂正同學(xué)不良書寫與審題習(xí)慣，讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)做題的良好習(xí)慣。 （6）每

10、個(gè)班中都有6、7名學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的后進(jìn)生。 二、復(fù)習(xí)內(nèi)容： 八個(gè)單元24篇課文閱讀訓(xùn)練、基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練及習(xí)作訓(xùn)練。 三、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 為了在本次期終測(cè)試中取得好的成果，使同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握的更堅(jiān)固，同學(xué)各方面的力量得到進(jìn)一步的提高，特制定如下目標(biāo)： 1、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn)，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培育同學(xué)聽說讀寫力量，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。 2、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文重難點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行梳理歸類，通過教法規(guī)和方法，培育同學(xué)自己復(fù)習(xí)的力量和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。 3、對(duì)教學(xué)中同學(xué)把握不好的學(xué)問進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固把握新學(xué)學(xué)問。 4、講練

11、結(jié)合、精講精練，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注意力量培育，使同學(xué)喜愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文。 5、面對(duì)全體、不適時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進(jìn)步。 四、復(fù)習(xí)總要求：1、把握本冊(cè)書所同學(xué)生字新詞，并能嫻熟理解運(yùn)用。2、能嫻熟背誦并默寫本冊(cè)書所要求的片斷。3、能正確理解課文內(nèi)容，把握文章的中心，感知課文中人物的精神等等。4、能依據(jù)詳細(xì)的環(huán)境寫清一件事等，并能初步做到語句通順，重點(diǎn)突出，詳細(xì)生動(dòng)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5、把握用修改符號(hào)修改病句、擴(kuò)句、寫比方句等基本學(xué)問技能。6、在復(fù)習(xí)中留意培育同學(xué)良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五 、復(fù)習(xí)方法： 單元復(fù)習(xí)、講練結(jié)合、舉一反三、觸類旁通。 六、復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)課時(shí)及

12、復(fù)習(xí)內(nèi)容支配表： 復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)課時(shí)第一單元6.10 字：生字詞；多音字“骨、似、空”； 詞：造句：惋惜 句：背誦科學(xué)的種子 段：學(xué)習(xí)抓注意點(diǎn)句概括自然段主要內(nèi)容的方法。 練習(xí)把句子寫詳細(xì)。 練習(xí)圍繞重點(diǎn)句寫一段話。 培育同學(xué)的想象力量。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：引號(hào)的用法：表示特別含義。 2課時(shí)其次單元6.11 字：生字詞；多音字“扇、散、還”。 詞：造句：囑咐、嚴(yán)厲 。 句：背誦肥皂泡第四、五自然段； 畫楊桃第18.19自然段； 古詩二首。 段：體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。 學(xué)習(xí) 2課時(shí)第三單元6.12 字：生字詞；多音字“參”； 詞：造句：浩大、珍貴 句：背誦錫林郭勒大草原第2.4

13、自然段 富裕的西沙群島第3自然段； 爬山虎的腳第2自然段。 段：抓住重點(diǎn)詞，概括自然段主要內(nèi)容的方法。 了解按不同方面進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解難句的方法。 修改符號(hào)：把詞語移到指定位置；表示前后詞語召喚位置；表示改錯(cuò)了，原字（詞）需要保留。 2課時(shí)第四單元6.15 字：生字詞；多音字“沖”； 詞：造句：佩服、潔凈、贊美、胸有成竹、英勇、仰頭挺胸。 段：用自己的話概括自然段主要內(nèi)容的方法。 練習(xí)把句子寫詳細(xì)。 培育同學(xué)的想象力量。 2課時(shí)第五單元6.16 字：生字詞；多音字“倒、還”； 詞：造句：清亮、堅(jiān)決、希望。 把詞語分類：表示人或事物名稱的；表示動(dòng)作的；表示樣

14、子或狀態(tài)的。 句：背誦七顆鉆石第6.7自然段 段：結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句的意思。 學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。 2課時(shí)第六單元6.17 字：生字詞；多音字“折、落”； 詞：造句：悅耳、整整齊齊 句：背誦筍芽兒第8.9.10自然段。 語文期末的復(fù)習(xí)方案 篇四 一、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 在完成本冊(cè)書教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)鞏固本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。以字詞為基礎(chǔ)以段的閱讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，要求同學(xué)能夠?qū)懗稣Z句通順，條理清楚，有真情實(shí)感的簡短習(xí)作。 二、復(fù)習(xí)內(nèi)容： 1字詞。 2句子、標(biāo)點(diǎn)。 3課文重點(diǎn)內(nèi)容。 4課內(nèi)外閱讀。 5習(xí)作。 三、復(fù)習(xí)詳細(xì)支配： 1每課的生字、詞語聽寫過關(guān)。 2重點(diǎn)的課文段落和古詩的背誦過關(guān)。 3每

15、個(gè)單元后語文園地后的學(xué)問點(diǎn)鞏固落實(shí)。 4多音字的復(fù)習(xí)。 5近義詞、反義詞，一詞多義等詞語的運(yùn)用。 6句的練習(xí)：造句、排列句子的挨次、在句子中正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)、“被”字句 “把”字句 7指導(dǎo)閱讀肯定數(shù)量的課外習(xí)作。 8做肯定數(shù)量的綜合性試卷，增加同學(xué)對(duì)考試的適應(yīng)度。 四、練習(xí)類型 （一）漢語拼音 a看拼音寫詞語b把音節(jié)補(bǔ)充完整c選擇正確的讀音 （二）字 1、看拼音寫詞語 2、同音字、多音字、形近字辨析組詞。 （1）、生字表中同時(shí)消失的兩個(gè)字。虛心滋潤英勇猜想 （辮、瓣）（鏡、境） （2）、簡單寫錯(cuò)和混淆的字。耍懶假初（即、及）（狀、壯） （3）、拼讀時(shí)簡單混淆的字。（視線、試驗(yàn)） （三）詞語 1、

16、近、反義詞。 2、積累四字成語、八字成語、成語故事。 3、補(bǔ)充動(dòng)詞練習(xí)。 4、按不同內(nèi)容進(jìn)行詞語歸類。 5、按不同形式進(jìn)行詞語歸類。 詞語考查主要是以語文園地中的學(xué)問點(diǎn)和把關(guān)測(cè)驗(yàn)中的題型為主。 （四）句子 1、感知比方句、擬人句的用法。其中重點(diǎn)了解比方句。 2、表示景物或事物狀態(tài)的句子。 3、熟悉引用人物對(duì)話的不同形式。不作為考查內(nèi)容。 4、體會(huì)同一個(gè)意思不同的說法。同學(xué)了解即可。 5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。 閱讀部分 （一）課內(nèi)閱讀 課內(nèi)閱讀的考查主要是選擇比較經(jīng)典或精彩的課文段落，實(shí)行敏捷多樣的形式檢測(cè)同學(xué)對(duì)字詞句段的把握狀況。 古詩題型主要有：默寫詩句 解釋重點(diǎn)字

17、詞的意思 體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情 （二）課外閱讀 1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解字詞和句子，把握一段話的主要意思，并能用比較精確 的語言概括和表達(dá)； 2、體會(huì)段落中包含的思想感情或說明的道理，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情。 3、解釋詞語 4、按要求標(biāo)畫或仿寫詞語或句子 5、加標(biāo)點(diǎn) 6、寫出文章的敘述挨次 7、找出短文的中心句 8、寫出讀了短文后的心情或感受 9、選擇正確的字音或字詞 10、寫近反義詞 11、補(bǔ)充詞語 12、依據(jù)詞意寫詞語 13、寫出對(duì)重點(diǎn)詞語或句子的理解和感悟 14、概括一段話的意思 15、體會(huì)文中人物的內(nèi)心活動(dòng) （三）積累：復(fù)習(xí)中針對(duì)課后和園地中的積累內(nèi)容，加強(qiáng)口頭和書面的積累

18、。 習(xí)作 1、“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”生活中，你對(duì)這句格言有不少親身體會(huì)吧。請(qǐng)選擇一個(gè)人的一件事，表達(dá)出你的這種感受。先想一想寫誰，寫哪件事，把這件事想清晰，再動(dòng)筆寫。 2、請(qǐng)同學(xué)們打開鉛筆盒，選擇幾種學(xué)習(xí)用具，作為仆人公，編一個(gè)童話故事。先想象它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來。 五、復(fù)習(xí)方法 實(shí)行橫向復(fù)習(xí)與縱向復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，精講精練，有重點(diǎn)有目的的練習(xí)。 語文期末的復(fù)習(xí)方案 篇五 一、指導(dǎo)思想 依據(jù)本學(xué)期工作方案的支配，結(jié)合班級(jí)同學(xué)及語文學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況，本著以素養(yǎng)教育為核心，以提高同學(xué)實(shí)際語文力量為重點(diǎn)，力求挖掘同學(xué)的樂觀性和學(xué)習(xí)潛在力量，在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)一步爭取語文整體

19、教學(xué)質(zhì)量的提高。 二、同學(xué)狀況分析 基礎(chǔ)學(xué)問：到了中高班級(jí)，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問的難度由大量的識(shí)字 越來越傾向于對(duì)詞語意義的理解以及詞語用途的體會(huì)上。詳細(xì)表現(xiàn)為，識(shí)字已不成問題，遇到再難的字，由于認(rèn)字的方法把握得比較好，因此，顯得游刃有余?？蓪?duì)加點(diǎn)字的意思的把握方面，后進(jìn)生尚有困難，究其緣由，有的。是理解力量不行，有的馬虎大意所致。詞語意思的理解，因懶于查閱字典，經(jīng)常用自己的理解去估量，出錯(cuò)也是無可避開的了。 閱讀：在閱讀訓(xùn)練中，我非常強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的說話力量。從低班級(jí)的一句到現(xiàn)在的一段，我始終沒有放松過，這是一項(xiàng)訓(xùn)練同學(xué)良好思維，為寫作打基礎(chǔ)的好方法。到現(xiàn)在，大多數(shù)同學(xué)能說幾句至一段話，有些優(yōu)等生甚

20、至能接連說幾段話。對(duì)文章的分析及回答問題方面，同學(xué)的反差較大，好的同學(xué)對(duì)文章的概括及整合力量較強(qiáng)，拿到一篇文章，無絲毫問題，后進(jìn)生就不行，有的甚至答非所問。做閱讀題方面，也是這個(gè)問題，差的同學(xué)由于對(duì)文章的整體感知力量不強(qiáng)，對(duì)的幾率不高，很簡單不及格。 作文：由于我實(shí)行了一系列措施，因此我們班大部分同學(xué)的寫作愛好及創(chuàng)作欲還是比較高的，寫出來的文章異彩紛呈，各有千秋。特殊是中下生，寫作水平的提高速度很快。但存在著很大的一個(gè)問題是錯(cuò)別字許多，這是文字運(yùn)用率不高的弊病。所以，今后在這方面還要多花功夫。本冊(cè)教材中消失的把人物的言行寫詳細(xì)、用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)較難，因此，同學(xué)做的質(zhì)量參差不齊。

21、其他方面：由于班級(jí)上升，教材對(duì)同學(xué)抽象思維力量的要求提高了，因而班中部分力量較弱的同學(xué)學(xué)習(xí)上消失了困難，有部分同學(xué)隨著班級(jí)的上升而變得怕難為情，因此上課發(fā)言的次數(shù)慢慢少了起來，對(duì)面對(duì)全體同學(xué)開展教學(xué)工作帶來了肯定的影響。 三、復(fù)習(xí)內(nèi)容： 1、把握本冊(cè)要求寫的生字及相關(guān)詞語，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2、學(xué)會(huì)照樣子寫句子，能運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)修改病句。 3、把握先概括后詳細(xì)的構(gòu)段方法，能正確分析段落，初步把握分段學(xué)問， 能簡潔概括段意。 4、把握要求背誦的課文，并進(jìn)行與課文相關(guān)的積累的鞏固。 5、進(jìn)一步提高口語交際水平，在閱讀復(fù)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。 6、進(jìn)一步了解本學(xué)年段的習(xí)作要求，對(duì)自己的

22、習(xí)作進(jìn)行修改，并依據(jù)不 足進(jìn)行指導(dǎo)。 四、詳細(xì)舉措 1、扎實(shí)：復(fù)習(xí)的學(xué)問以本學(xué)期必學(xué)學(xué)問為主，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，為他們下一學(xué)期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特殊是后進(jìn)生，更要從一點(diǎn)一滴抓起。從字到詞、句、篇，不放過任何的一點(diǎn)。 2、分層：為了防止優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，后進(jìn)生吃不了，在復(fù)習(xí)時(shí)與平常的教學(xué)一樣，也要留意實(shí)行分層教學(xué)。對(duì)優(yōu)等生來說，設(shè)置一些在原有的基礎(chǔ)上有所延長的或加深的題目。而后進(jìn)生，我們則應(yīng)更多地“開小灶”，對(duì)本學(xué)期的學(xué)問賜予補(bǔ)習(xí)與復(fù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。的下一學(xué)年的后續(xù)進(jìn)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、 深化：復(fù)習(xí)并不是某種意義上的“炒冷飯”，而是“溫故而知新”。在復(fù)習(xí)時(shí)我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ)，有所

23、創(chuàng)新?！蔽覀?nèi)耘f要堅(jiān)持讓同學(xué)自主探究，在舊的學(xué)問上進(jìn)行深化，使同學(xué)有所發(fā)覺，有新的見解。 4、 拓展：在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的范疇不能拘泥于原有的學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)有所拓展?？梢韵碌恼Z言，新的閱讀資料，讓同學(xué)進(jìn)行見識(shí)和熬煉。 5、移情：在復(fù)習(xí)的過程中，我們不能一味地嚴(yán)格或以過多的作業(yè)來壓同學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)以多過平常的關(guān)懷去關(guān)注同學(xué)。多問問同學(xué)的困難，少一點(diǎn)訓(xùn)斥；多了解狀況，少主觀臆斷；多聽聽同學(xué)的看法，少自作主見。特殊是對(duì)學(xué)習(xí)成果不夠抱負(fù)的同學(xué)，更要多關(guān)懷，多照看。 五、復(fù)習(xí)方法： 按內(nèi)容分塊復(fù)習(xí)，層層落實(shí)。 六、重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象： （薄弱方面為閱讀與寫作） （基礎(chǔ)學(xué)問薄弱，從低段學(xué)問開頭補(bǔ)）經(jīng)過復(fù)習(xí)可以削減遺

24、忘，使學(xué)習(xí)的成果堅(jiān)固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。 七、復(fù)習(xí)時(shí)間： 12月21日至1月18日。 八、詳細(xì)支配： （一）基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)： 、時(shí)間：6課時(shí) 、形式：專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練評(píng)講相結(jié)合 、內(nèi)容：本冊(cè)書的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義詞，修改 病句，照樣子寫句子等。 、措施： （）編寫訓(xùn)練題一份，進(jìn)行堂上練習(xí)。包含以上內(nèi)容。 （）依據(jù)同學(xué)的反饋有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是把握生字 詞和修改病句，實(shí)詞的詞性。 （）采納競賽的形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。 （二）閱讀復(fù)習(xí)： 、時(shí)間7課時(shí) 、形式：以同學(xué)練習(xí)為主，老師有針對(duì)性地重點(diǎn)評(píng)講， 、內(nèi)容：要求背誦的課文，重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，及配套的閱

25、讀訓(xùn)練。 、措施： （）教會(huì)同學(xué)復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。 （）采納多種方法，比如同學(xué)出題，搶答，抽查，同學(xué)互批等方法。提高學(xué)習(xí)愛好， （）優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。 （）輔差工作不放松。 （）課堂上教會(huì)同學(xué)抓住每篇課文的學(xué)問要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問題力量的培育，并相機(jī)進(jìn)行口語交際實(shí)踐。 （）加強(qiáng)檢查的落實(shí)，必要時(shí)動(dòng)用小組長和班干幫助，力求重要地方人人過關(guān)。 （三）作文復(fù)習(xí)： 、時(shí)間：2課時(shí) 、形式：習(xí)作觀賞、修改和臨場(chǎng)指導(dǎo) 、內(nèi)容：進(jìn)一步提高審題、選材力量，本學(xué)期自己的習(xí)作修改，進(jìn)一步提高。 、措施： （）對(duì)于中下生加強(qiáng)寫得出的個(gè)別指導(dǎo)。 （）書寫習(xí)慣的訂正

26、。 （四）模擬考試： 、時(shí)間：3課時(shí) 、形式：當(dāng)堂完成模擬試卷 、內(nèi)容：期末模擬試卷 、措施：分析講解試卷。 語文復(fù)習(xí)方案 篇六 新學(xué)期的開頭，也意味著初三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊急、最繁忙的時(shí)期，如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，如何使同學(xué)在學(xué)校階段的最終幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令同學(xué)、家長滿足的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的重要任務(wù)和課題。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往打算或影響著同學(xué)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)我們每一位語文老師來說，更肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，我們?cè)谛聦W(xué)期的開頭階段，仔細(xì)地回顧和思考一下自己以往的語文教學(xué)狀況，對(duì)比新課標(biāo)分析一下語文教學(xué)的得與失，籌劃一

27、下新學(xué)期的語文教學(xué)及后階段的語文復(fù)習(xí)方案，是非常必要的。 （一）背景及現(xiàn)狀 了解我們初三語文教學(xué)所處的背景，分析我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀，能使我們對(duì)自己的語文教學(xué)有糊涂的熟悉和精確 的估價(jià)，能使我們的語文教學(xué)更有方向性和針對(duì)性，削減盲目性和隨便性，能使我們的語文教學(xué)向新課程走得更近。 1、背景 （1）新課程實(shí)施將近兩年，語文課改的方向已經(jīng)非常明朗，語文課程的性質(zhì)與地位，語文課程的基本理念以及語文教學(xué)的目的，方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課程理念要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還有很長的路要走。 （2）黃岡市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型，從去年開頭，試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新

28、課程基本接軌，且保持連續(xù)相對(duì)穩(wěn)定。 （3）我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標(biāo)轉(zhuǎn)軌的最終一套過渡教材，它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫的，但也體現(xiàn)了新課程的一些基本思想，在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比或許略顯不足，因此，我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來觀照和使用它，是新學(xué)期初三語文教學(xué)必需討論的課題。 初三教學(xué)時(shí)間短，各門功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，同學(xué)用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會(huì)被同學(xué)輕視。 （5）家長和社會(huì)對(duì)教育的期望值不斷提高，也給我們的教學(xué)帶來不小的壓力。尤其是語文學(xué)習(xí)，需要一個(gè)漸漸積累的過程，同學(xué)語文力量的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位同學(xué)的語文學(xué)習(xí)成

29、果取得較大突破，有待我們作出努力。 2、現(xiàn)狀 從老師方面看： 實(shí)施新課程一年多來，通過一個(gè)階段的理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，可以說每一位老師基本上都認(rèn)同或接受了新課程的理論，在教學(xué)中也能盡可能體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)。但是，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著很多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為，詳細(xì)表現(xiàn)為 （1）老師的主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，仍舊不愿放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢把握著課堂教學(xué)的話語權(quán)，給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、思索和活動(dòng)的空間很小，同學(xué)基本上還是忠實(shí)的聽眾。 （2）老師放棄對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)點(diǎn)撥權(quán)利，任由同學(xué)自由發(fā)揮，對(duì)同學(xué)的全部發(fā)言，不辨優(yōu)劣，不作分析，都給以確定回答

30、，課堂看似喧鬧，其實(shí)沒有任何思維含量。 （3）課內(nèi)陣地丟失，忽視對(duì)文本的深化解讀，課文閱讀走馬觀花，課外無效資料和信息充塞，做大量練習(xí)，搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末，搭花架子，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展沒有實(shí)質(zhì)性的關(guān)心。 （4）把多媒體課件當(dāng)作語文教學(xué)的靈丹妙藥，不管有無必要，逢課必用，把大量精力放在課件制作上，而對(duì)課文卻不作深化的討論，結(jié)果是上課老師圍著鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，同學(xué)看得眼花繚亂，課本卻沒有很好地看一看。 從同學(xué)方面看： （1）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本學(xué)問零碎或一知半解。 （2）思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。 （3）閱讀理解力量、文字組織和表達(dá)力量、寫作力量不強(qiáng)。 （

31、4）語文習(xí)慣較差，讀書缺乏急躁，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。 （5）語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的學(xué)問水平即可應(yīng)付。 （二）措施和設(shè)想 總的指導(dǎo)思想是：宏觀上要活，微觀上要實(shí)。 宏觀上要活，是指要以新課標(biāo)來統(tǒng)率和指導(dǎo)語文教學(xué)，始終把培育同學(xué)的語文素養(yǎng)作為宗旨，把轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實(shí)踐性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個(gè)重要問題： 1、閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么？ 新課標(biāo)認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。 2、閱讀教學(xué)要留意什么問題？ 閱讀教學(xué)要留意：（1）閱讀是同學(xué)的共性化

32、行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。（2）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。同時(shí)還要培育他們探究性閱讀和制造性閱讀的力量，以拓展他們的思維空間。（3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓同學(xué)學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。（4）語法和修辭等語文學(xué)問不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采納隨文學(xué)習(xí)的方法。（5）閱讀教學(xué)要培育同學(xué)廣泛和深厚的閱讀愛好，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。 3、怎樣處理好老師、同學(xué)和文本三者的關(guān)系？ 在教學(xué)中，要保證同學(xué)的主體地位，要重視文本的特別作用，要發(fā)揮老師的資源優(yōu)勢(shì)。 微觀上要實(shí)，是指在詳細(xì)的每一堂語文課上，要努力制造條件讓同學(xué)仔細(xì)安心讀書，樂觀

33、創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)深化討論問題，精選各類練習(xí)讓同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。 詳細(xì)做法設(shè)想是：（三讀三提升） 1、重精讀，抓略讀，促泛讀。 重精讀，就是要把每一篇課文上好。老師要深化鉆研教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，找好教材的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以引發(fā)同學(xué)讀書、思索和訓(xùn)練。不要為了趕進(jìn)度而早早結(jié)束新課，然后讓同學(xué)大量做復(fù)習(xí)卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財(cái)，只會(huì)引起同學(xué)的厭倦，從而導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的提早丟失，考試興奮點(diǎn)的提前消逝，實(shí)在是得不償失。 要把課文上好，就要對(duì)第六冊(cè)教材有一個(gè)總體了解。本冊(cè)教材共有六個(gè)單元，所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性，教學(xué)時(shí)要留意文學(xué)觀賞的感悟性、審美性和制造性等特點(diǎn)，通過本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的

34、文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步進(jìn)展。 第一單元學(xué)習(xí)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品嘗詩歌的語言，還要綻開想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人綻開心靈的對(duì)話。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，品嘗和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高同學(xué)的朗讀和鑒賞力量。 其次單元學(xué)習(xí)中外散文。重點(diǎn)是體會(huì)的思想感情，觀賞文中人物、大事、景物的描寫，品嘗精妙的語言。 第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說名篇。重點(diǎn)是觀賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)抓住小說中的主要人物，深化探討和討論課文是如何運(yùn)用這些描寫手法的，從中展現(xiàn)了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

35、 第四單元學(xué)習(xí)中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點(diǎn)是分析人物形象。教學(xué)時(shí)要從戲劇沖突入手，通過人物對(duì)白來分析人物的內(nèi)心世界，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想和想象來還原文字所傳達(dá)的畫面和意境。 第五單元學(xué)習(xí)古代詩文。重點(diǎn)是在前面五冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延長拓展和強(qiáng)化提高同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣、方法和力量。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，培育同學(xué)的文言語感，同時(shí)要連續(xù)加強(qiáng)對(duì)字詞句的認(rèn)讀和記憶，積累文言詞語，把握內(nèi)容，另外要讓同學(xué)留意文言文的語體風(fēng)格和語言風(fēng)格，讓他們作一點(diǎn)共性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。 抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求同學(xué)每天至少看一篇精致的短文，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容為：（1）生字生詞或好詞佳句。（2）文章

36、主要內(nèi)容概括。（3）評(píng)點(diǎn)賞析（4）質(zhì)疑問難。老師可以實(shí)行抽查的方式檢查，或利用課堂時(shí)間，或利用課外復(fù)習(xí)時(shí)間，集體就某些有價(jià)值的共性問題綻開爭論，達(dá)成共識(shí)。 促泛讀，就是要求同學(xué)每天都能抽出一些時(shí)間讀書看報(bào)，至少掃瞄一份晚報(bào)，把自己感愛好或有價(jià)值的材料進(jìn)行或剪貼，有條件的話，利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)溝通。 2、提升思想，提升語言，提升技巧。 提升思想，有四個(gè)目標(biāo)： （1）面對(duì)生活或語言材料會(huì)綻開思索。就是說要讓同學(xué)習(xí)慣于思索，不人云亦云，不全盤接收。 （2）面對(duì)生活或語言材料會(huì)正確思索。就是說要讓同學(xué)有思索的方法，不偏激，講辨證。 （3）面對(duì)生活或語言材料會(huì)多向思索。就是讓同學(xué)拓寬思想廣度，力求不

37、鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。 （4）面對(duì)生活或語言材料敢于深刻思索。就是要讓同學(xué)能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。 要提升同學(xué)的思想，主要有三條途徑： （1）讀好書。是指讀好課文，讀好書報(bào)。課文和課外的精致讀物，都是前人思想的結(jié)晶，是人類文化的精髓，讀好這些文章，能讓同學(xué)接受這些前人思想的熏陶，同時(shí)也能啟發(fā)同學(xué)去進(jìn)行新的思索。 （2）勤體驗(yàn)。啟發(fā)同學(xué)從體驗(yàn)中激發(fā)思想?？梢泽w驗(yàn)直接生活，也可以體驗(yàn)間接生活（如文本生活和媒體傳達(dá)的生活）。 （3）多碰撞。制造各種條件，引導(dǎo)同學(xué)參加爭論、辯論，擅長傾聽和反思，從中迸發(fā)思想的火花。 提升語言。有了思想，必需憑借語言去

38、表達(dá)。提升同學(xué)的語言，就是要在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)同學(xué)賞讀佳作的巧說之妙，讓他們明確語言表達(dá)的最終目的就是追求最佳效果，不能追求過得去，而要追求說得巧，說得妙。我們要努力培育同學(xué)的三個(gè)意識(shí)： （1）求優(yōu)意識(shí)。不只求過得去，還講過得硬。（“春風(fēng)有過江南岸”是過得去，“春風(fēng)又綠江南岸”就是過得硬。） （2）求精意識(shí)。就是以一言勝多言，講究“經(jīng)濟(jì)效益”。（文言文教學(xué)，如“環(huán)滁皆山也”） （3）求美意識(shí)。不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精致的比方，恰當(dāng)?shù)目鋸?，生?dòng)的擬人，整齊的對(duì)偶，以及富有氣概的排比，引人深思的對(duì)比等等都時(shí)時(shí)能流淌在文章中。 提升技巧。語文學(xué)習(xí)沒有什么捷徑，但是讀書、思索、解題

39、還是有肯定技巧和方法的，把握好一些必要的技巧和方法，能使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)事半而功倍。 如（1）讀書技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，觀賞性閱讀，制造性閱讀等）； （2）思維技巧（順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等）； （3）復(fù)習(xí)技巧（整體設(shè)計(jì)技巧、由此及彼技巧、融會(huì)貫穿技巧等）； （4）解題技巧 審題：三讀三思讀題干，思索命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思索蘊(yùn)含的解題信息。 解題：三聯(lián)三比聯(lián)系學(xué)問積累，比較中發(fā)覺異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。 作答：三細(xì)三清細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清；細(xì)心推敲，不漏要點(diǎn)，做到表述清；細(xì)心組織，不

40、漏標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)字，不亂圖亂改，做到書寫清。 復(fù)查：三定三戒面對(duì)難題心情穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時(shí)，思想堅(jiān)決，戒遲疑徘徊把對(duì)的改錯(cuò)；發(fā)覺答題錯(cuò)誤時(shí)，快速改定，戒馬虎疏忽錯(cuò)失良機(jī)。） 以上所談，只是自己的一點(diǎn)思索和設(shè)想，近供各位老師參考，要把這些設(shè)想付諸教學(xué)實(shí)踐，還需進(jìn)一步細(xì)化，還要和組內(nèi)其他老師共同商議 ，拿出一個(gè)更全面、更完整、更有針對(duì)性的教學(xué)方案來。 二、談?wù)劤跞Z文復(fù)習(xí)策略 一年一度的中考即將來臨，很多語文老師都會(huì)制定出了周密的總復(fù)習(xí)方案。諸如“拉網(wǎng)式”（又稱地毯式）、“鏈條式”（又稱“串珠式”）、“訓(xùn)練式”（又稱題海式）等等復(fù)習(xí)方式，凡此種種，舉不勝舉?？啥嗄陙?，我們語文老師

41、好像都被一個(gè)問題所困擾：復(fù)習(xí)方案如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的同學(xué)經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成果反而會(huì)下降？其緣由也許有以下幾個(gè)方面： （一）注意學(xué)問的機(jī)械重復(fù)，忽視學(xué)問的運(yùn)用技能。 有些老師的復(fù)習(xí)，僅僅是將學(xué)校一至六冊(cè)的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點(diǎn)也都一一重講；也有的老師將基本課文根據(jù)體裁分類，然后逐篇細(xì)致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異，教者不管同學(xué)以前是否把握或把握到什么程度，多是將同學(xué)已學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行了簡潔的重復(fù)講授，殊不同學(xué)花兩三年的都沒有完全把握的學(xué)問，能在短短的一兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中完全把握？教者的愿望不論多少美妙，其復(fù)習(xí)結(jié)果是會(huì)與之背道而馳的。通過這樣的一輪

42、甚至兩輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)只能獲得一些機(jī)械的死學(xué)問，還是沒有把所把握的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的語言運(yùn)用力量，復(fù)習(xí)時(shí)間越長，同學(xué)思維越僵化，鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會(huì)有什么復(fù)習(xí)效果？ （二）熱衷于學(xué)問的專題講座，忽視了語言的整體感受。 我們有的老師將語法學(xué)問、文體學(xué)問的復(fù)習(xí)，以專題講座的方式復(fù)習(xí)，如語法學(xué)問的復(fù)習(xí)分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個(gè)小的課題，教者每節(jié)課精講一個(gè)專題，以期達(dá)到加深同學(xué)理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做或許非常必要；但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看，這樣只能是給學(xué)問劃清界限，不能給同學(xué)以整體感知語言的基本力量。這與近年來側(cè)重于考查同學(xué)語段閱讀力量的中

43、考趨勢(shì)相背離。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高同學(xué)運(yùn)用學(xué)問去解決語言實(shí)際運(yùn)用中一些詳細(xì)的問題的力量，是由把握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是連續(xù)打基礎(chǔ)，而是為同學(xué)搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子，讓同學(xué)順當(dāng)完成學(xué)問的遷移和力量的轉(zhuǎn)化。 （三）走進(jìn)“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失同學(xué)的主動(dòng)性 新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助于提高同學(xué)語言綜合運(yùn)用力量的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡潔重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。同學(xué)被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲乏，成天被

44、講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時(shí)間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長此以往，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性丟失殆盡。難怪一些對(duì)語文原來還感愛好的同學(xué)，也對(duì)語文丟失了信念。 （四）強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。 語文中考命題趨勢(shì)越來越明朗；側(cè)重于考查同學(xué)的閱讀力量和寫作力量。這兩項(xiàng)力量是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)方案時(shí)，也考慮到這兩項(xiàng)力量。但在詳細(xì)實(shí)施復(fù)習(xí)方案的過程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化，而作文訓(xùn)練卻經(jīng)常被忽視。究其緣由，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目，花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，或許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一

45、朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的，作文水平凹凸與同學(xué)的語言表達(dá)力量、審題力量等綜合素養(yǎng)親密相關(guān)，而這些綜合素養(yǎng)都是同學(xué)長期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習(xí)中的難題！ 那么，如何克服以上弊端，真正把初三的語文復(fù)習(xí)工作做好，做到位呢？ 依據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積累，突出讀寫，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，鼓舞創(chuàng)新”的命題思路，進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段，要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)動(dòng)身，針對(duì)自己同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行敏捷恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作力量的訓(xùn)練，著眼于語言運(yùn)用力量的提高，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維。

46、下面分別就初三語文總復(fù)中應(yīng)留意的幾個(gè)問題談?wù)勏敕ā?（一）應(yīng)當(dāng)明確語文學(xué)科的特點(diǎn)。 （1）語文是一門注意力量的學(xué)科，學(xué)問在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以力量訓(xùn)練為主； （2）語文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)問間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密，因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求學(xué)問的系統(tǒng)性，從而費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)； （3）語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理性的灌輸作用并不大，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)自己的語文實(shí)踐為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟?？倧?fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語言材料的積累，特殊是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語言和初步鑒賞言語作品的力量。 （二）應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累

47、。 學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，能觸類旁通。學(xué)校階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運(yùn)用。 同學(xué)積累的內(nèi)容主要有：1、字詞積累，2、古詩文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語文常識(shí)積累等。同學(xué)在積累方面主要的問題是記憶不清楚、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時(shí)添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清等等。要避開上述狀況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義，特殊是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)

48、出來，以激起有意留意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防口是手非。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清楚；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。 為了提高識(shí)記效果，可實(shí)行如下措施：1.分塊切割，化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識(shí)記的方案性。2.定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。讓同學(xué)自記、自測(cè)、自查，也可讓他們互查，然后老師抽查。 （三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作力量的訓(xùn)練。 閱讀寫作力量的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的

49、部分。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思索，從中產(chǎn)生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。 1、閱讀訓(xùn)練的策略。 （1）了解閱讀的能級(jí)和層次。依據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個(gè)能級(jí)和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的，在理解閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)展為鑒賞性閱讀、制造性閱讀。這就是閱讀力量層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)同學(xué)解讀文本，使同學(xué)的閱讀力量得到充分的進(jìn)展。 （2）明確閱讀的基本思路和步驟。雖然同學(xué)每天都在閱讀，但未必都清晰有關(guān)閱讀的一些程序性學(xué)問，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性學(xué)問還是有必

50、要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案。 （3）在閱讀訓(xùn)練中要求同學(xué)努力做到五個(gè)“精確 ”。即精確 把握文章主要內(nèi)容，精確 理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，精確 理解文章主旨和思路，精確 領(lǐng)悟文章的寫法和特點(diǎn)。 （4）供應(yīng)肯定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀閱歷對(duì)于閱讀力量的培育特別重要。閱讀步驟的詳細(xì)操作質(zhì)量往往依靠于正確有效的閱讀閱歷。而閱讀閱歷的形成的確要有肯定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思索?？隙ǖ拈喿x量可以培育起較好的語感；而常常性的思索可以熬煉思維，激發(fā)潛能。同時(shí)在肯定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比

51、較思索，訂正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓同學(xué)綻開爭論，做題思路和方法。 2、寫作訓(xùn)練策略。 （1）寫作是表達(dá)力量的綜合運(yùn)用，就其力量層級(jí)而言應(yīng)當(dāng)屬于“制造”。文章一旦被寫出來，不論其水平凹凸，只要不是抄襲，都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培育。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是根據(jù)教科書上的幾“要素”來寫文章的，可是在必需打好寫作基礎(chǔ)的學(xué)校階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡潔的談?wù)撐?、說明文。所以我們主見在強(qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培育自己的文體感，要強(qiáng)

52、化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。 （2）寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作力量的考查首先是對(duì)觀看力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀看力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要留意培育同學(xué)對(duì)生活環(huán)境、四周事物的敏銳的感知力量和廣泛的愛好愛好，要求同學(xué)做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的大事，新近產(chǎn)生的感悟，準(zhǔn)時(shí)記載下來，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。 （3）要進(jìn)一步提高同學(xué)的審題力量。由于考場(chǎng)作文是以理解為前提的。要擅長理解分析作文試題中的提示、要求（有的還有材料）的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)?？勺屚瑢W(xué)把近期的作文收集整理，深化分析自己在審題方面

53、得與失的，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處?；蜻x擇一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文，討論一下它們的是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新奇，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，材料新奇，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的。 （4）還必要求同學(xué)常常掃瞄報(bào)刊雜志，搜集新奇的寫作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。 （四）應(yīng)當(dāng)著眼于語言運(yùn)用力量的提高。 （1）把握必要的語文學(xué)問。學(xué)習(xí)語文，需要把握一些基本的語言學(xué)問?；镜恼Z言學(xué)問，主要不是指概念性學(xué)問，而是指方法性、規(guī)律性的學(xué)問，即從語言實(shí)踐中歸納出來，又用來指導(dǎo)語言操作的有用性學(xué)問。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤，怎樣辨識(shí)錯(cuò)

54、別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達(dá)的簡明、連貫、得體，怎樣依據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見的修辭方法等。 （2）基本語言學(xué)問的運(yùn)用力量不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的，而是長期語言實(shí)踐與積累的結(jié)果。只有從培育語言基本素養(yǎng)入手，基本語言學(xué)問的運(yùn)用力量才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平常的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言學(xué)問運(yùn)用水平?；菊Z言學(xué)問運(yùn)用力量的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合力量?？勺屚瑢W(xué)把自己所做的題目進(jìn)行溝通，從中發(fā)覺問

55、題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。 （五）應(yīng)當(dāng)針對(duì)不憐憫況采不同的復(fù)習(xí)方法。 復(fù)習(xí)效果好不好與采納的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。一般應(yīng)留意在不同班級(jí)，復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級(jí)，要適當(dāng)多做思索難度大一些的練習(xí)，防止同學(xué)學(xué)習(xí)浮夸；在比較沉悶的班級(jí)，則要多開展一些競賽活動(dòng)，讓同學(xué)能樂觀投入復(fù)習(xí)。另外，不管在哪個(gè)班級(jí)，都不要一味的重復(fù)敘述課文，學(xué)問復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括，更不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)當(dāng)做到： （1）全面把握，分清主次，在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻； （2）抓好積累，著眼運(yùn)用，在運(yùn)用語言上動(dòng)腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語上糾纏。 （3）從補(bǔ)缺入手，注意訓(xùn)

56、練。查找同學(xué)學(xué)問或力量的不足和疏漏，準(zhǔn)時(shí)給以彌補(bǔ)，進(jìn)行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對(duì)性。 （4）針對(duì)不同同學(xué)，給以不同指導(dǎo)。 如何搞好語文復(fù)習(xí)，是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位語文老師去討論和探究。只要我們一切為同學(xué)著想，一切從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，扎扎實(shí)實(shí)搞好語文復(fù)習(xí)，信任同學(xué)的語文力量肯定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。 語文復(fù)習(xí)方案 篇七 復(fù)習(xí)內(nèi)容： 9母雞、10一只貝、11狼群、12漂亮的眼睛、積累運(yùn)用三 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、把握本單元的生字新詞，能夠理解一些重點(diǎn)的、常用的詞語 2、把握課文要點(diǎn)、理解課文重點(diǎn)段落及句子。 3、有感情讀誦的課文，體會(huì)所表達(dá)的思想情感。 4

57、、體會(huì)本單元課文重抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法，學(xué)習(xí)、體會(huì)課文中含義深刻的句子。 復(fù)習(xí)重難點(diǎn)： 抓關(guān)鍵詞句理解課文，感悟所表達(dá)的思想情感。 復(fù)習(xí)課時(shí)支配： 兩課時(shí) 復(fù)習(xí)過程： （一）出示復(fù)習(xí)目標(biāo) 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、把握本單元的生字新詞，能夠理解一些重點(diǎn)的、常用的詞語 2、把握課文要點(diǎn)、理解課文重點(diǎn)段落及句子。 3、有感情讀誦的課文，體會(huì)所表達(dá)的思想情感。 4、體會(huì)本單元課文重抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法，學(xué)習(xí)、體會(huì)課文中含義深刻的句子。 二、自由復(fù)習(xí)，解決下列問題： 1、本單元生字生詞。 2、本單元中心思想。 3、本單元要求會(huì)背的段落。 4、積累運(yùn)用“語海拾貝”和“互動(dòng)平臺(tái)”內(nèi)容。 三、檢測(cè)復(fù)習(xí)狀況：

58、1、聽寫詞語。 預(yù)備 凄慘 如怨如訴 疙瘩 警戒 顫顫巍巍 希奇 煩膩 名譽(yù) 棱角 旋渦 望而生畏 俯首帖耳 協(xié)作默契 身先士卒 退避三舍 3、聯(lián)系上下文理解詞義： 如怨如訴 顫顫巍巍 協(xié)作默契 望而生畏 俯首帖耳 身先士卒 退避三舍 至高無上 丑陋 走投無路 2、給下列字選擇的正確讀音 ，用“V”表示 敷（f f）藥 證券（qun jun） 退避三舍（sh sh） 蒙（mng mng）眼 熬煎（m m） 悶（mn mn ）熱 3 試著歸納概括母雞、一只貝、狼群、漂亮的眼睛的中心思想。 四、再次本單元課文，爭論溝通如下問題： 1、為什么厭煩母雞？那又是什么讓不敢厭煩母雞了呢？ 2、母雞一課你對(duì)

59、”一個(gè)母親必定就是一位英雄“是如何理解的 3、為什么說“這是一只可憐的貝？ 語文期末的復(fù)習(xí)方案 篇八 復(fù)習(xí)目的： 1、通過復(fù)習(xí)將學(xué)問條理化，系統(tǒng)化，鞏固學(xué)問，削減遺忘，查漏補(bǔ)缺。 2、通過總結(jié)方法，抓規(guī)律，使同學(xué)在學(xué)問與學(xué)問之間，學(xué)問與力量之間，建立新的聯(lián)系，形成遷移。 3、通過復(fù)習(xí)，讓同學(xué)看到自己的進(jìn)步，增加自信。 復(fù)習(xí)原則： 1、講求實(shí)效，細(xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)心支配，使同學(xué)每次復(fù)習(xí)都有所得。 2、引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)問活學(xué)活用，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。 3、抓聯(lián)系，抓規(guī)律，理方法，求提高。 4、關(guān)注學(xué)困生。（劉勇，陳若樺，劉毅晨，梁翰麟） 復(fù)習(xí)方法： 按課文單元復(fù)習(xí)；按學(xué)問分類進(jìn)行字詞句段專題復(fù)

60、習(xí)，摸擬訓(xùn)練復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)時(shí)間： 20 xx、12、2720 xx、1、5 復(fù)習(xí)策略與方案： （一）假日復(fù)習(xí)預(yù)備：（6.146.16） 1、結(jié)全自己的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)一份自己能做到的的復(fù)習(xí)方案。 2、預(yù)備三個(gè)作業(yè)本：期末家聽本，摘抄默寫本和錯(cuò)誤更正本。（寫作復(fù)習(xí)在作文本的原文上改） 3、利用三天假日布置作業(yè)： A、熟讀教材要求背誦的課文，課后題和語文園地讀讀背背（2遍） B、在家長面前背誦1遍 C、把要求背誦的全部內(nèi)容根據(jù)課文、課后題（含課外補(bǔ)充的）和語文園地三個(gè)類別邊讀邊背地默寫在摘抄默寫本上，并且準(zhǔn)時(shí)檢查更正（新本子，日后可以作為摘抄本用，寫作時(shí)可以作為好詞佳句的素材庫） D、做好期末復(fù)習(xí)