醉翁亭記教案（6篇）

1、 醉翁亭記教案（6篇） 一教學(xué)目標(biāo) 1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。 2、整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的構(gòu)造特點(diǎn)。 3、理解文章中所表達(dá)的的思想感情。 二教學(xué)內(nèi)容 1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。 2、及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生答復(fù)：唐宋八大家是哪幾位？） 作背景簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依舊樂(lè)觀。 “記”古代一種文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。 全文線索：“樂(lè)” 3、課文分析 第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。 自然環(huán)境 寫(xiě)景的挨次：由遠(yuǎn)及近 總領(lǐng)寫(xiě)景的句子：環(huán)滁皆山也 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣

2、 現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀課文。 其次段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。 四時(shí)之景：野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰， 風(fēng)霜高潔，水落而石出。 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。 指出本段中的對(duì)偶句。（學(xué)生答復(fù)） 第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。 四層（一句一層）： 滁人游太守宴 眾賓歡太守醉（核心） 學(xué)生指出對(duì)偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。 句式整齊，節(jié)奏鮮亮，富有韻律美。 前后照顧：本段最終一句與第一段中的哪一句照顧？（學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)） 第四段：寫(xiě)太守醉歸，得意其樂(lè)。 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣 游人的樂(lè)趣 太守

3、的樂(lè)趣（最高的境地） 前后照顧：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也?！迸c“名之者誰(shuí)？太守自謂也?！毕嗾疹?。 2、中心歸納：本文以“樂(lè)”字為線索，表達(dá)了歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主答復(fù)） 3、課外拓展 你對(duì)在文中流露出的思想持什么態(tài)度？ 身處逆境，心情依舊樂(lè)觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟發(fā)？ 三處理課后練習(xí)題 （略） 四板書(shū)設(shè)計(jì) 第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái)與 其次段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景民 醉翁亭記 第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同 第四段：寫(xiě)太守醉歸，得意其樂(lè)樂(lè) 醉翁亭記教案 篇二 一、教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。 1、這是一篇美麗的抒情散文。以思想感情一個(gè)“樂(lè)”字

4、貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂(lè)”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層綻開(kāi)記敘的脈絡(luò)：山水樂(lè)四時(shí)樂(lè)宴酣樂(lè)禽鳥(niǎo)樂(lè)太守樂(lè)。抓住了感情進(jìn)展的脈絡(luò)，也就能順當(dāng)理清文章的構(gòu)造層次。 2、本文采納了敘事與寫(xiě)景抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景抒情，三者是怎樣嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)的，從而領(lǐng)悟本文情景交融的藝術(shù)境地。要結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人被貶的經(jīng)受，體會(huì)本文抒發(fā)的政治抱負(fù)和寄情山水以排遣抑郁的簡(jiǎn)單感情。 3、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特殊是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；奇妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢美麗，沉著動(dòng)聽(tīng)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉

5、翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。 4、自讀這篇文章，首先要依據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合解釋認(rèn)真疏通文字，把握課文大意，通過(guò)爭(zhēng)論，解決疑難。在這根底上完成課本的“練習(xí)”和本。教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要擅長(zhǎng)把新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”。還可以把本文與登泰山記比擬，找出其異同。最終，就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。 二、自讀作業(yè)。 1、這篇文章的脈絡(luò)非常清晰。試依據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕＃ㄒ迅酱鸢?，下同?（1）開(kāi)頭局部介紹了醉翁

6、亭，包括兩個(gè)連接得非常自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。 （2）中間局部描寫(xiě)醉翁亭的風(fēng)光，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同風(fēng)光，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！钡?層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。 （3）結(jié)尾局部也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。 2、課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的推斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

7、A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 B作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。 C環(huán)滁皆山也。 D山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。 E而樂(lè)亦無(wú)窮也。 啤故自號(hào)曰醉翁也。 恰陵歐陽(yáng)修也。 表示推斷的語(yǔ)氣：（A、G） 表示解釋的語(yǔ)氣：（B、F） 表示確定的語(yǔ)氣：（C、D） 表示結(jié)住一層意思：（E） 3、翻譯下面的句子。 （1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 譯文：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。 （2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。 譯文：醉翁的心愿不在酒上，而在秀麗的水山之間。觀賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)悟到了，然后把它寄予在喝

8、酒上。 （3）醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。 譯文：喝醉了能和大家一同享受歡樂(lè)。酒醒后（又）能用文章來(lái)表達(dá)這種歡樂(lè)的，就是太守。 4、歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最終改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字，有下面幾種談?wù)?，選出不準(zhǔn)確的一項(xiàng)。 A這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。 掄5個(gè)字省卻很多文字，而意未嘗不盡。 謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡。 惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，俯視全景，描述了滁州的地理特征。 答（茫 5、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。 A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡(jiǎn)單的感情，既包含娛情山水排

9、遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績(jī)政通人和后的欣慰。 B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的。 謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是“與民同樂(lè)”的政治抱負(fù)的反映。 摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，是以樂(lè)寫(xiě)哀。 答（A、C） 三、爭(zhēng)論重點(diǎn)內(nèi)容。 1、貫穿全文的主線是什么？是如何圍繞它層層綻開(kāi)記敘的？明確：全文圍繞“樂(lè)”這一主線綻開(kāi)： （2）在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？ 明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面綻開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚風(fēng)光變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為比照鮮亮的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景

10、物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。 3、為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？ 明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的氣氛，并蘊(yùn)含著與民同樂(lè)的旨趣。 4、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？ 明確：以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，其次層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中到處有情，真是情景交融。 5、為什么可以把本文看作是一篇美麗的散文詩(shī)？ 明確：這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色打算的，詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。 四、課后練習(xí)。 背誦全文。 （選自黃岳洲主編：新編中學(xué)語(yǔ)文。教案） 醉翁亭記教案 篇三 一、設(shè)計(jì)理念 醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四

11、個(gè)“重”。 一重學(xué)生。新一輪根底教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了全部學(xué)生的進(jìn)展。因此，課堂教學(xué)從動(dòng)身點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)當(dāng)圍繞全體學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)當(dāng)明確，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立進(jìn)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是課堂的仆人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。 二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上常消失教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，嚴(yán)峻挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。為避開(kāi)這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟。 三重自主性。假如在課堂活動(dòng)中，學(xué)生照舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，就會(huì)使課堂氣氛及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)

12、的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)使學(xué)生慢慢失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。相反，如果學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感，就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得顏色斑斕。 四重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。假如僅僅把課程目標(biāo)著眼于對(duì)文本意思的了解、把握上，那必定是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過(guò)自主參加教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言建構(gòu)力量，提升思維規(guī)律高度，表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積存了肯定的文言文學(xué)問(wèn)，也把握了肯定的文言文閱讀方法，有了肯定的審美鑒賞力量。九年級(jí)學(xué)生有較為豐富的想象力和劇烈的奇怪心，但想象力的開(kāi)掘與審美力量的提升仍

13、需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇，兼寫(xiě)景物與人物，蘊(yùn)含無(wú)限情思，需充分發(fā)揮想象力，在教師的引導(dǎo)下對(duì)描寫(xiě)景物、人物的段落進(jìn)展反復(fù)誦讀和補(bǔ)白，感受筆下山水的絕美風(fēng)光與百姓的安居樂(lè)道，收獲自己的心得與情感體驗(yàn)，漸漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 三、教材分析 醉翁亭記是部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的其次篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)會(huì)歷史文化底蘊(yùn)為主題綻開(kāi)，在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了自己的政治抱負(fù)、志趣理想。醉翁亭記是一篇美麗的抒情散文，歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè)”為主線，由醉于山水之樂(lè)到醉于與民同樂(lè)，抒發(fā)自己與民同樂(lè)的志趣，展現(xiàn)了自己曠達(dá)樂(lè)觀的胸襟。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)

14、生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意，把握文言文閱讀技巧。 2、通過(guò)誦讀補(bǔ)白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品嘗詩(shī)文所描繪的意境。 3、體會(huì)寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。 五、教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 1、反復(fù)誦讀，品嘗詩(shī)文所描繪的意境； 2、體會(huì)寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 品悟寄予于山水中的情感。 六、課時(shí)安排： 1課時(shí) 醉翁亭記教案 篇四 醉翁亭記是一篇美文，應(yīng)注意語(yǔ)言的品嘗與誦讀，積存文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握賞析方法。 本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最終進(jìn)展歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括力量和朗

15、讀力量的培育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。 教學(xué)目標(biāo)： 1品嘗文美、情美，背讀課文。 2理解融情入景、“卒章顯志”的手法。 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)醉翁亭四周美妙的自然風(fēng)光和人物歡快場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。 難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治抱負(fù)。 課時(shí)安排：（1）醉翁亭記的其次課時(shí)。 （2）課型：賞析課。 教學(xué)步驟： 一問(wèn)題的提出 同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)觀賞這篇美文吧 板書(shū)課題、。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭

16、名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？ 明確：是太守用自己的別名給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？ 出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？ 2、我們?yōu)槭裁炊恚?二引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。 （一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言， 師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)： （二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？ （1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。 （2）醉翁亭依山傍水，風(fēng)光千變?nèi)f化，描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的挨次怎樣？指名學(xué)生答復(fù)。 （3）教師小結(jié)：第一

17、段利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山圍繞圖 瑯琊秀色圖 釀泉流水圖 溪亭展翅圖。 其次段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了比照鮮亮的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而暗香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。 醉翁亭記教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。 2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。把握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。 3、理解文中所表現(xiàn)的的曠達(dá)情懷和美妙抱負(fù)。熟悉歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、

18、感受對(duì)美妙自然風(fēng)光和人物歡快場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。 2、抓住“樂(lè)”字，根本理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。 2、體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治抱負(fù)。 課時(shí)安排： 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的岳陽(yáng)樓記。上次介紹時(shí)，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品醉翁亭記。 二、簡(jiǎn)介： 歐陽(yáng)修（10071072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋聞名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的首領(lǐng)，宋代散文家之首席。 他四歲喪父，家境貧

19、困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代聞名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。 歐陽(yáng)修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。 歐陽(yáng)修還是聞名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史、新唐書(shū)。 歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化做出了卓越的奉獻(xiàn)。 三、寫(xiě)作背景： 范仲淹提倡改革當(dāng)時(shí)弊政，受到權(quán)臣誣陷排擠。由于歐陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)

20、修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。 滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。 四、整體把握： 1、教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。 2、翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。 3、文章構(gòu)造： （1）層次： 第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。 其次段：寫(xiě)山間朝暮和四季的風(fēng)光。 第三段：寫(xiě)滁人、來(lái)賓、太守游山的情形。 第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)知名姓。 （2）線索： 滁州瑯琊山泉水亭人醉翁（

21、醉翁之意不在酒，在乎山水之間） 早晨黃昏的風(fēng)光四季風(fēng)光（樂(lè)） 滁人游太守宴眾賓歡太守醉（百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè)，）（沉醉） 五、課后作業(yè)： 1、完成書(shū)后習(xí)題一。 2、背誦課文。 其次課時(shí) 一、內(nèi)容分析： 1、第一自然段： （1）滁州的地理特點(diǎn)？ 明確： “環(huán)滁皆山也?！?（2）西南諸峰的特點(diǎn)？ 明確：“林壑尤美”。 （3）瑯琊山的特點(diǎn)？ 明確：“蔚然而深秀”。 （4）亭的位置？ 明確：“臨于泉上”。 （5）“來(lái)飲于此”中“此”指？ 明確：醉翁亭。 （6）自號(hào)醉翁的緣由？ 明確：“飲少輒醉，而年又最高”。 （7）劃分層次： 第一層：亭的自然環(huán)境。（醉翁亭也。） 其次層：亭的得名，醉翁二字的深意。

22、（寓之酒也。） （8）描寫(xiě)角度： 視覺(jué)角度：俯仰 空間角度：遠(yuǎn)近；大??；整體局部個(gè)體 （9）第一段利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山圍繞圖瑯琊秀色圖釀泉流水圖溪亭展翅圖。 （10）小結(jié)：總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 2、其次自然段： （1）本段描寫(xiě)朝暮、四時(shí)之景，采納什么方式？ 明確：本段描寫(xiě)山；司朝暮之景，采納先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采納這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水

23、落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。 （2）朝暮風(fēng)光的特點(diǎn)？ 明確：“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化” （3）春夏秋冬風(fēng)光？ 明確：“野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” （4）在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？ 明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面綻開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚風(fēng)光變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為比照鮮亮的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。 （5）“樂(lè)亦無(wú)窮”的緣由？ 明確：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同” （6）小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同風(fēng)光

24、。 3、第三自然段： （1）為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？ 明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的氣氛，并蘊(yùn)含著與民同樂(lè)的旨趣。上段寫(xiě)太守欣賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。 （2）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？ 明確：“射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩” （3）描寫(xiě)太守形象的句子？ 明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間” （4）我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？ 明確：太守是太快樂(lè)了。由于能與老百姓一起同樂(lè)。以醉寫(xiě)出他的歡樂(lè)。但這樂(lè)不是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)，是樂(lè)中含悲。

25、由于他當(dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很簡(jiǎn)單，只好借酒澆愁。 （5）劃分層次： a.滁人游山之樂(lè)（游也。） b.眾賓宴飲之樂(lè)（歡也。） c.太守宴醉之樂(lè)（醉也。） （6）小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。 4、第四自然段： （1）描寫(xiě)黃昏情景的句子？ 明確：“夕陽(yáng)在山，人影散亂” （2）寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？ 明確：“醉能同其樂(lè)” （3）理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)游人之樂(lè)太守之樂(lè)。 （4）找出文中一談?wù)撜Z(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了怎樣的思想感情？有什么含義？ 明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。

26、來(lái)賓的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境地不高。只有樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地說(shuō)明了的政治抱負(fù)和理想，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。 （5）小結(jié)：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。 醉翁亭記教案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與力量 1、了解構(gòu)造，把握中心，把握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積存名言和談?wù)撐乃夭模熳x成誦。 2學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞力量。 3體會(huì)寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。 過(guò)程與方法 1、借助工具書(shū)和書(shū)下解釋，疏通文意。 2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。 3、反復(fù)誦讀，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，把握名句。 難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治抱負(fù)。 教具預(yù)備： 多媒體 教學(xué)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新課 師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的岳陽(yáng)樓記，范仲淹在被貶謫鄧州的其次年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了岳陽(yáng)樓記，寄予了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)；，歐陽(yáng)修參加了