外籍教師口語課特色的探討與分析

1、外籍老師口語課特色的討論與分析摘要以外籍老師的口語課為切入點(diǎn)，通過訪談、聽課、問卷調(diào)查等手段，討論并分析了外教口語課的一些特色，由此指出外教在大學(xué)英語教學(xué)中所起的作用以及引進(jìn)外教的必要性。關(guān)鍵詞口語教學(xué)外籍老師授課特色引進(jìn)外教1引言為了幫助我國大學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)活生生的地道英語，如今很多院校都聘請(qǐng)一些外籍老師來擔(dān)任大學(xué)英語的口語教學(xué)工作，那么，外教是通過什么方法來培養(yǎng)學(xué)生的交際才能的呢？效果如何？筆者通過訪談學(xué)生、聽外教的課、問卷調(diào)查等，對(duì)外教培養(yǎng)學(xué)生交際才能的方法進(jìn)展了討論，結(jié)果證明，聘請(qǐng)外教來擔(dān)任大學(xué)英語的口語課這一舉措非常有效，其中一些教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。2外教上課的情況與分析2.

2、1用“鼓勵(lì)與鼓舞方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是一種探究事物或進(jìn)展某種活動(dòng)的積極傾向。美國現(xiàn)代教育學(xué)家布盧姆說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣或樂趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速。外籍老師在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要樹立起學(xué)生的自信心，而“鼓勵(lì)與鼓勵(lì)是使學(xué)生獲取自信心的重要手段。外教剛開場(chǎng)任課時(shí)，學(xué)生們心情都非常緊張，一是怕聽不懂外教講什么，二是怕外教提問時(shí)自己答復(fù)不上來。因此，在外教的口語課中，學(xué)生們講得最多的是“Srry,yEnglishisverypr，“Srry,Idn

3、tkn。為了使學(xué)生開口講英語，外教布置學(xué)生用一星期的時(shí)間，每人準(zhǔn)備一個(gè)tpi,下次上課時(shí)分開小組來演講。由于有所準(zhǔn)備，學(xué)生們的自信心大大增強(qiáng)了，下次口語課時(shí)絕大部分學(xué)生都就自己準(zhǔn)備好的tpi進(jìn)展了幾分鐘的演講。這時(shí)，外教抓住這一時(shí)機(jī)，向?qū)W生們說：“YuanspeakEnglishuhbetterthanIspeakhinese.S,learningEnglishisntadiffiultthing.Dyuthinks?“Yes!由于受到外教的表揚(yáng)，學(xué)生們緊張的情緒一下子就緩和了許多。近代教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。任何課程的教學(xué)成功與否，不在于教給了

4、學(xué)生多少詳細(xì)知識(shí)，而主要在于能不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。外語學(xué)習(xí)尤其如此，外籍老師奇特的外貌、原汁原味的語言、奔放的性格、不同的思維方式、異國的風(fēng)土人情及文化特色等等首先就引起了學(xué)生們的注意，加上外教非常恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生們克制了語言習(xí)得的心理障礙，學(xué)會(huì)了如何與別人進(jìn)展交流、合作、討論等，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃重的興趣。2.2采用控制性語言重視師生之間的關(guān)聯(lián)和參與性言語交際是人類生活的重要部分，禮貌那么是人們?cè)谘哉Z交際過程中自覺或不自覺遵守的一個(gè)原那么，禮貌的社會(huì)功能在于保持人與人之間的融洽與和諧、消除抵觸并促成合作。英語課堂中的活動(dòng)主要為教學(xué)性活動(dòng)，“課堂中的所有活動(dòng)都是通過人

5、與人之間的交際這一過程得以進(jìn)展的，因此，老師需要考慮如何在課堂中成功地與學(xué)生進(jìn)展交流，如何使課堂氣氛保持和諧融洽等問題。在這方面，外教比中國老師更注意禮貌因素的問題，重視師生之間的關(guān)系。課堂中的教學(xué)活動(dòng)涉及人際間的互動(dòng)，外教與學(xué)生的關(guān)系雖然不平等，但外教在課堂中使用的大多是禮貌的課堂用語，這使得外教與學(xué)生的關(guān)系保持融洽與和諧，促使了學(xué)生在課堂上積極配合并參與課堂活動(dòng)。問卷調(diào)查結(jié)果說明，有50.8%的學(xué)生更喜歡上外教的課，32%的學(xué)生認(rèn)為外教平易近人。2.3導(dǎo)入西方文化進(jìn)展跨文化教育跨文化教育(rssing-ultureteah?鄄ing)是一種立足于以目的語國家的文化為內(nèi)容的教學(xué)形式，它的目的

6、在于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的跨文化意識(shí)。老師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)利用現(xiàn)有的教材，有意識(shí)地講解和浸透英語國家文化，并把一些西方文化現(xiàn)象與中國文化進(jìn)展比照，幫助學(xué)生理解這種差異，以使正確理解所學(xué)的語言知識(shí)。如某次課，離上課只差一分鐘外教才匆忙走進(jìn)課室，學(xué)生們大喊：“Late!Pleasesingasng!“Thebellisringingn.Iantlate!外教說。然后，外教向?qū)W生們講了中國人和西方國家的人對(duì)時(shí)間觀念的差異。他說曾有學(xué)生邀請(qǐng)他第二天晚上參加由學(xué)生舉辦的一個(gè)晚會(huì)，而在美國，發(fā)出邀請(qǐng)或約見某人至少要提早一個(gè)星期，因?yàn)槊绹松罟?jié)奏緊湊，人們通常提早一、兩個(gè)星期就把要做的事情事先安排好了。通過類似

7、的例子，使學(xué)生們從外教那里理解到不少西方文化，對(duì)“外教上課后，你對(duì)英美文化及中西方文化差異的理解：“A、更多B、更少、不變這一問題，有67%的學(xué)生選擇了A，另有66%的學(xué)生認(rèn)為能從外教那里學(xué)到更多的關(guān)于西方國家的文化背景知識(shí)。2.4突出以學(xué)生為中心根據(jù)我們的聽課記錄，外教在上課時(shí)特別重視學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用，外教只是起到為學(xué)生調(diào)用語言知識(shí)和材料提供刺激和誘發(fā)物的作用，課堂活動(dòng)中的任務(wù)主要由學(xué)生去完成。通過問卷調(diào)查，我們理解到，有50.6%的學(xué)生認(rèn)為外教是語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，86%的學(xué)生認(rèn)為外教上課的內(nèi)容興趣性強(qiáng)，分別有45.9%、41.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)進(jìn)步學(xué)生英語程度最有用的是“英語課堂氣氛和“

8、練習(xí)時(shí)機(jī)。對(duì)“課堂上誰給學(xué)生說英語的時(shí)機(jī)更多？A、外教B、中國老師這一問題，有85.52%的學(xué)生選擇了A。從以上的數(shù)字可看出，外教的教學(xué)形式與中國老師的教學(xué)形式有較大的差異。目前，大部分中國老師仍采用傳統(tǒng)的“傳授承受的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，交流是單向的，而外教那么注重教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)外教教學(xué)總的評(píng)價(jià)是：優(yōu)20.77%；良57.65%；一般20.22%；差1.36%。2.5以聽說促讀寫長(zhǎng)期以來，我國的大學(xué)英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“注入式、“滿堂灌的教學(xué)方式?jīng)]有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們是被動(dòng)地聽老師講授，是通過觀察和模擬去學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此造成學(xué)生

9、沒有足夠的時(shí)機(jī)進(jìn)展理論，也就不可防止地出現(xiàn)了“聾啞英語。與之相比，外教更注重通過課堂上的一些聽說活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的才能，并在此根底上來促進(jìn)學(xué)生的讀寫才能。外教要求學(xué)生在表達(dá)方面不要追求形式而要注重內(nèi)容的自由表達(dá)，在朗讀時(shí)不要害怕自己發(fā)音是否準(zhǔn)確，語音語調(diào)是否優(yōu)美，而要大膽地、帶著感情地朗讀。這對(duì)于消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙，培養(yǎng)流利表達(dá)、開展學(xué)生的思維，都是極有好處的。在課堂里，既有外教的示范與指導(dǎo)，又以學(xué)生的學(xué)習(xí)與理論為主的語言理論課。學(xué)生在理論活動(dòng)中，不僅知識(shí)得到了很好的吸收，而且還轉(zhuǎn)化為才能。學(xué)生上臺(tái)朗讀自己寫的詩時(shí)，從他們豐富的表情、充滿感情的語調(diào)中，我們可以體會(huì)到學(xué)生的那種成就感與自豪感。3結(jié)語口語教學(xué)的目的就是要開展學(xué)生的口頭交際才能，進(jìn)而促進(jìn)讀寫才能的進(jìn)步。引進(jìn)外籍老師加強(qiáng)大學(xué)英語口語課的教學(xué)，非常有利于學(xué)生的全面開展，因?yàn)橥饧蠋熡兄陨淼膬?yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中外教可以將活生生的語言與文化帶給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生感受到真正的英語，并拉近了學(xué)生的書本知識(shí)與真實(shí)生活語言的間隔 。因此，外籍老師在大學(xué)英語教學(xué)中的作用是不言而喻的，外籍老師的引入也是具有其必要性的。參考文獻(xiàn)1曹怡魯.外語教學(xué)應(yīng)借鑒中國傳統(tǒng)語言教