淺議“做中教做中學(xué)”在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺議“做中教做中學(xué)在“計(jì)算機(jī)根底課教學(xué)中的應(yīng)用淺議做中教做中學(xué)在計(jì)算機(jī)根底課教學(xué)中的應(yīng)用做中教、做中學(xué)教學(xué)形式是以現(xiàn)代教育理論為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生教育理論才能為主要目的，由老師精心設(shè)計(jì)，以活動(dòng)為中介，在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生在做中學(xué)教育理論中領(lǐng)悟知識(shí)體系，練就技能，到達(dá)融會(huì)貫穿，形成職業(yè)才能的一種方法。這種教學(xué)形式徹底打破了以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)形式，改變了學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的優(yōu)化教學(xué)理念。一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)根底課教學(xué)的弊端1理論課比重過(guò)大，學(xué)生理論機(jī)械化。當(dāng)前，很多學(xué)校的?計(jì)算機(jī)基捶課理論比重過(guò)大，一學(xué)期36學(xué)時(shí)的?計(jì)算機(jī)基捶，上機(jī)操作只有10個(gè)學(xué)時(shí)左右，這樣根本無(wú)法

2、滿足學(xué)生練習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生理論無(wú)法聯(lián)絡(luò)到實(shí)際。另外，授課還停留在幾年前的傳統(tǒng)方式，也就是老師在上面通過(guò)多媒體演示，學(xué)生那么在下面做筆記，上機(jī)練習(xí)沒(méi)有針對(duì)性。2因材施教欠缺。首先，學(xué)生由于來(lái)自不同省市縣地區(qū)，受計(jì)算機(jī)教育程度不平衡的影響，個(gè)別學(xué)生差距很大，甚至有學(xué)生連根本的開(kāi)關(guān)機(jī)都不會(huì)，在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)程度就參差不齊。另外，不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的要求側(cè)重點(diǎn)也有所不同，特別是文、理、工科學(xué)生所需要承受的內(nèi)容也有所差異。所以，假如全校都是千篇一律的計(jì)算機(jī)根底教學(xué)肯定會(huì)浪費(fèi)資源，而使一些學(xué)生學(xué)不到專業(yè)所需的東西。3課程評(píng)價(jià)體系滯后。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)根底的考核方式都是任課老師出題，教什么考什么，學(xué)生按

3、部就班，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。甚至還有一些學(xué)校在延續(xù)紙質(zhì)的考核形式，這樣的情況只能導(dǎo)致老師沒(méi)有求變、求新的動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)技能的壓力。二、計(jì)算機(jī)根底課教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)職業(yè)教育應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為根據(jù)，樹(shù)立以才能為本位的教學(xué)理念，采用實(shí)用型為主的人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)具備較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)根本理論知識(shí)和較純熟操作技能的應(yīng)用型人才。做中教、做中學(xué)的教學(xué)理念中，教和學(xué)的前提和根底是做，如何開(kāi)展好學(xué)生的做是解決該教學(xué)理念的核心和決定因素。所謂做，顧名思義就是讓學(xué)生親自動(dòng)手去理論，我們傳統(tǒng)教學(xué)思想是老師演示完畢讓學(xué)生練，學(xué)生照貓畫虎練完的只是機(jī)械僵硬的模擬，與真正舉一反三應(yīng)用到職業(yè)理論

4、的才能還相去甚遠(yuǎn)，更談不上什么創(chuàng)新。所以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生動(dòng)手去做，在做的過(guò)程中找到疑問(wèn)，老師分類指導(dǎo)再拋給學(xué)生問(wèn)題，再讓他去做，再總結(jié)如此反復(fù)強(qiáng)化。三、做中教、做中學(xué)教法在計(jì)算機(jī)根底課中的理論1計(jì)算機(jī)根底知識(shí)。一是實(shí)物拆裝法。本模塊主要介紹的是硬件、軟件的根本知識(shí)，所以硬件的展示以實(shí)物演示為最好，生動(dòng)直接，一目了然。簡(jiǎn)單介紹講解之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手去拆裝計(jì)算機(jī)硬件，開(kāi)機(jī)調(diào)試運(yùn)行后老師給予獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，失敗的學(xué)生分組討論案例，集思廣益找出問(wèn)題所在，最后老師給予分類總結(jié)和指導(dǎo)。軟件的介紹應(yīng)該穿插于后面幾章節(jié)軟件的使用當(dāng)中。二是自主探究法。學(xué)生在動(dòng)手理論的同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生遇

5、到操作失敗或不懂問(wèn)題，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的軟、硬件知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生在搜索知識(shí)的同時(shí)，也可以請(qǐng)教計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，到達(dá)互相學(xué)習(xí)，互相幫助。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分工合作才能，進(jìn)步了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。2文字錄入。文字錄入是計(jì)算機(jī)時(shí)代人們必備的才能，就像我們必需要會(huì)寫字一樣，當(dāng)今無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作、還是生活交流，文字錄入是不可或缺的根本才能。尤其是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，必須練就過(guò)硬的錄入技能，而純熟的錄入技能是以有一手純熟的指法為根底的，這對(duì)快速錄入是非常必要的。因此，這一模塊是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的技能。一是強(qiáng)化引導(dǎo)法。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的指法正確與否，直接決定了他的后續(xù)專業(yè)

6、的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛一接觸鍵盤，就必須指導(dǎo)其有正確的手指分工。在理論當(dāng)中，有很多一入校就用錯(cuò)誤的指法打字的學(xué)生，可能因?yàn)橐郧敖?jīng)常上網(wǎng)，又沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)指導(dǎo)，所以指法是錯(cuò)誤的，這種錯(cuò)誤的指法很難糾正。面對(duì)這種學(xué)生，你一定要有耐心，多注意他，多提醒，剛開(kāi)場(chǎng)不要過(guò)分要求他的速度，因材施教，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，他就會(huì)漸漸地改正過(guò)來(lái)。二是競(jìng)賽學(xué)習(xí)法。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型輸入法，而五筆輸入法的最初學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講也比較困難，容易產(chǎn)生惰性。我們把五筆字型的教學(xué)分成做中教和做中學(xué)兩塊。做中教就是課堂的教學(xué)中主要講授漢字拆分及編碼。在這一塊中我們使用競(jìng)賽學(xué)習(xí)法，把學(xué)生按列分成假設(shè)干組，每組每個(gè)人都在黑板上隨意出字，然

7、后由其他組中的一組給出答案，然后老師和學(xué)生一起把所有大家出的字分析編碼。做中學(xué)是在機(jī)房練習(xí)的時(shí)候適宜小時(shí)間段內(nèi)兩人比賽，大時(shí)間段內(nèi)所有人比賽的方法。學(xué)生都有不服輸?shù)木?，所以我每次都及時(shí)對(duì)這種精神加以鼓勵(lì)，從而激發(fā)其繼續(xù)進(jìn)步速度的動(dòng)力。3inds、ffie、perpint知識(shí)。比較分層次教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、工程教學(xué)法各種方法的異同點(diǎn)，分層次教學(xué)其實(shí)我們是隨時(shí)隨地都在用。而假如不真正地去接觸軟件公司，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中施行工程教學(xué)法目的又似乎太大了。我們認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是這三個(gè)模塊學(xué)習(xí)方法的首眩一是以任務(wù)為整體教學(xué)模塊。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以知識(shí)點(diǎn)為線索，而是根據(jù)實(shí)際需求以及學(xué)生的承受才能改用任

8、務(wù)為教學(xué)模塊。我們應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和目的進(jìn)展仔細(xì)分析，然后將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)或幾個(gè)較容易掌握的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵，切忌偏離教學(xué)目的。比方說(shuō)rd中的發(fā)報(bào)紙編輯排版，exel的編輯學(xué)生成績(jī)表，ppt中的介紹軟、硬件，frntpage中的設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)等等，既與專業(yè)接軌，又為就業(yè)作準(zhǔn)備。二是引入分組競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作機(jī)制。以分組的形式培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能讓每個(gè)層次上的學(xué)生發(fā)揮自己的最大潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)求知、不斷考慮、追求進(jìn)步的習(xí)慣。而對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，一個(gè)人是不可能完成所有工作的，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，進(jìn)步學(xué)習(xí)的整體程度。三是歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。ffie套件中的rd、exel、perpint、

9、frntpage四個(gè)軟件，其菜單、工具的使用是非常相似的，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，共同總結(jié)軟件使用方法的相似性也是非常必要的，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新軟件的時(shí)候有規(guī)律可循。4internet知識(shí)。我們不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)，就一味排擠學(xué)生上網(wǎng)，我在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)碰到問(wèn)題時(shí)，假如時(shí)間允許的話，首先想到網(wǎng)絡(luò)求助，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步自學(xué)才能和理論才能。所以，internet知識(shí)模塊建議以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)工具。采用interne輔助進(jìn)展異步交流與學(xué)習(xí)，老師可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息以及學(xué)習(xí)方法和技巧等材料制作成文檔，存放在老師機(jī)上，學(xué)生在任意聯(lián)網(wǎng)的機(jī)器上翻開(kāi)老師共享的計(jì)算機(jī)資源，就可以自主探究學(xué)習(xí)。此外，還可以開(kāi)展遠(yuǎn)程協(xié)助形式等幫助學(xué)生探究知識(shí)、擴(kuò)大交流和互助學(xué)習(xí)才能。最后，社會(huì)理論才是做中教和做中學(xué)的最終目的和歸宿，才是最真