9 古詩三首-說課稿

1、9.古詩三首【說課稿】一、說：古詩三首是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的 一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作 者是宋代詩人陸游。參軍行青海長云暗雪山是唐代詩人王昌齡的組詩參軍行七首的第 四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁恰敝袚问厝蝿盏膶?士的寬廣胸襟，表現了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣 概。秋夜將曉出籬門迎涼有感是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南 宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年參軍西南，壯闊的 現實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的示子遹所 追憶的

2、“中年始少悟，漸欲窺宏大”；九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌所自述 的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。 浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他 晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏楊，志在千里”，對 中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的 無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出。聞官軍收河南河北被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人 攜家?guī)Э诹鬟B輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風 雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上

3、 安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜假設狂，喜極而泣，以輕快活潑、 爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話, 卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻, 沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。二、說教目標及重難點：.教目標：（1）自主習字詞，會認6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正 確讀寫課文中的重點詞語。（2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫參軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。 （3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。 （4）深入理解古詩內容，會背誦古詩。理解古詩大意，體會作

4、者的思想感情。.教重點：自主習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫參軍 行和秋夜將曉出籬門迎涼有感；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用 自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上, 想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊 美。.教難點：理解古詩大意，體會作者的思想感情。三、說情：五年級的生在古詩習中已經積累了一定的經驗，對文本有獨特的閱讀體驗。 但是對于邊塞詩生讀得較少，再加上生對于古詩的時代背景了解較少，所以理解 起有一定的難度，這就要求教師要引導生課前有關的資料，必要時教師在課 堂上為生補充有關的資料，以幫助生理

5、解古詩內容，體會思想感情。四、說教法和法：.說教法：教中，設置情景，激發(fā)生認知興趣，調動生主動習的欲望，引導生主動探究。 使生這一教主體主動積極地進行語言文字的習和探究。.說法：教過程表達“以讀為本”的新課標理念，教中，始終讓讀貫穿著整個教過程。 引導生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在入情入境 的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。五、教具準備：多媒體課件六、說教流程：.創(chuàng)設情境，激趣導入。興趣是最好的老師，根據古詩的特點，引導生或交流與古詩內容相關的古詩, 或交流與古詩作者相關的古詩，或欣賞與古詩主題相關的歌曲，其目的都是為了 激發(fā)生認知興趣，使

6、習成為他們自身迫切的需要，是引導生主動探索，自主習的 前提。.交流資料，感受古詩。由于古詩與現代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用 了朗讀感語法、情境教法，并適時地補充一些資料，以幫助生感受千年前悲壯、 蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲參軍行送別和反映故事內容的畫面， 生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了，那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下 子把大家?guī)У搅诉b遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時，我抓住重 點詞，引導生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。 3.借助注釋，理解詞語。引導生借助注釋和有關資料理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上交流探 究，理解

7、詩句的意思。.熟讀深思，層層深入。在引導生了解作者、了解時代背景、理解重點詞語、從字面上理解詩句意思 的基礎上，指導生感情朗讀。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深 入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程 中，通過自、小組交流、全班反應的形式充分調動生的主體意識，引導生層層深 入，掌握習古詩的方法。.課堂總結，拓展閱讀。在本課的教中適當地安排延伸和拓展，目的是為了讓小生能更多地接受傳統(tǒng) 詩歌的浸潤。在引導生拓展閱讀時，指導生會對文本的整合，同時加強與以外教 資的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩詞教的效率。在參軍行一詩的教中，引導生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展延伸 同詩人的作品，不僅可以增加生對不同語言風格的感受力，還可以加深生對課文 內容的理解和對該作者寫作風格的把握。在秋夜將曉出籬門迎涼有感和聞官軍收河南河北的教中，抓住“同 主題”作品拓展延伸。在小階段習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同, 背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。在教時，資整合，主題凝聚, 生就能在把握基點中生情。在課堂教中適度拓展生習詩文的空間，讓生在廣闊的空間里習詩文，繼承傳 統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅表達了“大語文的教思想，也順應著時代開展的要求。 拓展閱讀，也陶冶了生的情