《10竹節(jié)人》說(shuō)課稿

1、竹節(jié)人說(shuō)課稿一、說(shuō)竹節(jié)人是統(tǒng)編小語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元： 有目的地閱讀。這是編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預(yù)測(cè)”“提問(wèn)”“提高閱讀速度”這三 個(gè)閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過(guò)對(duì)制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收 竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的表達(dá)和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)童年生活的回 憶和眷戀。同時(shí)通過(guò)對(duì)老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的表達(dá)，抒發(fā)了對(duì)老師的親近和理解，將斗竹 節(jié)人的樂(lè)與趣推向了高潮。字里行間流露出對(duì)簡(jiǎn)易的物質(zhì)能帶心靈快樂(lè)滿足的價(jià)值觀。有效體 現(xiàn)了 “通過(guò)事物表達(dá)自己真實(shí)情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”的第一課

2、，竹節(jié)人在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱 讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶的樂(lè)趣?！?“講一個(gè)有關(guān)老師的故事?！币龑?dǎo)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。二、說(shuō)教目標(biāo).會(huì)寫“豁、凜”等15個(gè)生字，正確讀寫“疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜”等詞語(yǔ)。.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，習(xí)閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過(guò)品讀 文本，聯(lián)想到自己平時(shí)的生活，感悟身邊事物的樂(lè)趣。三、說(shuō)教重難點(diǎn).把握文章主要內(nèi)容。.品味文章生動(dòng)幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對(duì)性地閱讀。四、說(shuō)教法法新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程要保護(hù)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)生

3、的閱讀興 趣的。為了充分啟發(fā)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，保持生的習(xí)積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、 討論法、多媒體輔助法等教方法。生那么主要采用自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、合作習(xí)的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以 教師的導(dǎo)、生的為教主線，營(yíng)造教師和生互動(dòng)的習(xí)氣氛，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，逐步深入， 讓生在習(xí)中解惑、積累，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受習(xí)的樂(lè)趣。五、說(shuō)教過(guò)程（-）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。以生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)生的閱讀興趣，建立對(duì)竹節(jié)人的初步 感受，為生主動(dòng)探究文本做好鋪墊。（二）習(xí)生字詞。讓生自主探究，自由讀課文，識(shí)字讀詞。以自主交流的形式，讓生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字詞

4、的方法、收獲。解決了易錯(cuò)字詞的識(shí)記、書寫， 同時(shí)也讓生在交流中獲得了習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導(dǎo)重點(diǎn)生字的交流和書寫。（三）了解文章結(jié)構(gòu)。.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶的樂(lè)趣。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？如：“寫玩具制作指南”，在閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；“體會(huì)玩具的樂(lè)趣”，讀的 時(shí)候特別注意文中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的局部；“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”主要 關(guān)注老師沒(méi)收玩具及玩玩具的內(nèi)容。3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)本文可以分為哪幾個(gè)局部，簡(jiǎn)要概括

5、各局部的主要內(nèi)容。第一局部（1-2段）：概述“我們”小時(shí)候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。第二局部（3-7段）：寫制作竹節(jié)人的過(guò)程。第三局部（8-19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，表現(xiàn)了孩子們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜 愛(ài)。第四局部（2029段）：主要寫老師沒(méi)收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。尊重生的初始閱讀感受，引導(dǎo)生有意識(shí)地根據(jù)課前導(dǎo)語(yǔ)局部的閱讀任務(wù)進(jìn)行有目的地閱 讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。 讓生交流、豐富自己的閱讀方法，同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，讓生會(huì)積累、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在 對(duì)閱讀任務(wù)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣生對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃

6、分就水到渠 成了。（四）習(xí)第一、二局部。（17段）.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過(guò)程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動(dòng).畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。引導(dǎo)生抓動(dòng)詞體會(huì)制作竹節(jié)人的樂(lè)趣，同時(shí)也對(duì)解決第一個(gè)閱讀任務(wù)提供指導(dǎo)，深化了閱 讀方法的運(yùn)用。引導(dǎo)生體會(huì)文章生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，為感受課文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言做好鋪墊。（五）精讀課文，問(wèn)題探究。.習(xí)課文第三局部（819段）。請(qǐng)生自由朗讀課文第三局部（819段），思考：文章的主體局部是如何安排記敘順序的？文章的主體局部是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8-19段），一般講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是 按照過(guò)程進(jìn)行的順序

7、寫的，但課文中記敘的是幾個(gè)片段，幾個(gè)畫面，作者是按照什么順序構(gòu)思 布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度 一步步寫下的。）引導(dǎo)生通過(guò)對(duì)文章主體局部布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)，同時(shí)也是對(duì)應(yīng)第二個(gè)閱讀 任務(wù)，在問(wèn)題探究中體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過(guò)程。.習(xí)課文第四局部（2029段）。推敲幽默的語(yǔ)言。如第22段“不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出的，建立了赫赫偉績(jī)，廛戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被 一把抓去?！敝械摹昂蘸諅タ?jī)” “麋戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)出游戲時(shí)間之長(zhǎng)，次 數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力與樂(lè)趣,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜

8、愛(ài)之情。引導(dǎo)生抓住文章的語(yǔ)言，感受游戲的樂(lè)趣，同時(shí)也是加深生的體會(huì)，習(xí)文章的表達(dá)。為什么要寫老師與竹節(jié)人這一局部？它和主題的關(guān)系是什么？這一局部會(huì)不會(huì)影響老師 的形象？是不是可以刪去？生討論交流。明確：這一局部突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了 “我們” 內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這局部?jī)?nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了 “我”對(duì) 童年的美好回憶。讓生在這一局部的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個(gè)閱讀任務(wù)的解決做 好鋪墊。（六）課堂小結(jié)。本文記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以 致于“我”和同桌的竹節(jié)人被老師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛(ài)竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了“竹節(jié)人” 這一童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的深切留念。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)最后我談?wù)勎业陌鍟?，本次板書按文章?/p>