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1、玩轉(zhuǎn)科學第一幼兒園跟崗有感科學是對第一幼兒園的第一印象,跟崗研修過程中這個 詞在腦海中越烙越深,以致”科學“成為她的關鍵詞。市第 一幼兒園在幾年的時間里便由一園開展成為五園一體,公 辦、民辦雙體制融合的集團式辦學機構,足以看出陳園長帶 領下的這個團隊科學的辦學理念已贏得了家長、社會、教育 主管部門的認可。概括三點如下:科學課程使幼兒建立科學意識。南湖新區(qū)園開設的科學 “六小”園本課程使幼兒蕩漾在科學的海洋,一只紙蜻蜓讓 幼兒在動手制作和實驗的過程找出“科學”的規(guī)律;小藍和 小黃讓幼兒對五彩繽紛的世界有了朦朧的認知??茖W教法使幼兒樹立科學精神?!瓣P注問題、經(jīng)歷過程、 淡化結(jié)論”是“六小”課程的施

2、教原那么,滲透著對幼兒認知 規(guī)律的科學把握。提出問題比解決問題更重要,樹立幼兒的 探究精神就要激發(fā)他們的問題意識。而探究問題的結(jié)論會因 幼兒生活經(jīng)歷的不同和不同的開展時期而有所差異,這些不 同是暫時的,它會在經(jīng)歷和成長過程中得到完善或修正,過 于強調(diào)結(jié)論的正確性會抹殺幼兒的科學精神。科學教研使幼兒享有科學環(huán)境。團隊教研活動表達出團 隊對待科學的嚴謹態(tài)度,大到科學內(nèi)容確實定,小到實驗材 料的選取,都是在修改完善的研磨過程中不斷螺旋遞進提升 的。每一個小的課程都是在科學的論證下形成的,為幼兒提 供了科學的園本課程。教育是有科學的,用科學的思路、科學的方法、科學的 步驟,贏得科學高效的教育效果是第一

3、幼兒園團隊的追求, 值得跟崗者學習借鑒。幼兒教育和培智教育有相通之處,第一幼兒園的輪轉(zhuǎn)理 念和做法非常值得我們學習。原因有三:一是智障兒童需要智力開發(fā)。智力開發(fā)是培智教育的重 要任務之一,而幼兒教育中開發(fā)智力也是非常重要的教學目 標之一。特別是小班幼兒因為年齡原因智力發(fā)育尚不成熟, 智力水平和思維方式與義務教育段的智障兒童一定程度上 有相通之處。第一幼兒園多維度、多視角、多舉措開發(fā)幼兒 思維品質(zhì)的做法適合在培智教育中略做改進后應用。二是智障兒童需要興趣激發(fā)。智障兒童多因身心原因?qū)W 生興趣低下,教學中需要激發(fā)他們的學習興趣。第一幼兒園 從教室部署、班級文化、教學具配備到教學內(nèi)容設置無不涌 現(xiàn)著隨性而新奇的感覺。符合兒童身心特點而又充滿新奇的教學內(nèi)容能夠吸引兒童的注意力,激發(fā)學習和掌握相關技能 的潛在動力。這種需要智障兒童更為迫切。三是智障兒童需要玩中學。第一次較深入的了解幼兒教 育,感觸頗深。其一,提倡生活化教育幼兒教育與培智教育 是相通的;其二,提倡游戲化教學幼兒教育與培智教育是相 通的;其三,提倡直觀化教學幼兒教育與培智教育是相通的; 其四,提倡實踐操作幼兒教育與培智教育是相通的。這些相 通正是因為幼兒教育和特殊教育“在玩中做,在做中學”的 理念是相通的。經(jīng)過本次跟崗研修,使我眼前大亮,原來在培智教育中 苦苦尋覓的答案在幼兒園里竟

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